人教版五年级音乐上册《威廉退儿》序曲片段教学设计.docx
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人教版五年级音乐上册《威廉退儿》序曲片段教学设计
《威廉·退儿》序曲（片段）教学设计
教学目标
1．感受乐曲的英雄气概以及瑞士人民英勇刚毅的性格。
2．结合音乐游戏、二声部编创等形式，运用多媒体引导学生积极、主动地参与音乐体验。
3．掌握乐曲主题片段的节奏、旋律特点，并能运用适当的声音模唱、熟记乐曲主题片段旋律。
教材分析
《威廉·退尔》序曲是意大利作曲家罗西尼根据德国诗人和剧作家席勒同名剧作编写的四幕歌剧的序曲，本课选取的片段是《威廉·退尔》序曲的第四部分，音乐在嘹亮的号角合奏中开始，它象征着人民的起义。
起义队伍的声势愈来愈壮大，号角声变成了一首热烈而宏伟的进行曲，它仿佛是千军万马奔腾的步伐。
这充满了巨大热情的音调，伴随着英勇刚强的节奏，是瑞士人民起义军的真实写照，也预示着人民战争的胜利，体现了作者对瑞士人民反恐外族统治的热情歌颂。
作为代表性的音乐作品，教师通过试唱乐谱、音乐游戏、二声部编创的方式让学生熟记教材中选用的《威廉·退尔》序曲主题片段，并对其他部分的主题有所了解。
学情分析
五年级的学生已经积累了一定的音乐知识，养成了良好的欣赏音乐的习惯，有了一定的体验感受与探索创造的活动能力，能够乐于“参与”音乐，表现音乐。
他们可以通过聆听、模仿、体验、探究、合作来了解熟悉乐曲的曲式结构及表达情绪，并能选择自己喜欢的方式表现乐曲。
重点难点
教学重点：
运用不同声势参与感受音乐的情绪。
教学难点：
熟记乐曲主题片段旋律，并能用声势、合唱等形式表现该片段。
教学过程
活动1【导入】一、师生互动，音乐游戏律动暖场
创设情境，打蚊子游戏激趣。
（设计意图：
激发学生兴趣和好奇心，让学生静下心为聆听音乐作铺垫。
）
活动2【讲授】二、初次聆听，体验乐曲的情绪（播放全曲）
1．思考乐曲的情绪是什么样的？
生：
听完很激动，乐曲很欢快，很热烈，很灵动、有力的……
2．教师简介乐曲。
师：
《威廉·退尔》序曲，是意大利作曲家罗西尼根据德国戏剧作家席勒的著名巨作《威廉·退尔》谱写成的同名歌剧《威廉·退尔》，而同学们刚刚所听到的就是这首歌剧第四幕的开场音乐《威廉·退尔》序曲。
表现的是瑞士起义军反抗异族压迫、争取民族独立的英勇斗争精神。
师：
刚刚同学们觉得音乐特别热烈，是因为作曲家想借用管弦乐器来表现起义军雄雄的报国心。
（设计意图：
在初步欣赏后了解作品的相关知识，明确欣赏的方向，感受乐曲英雄气概及瑞士人民英勇刚毅的性格）
活动3【讲授】三、多种角度，欣赏主题片段
1．揭示课题，明确主题片段。
（播放主题片段）
师：
让我们伴随着充满热情的冲锋号角一起去体验这个乐曲的主题音乐吧！
师：
请你们边听边思考这段旋律节奏有什么特点？
（播放主题片段）
师：
发现了吗？
节奏有什么样的特点？
生：
特别快、有很多十六分音符、还有八分音符、还出现了很多前八后十六的节奏型……
2．聆听主题片段，学习主题节奏。
（1）听小军鼓鼓点，感受节奏特点。
师：
听，是这样的吗？
（师敲，强调重拍）
师：
能听出来这个节奏是由什么节奏形组成的吗？
生：
前八后十六。
师：
乐曲运用了大量这样的节奏前八后十六的节奏。
听，这样的前八后十六分音符的鼓点，像什么？
生：
战争紧张的气氛和万马崩腾的马蹄声……
师：
乐谱上出现了大量这样的节奏，来表现起义军。
我提议大家用嘴模仿小鼓的声音读一读谱。
生：
咚哒哒咚哒哒咚哒哒咚哒哒（读谱）
（2）再次聆听主题片段，学唱节奏谱。
师：
同学们继续往下看谱，这就是今天要学习的主题旋律的部分节奏。
a.张嘴不出声跟着老师读节奏。
b.刚才我们学习的这个前八后十六的节奏是不是出现了好多次？
跟我一起读出来吧！
（注意这里的弱起小节）
c.听旋律，思考这个片段在主题旋律中出现了几次？
（2次）
d.跟着的放慢速度的音乐读谱。
（注意前奏与乐曲的衔接部分）
e.看着师手势心里默数前奏，完整的读谱。
（3）师范唱乐谱，生读乐谱节奏为师伴奏
师：
听到你们节奏读的这么好，老师想让你们帮我伴奏，我来演唱这个片段的旋律好吗？
（师范唱）
生：
读乐谱节奏为师伴奏。
师（生）：
互相掌声鼓励。
3．学唱主题片段旋律。
（1）学习用柯尔文手势，唱准主题片段难点旋律。
师：
谢谢你们热情的掌声，看到你们这么热情，老师邀请大家玩一个有趣的模唱接龙游戏你们唱红色部分，老师唱黑色部分。
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师：
拿出你们有魔力的手，用柯尔文手势帮助你们找到红色部分的音高吧。
生：
柯尔文手势辅助跟琴模唱乐曲红色部分。
师：
提醒演唱状态：
腰杆直直的，位子高高的，眼睛亮亮的，气息足足的，声音集中的。
注意音准和节奏。
（2）模唱接龙游戏，演唱乐谱。
师：
音高和节奏都掌握了，我们听着音乐开始接龙游戏吧！
师（生）：
和乐接龙演唱乐曲，师对难点乐句进行调整。
（3）用声势语言，唱出主题片段的强弱变化。
师：
孩子们你们感受到起义军冲锋的号角了吗？
a.我们能不能模拟战场上的声音把乐曲唱的形象一些？
生：
战机飞过的声音，hong!
战场上大炮的声音：
beng!
马蹄声：
da！
……
师：
觉得哪一张声音最形象？
b.现在就用大家认为最形象的声音套进乐曲中唱一唱吧！
c.找到点战场上的感觉了吗？
看看乐谱中出现了最多的是什么音。
（低音5）
知道作曲家为什么这么创作吗？
生：
想表现起义军匍匐前进消消潜入敌人阵营的情景。
d.那要唱强还是唱弱？
（弱）
e.你能加上肢体语言表现一下吗？
（生自主编创身势语言演唱，师指导。
）
f.师指导乐曲红色部分，这里唱的不够好，强有力的，气息足足的，每一个音符都像子弹击准敌人要害！
（生声势语言带动声音演唱，唱出乐曲的强弱变化。
）
（设计意图：
结合音乐要素把握音乐基本特点，引导学生从多种角度参与、体验音乐，更细致了解作品，运用适当的声音模唱主题片段。
）
活动4【活动】四、趣味二声部，丰富乐曲主题
1.扫雷游戏，找出乐曲中的二声部。
师：
你们真棒，你们就像训练有速的士兵可以去战场战斗了！
除了我们攻击以外，还有注意什么？
生：
防守、地雷……
师：
听，敌人的地雷是这样布阵的？
我来帮你们挖出来！
走两下挖一挖，走两下挖一挖。
蹦蹦蹦蹦蹦蹦蹦蹦蹦蹦（是读二声部节奏谱）
师：
跟我一起来！
蹦蹦蹦蹦蹦蹦蹦蹦蹦蹦（生读二声部节奏谱）
师：
同学们你们听老师加进去的是什么声音？
生：
老师刚刚演唱了另一个声部……
师：
敌人的地雷高高低低的埋着，我帮你们都找到了，我们一起去看看吧！
瞧乐曲的二声部歌谱就是一幅地雷布阵图，我们一起跟琴，用柯尔文手势找到音高。
2.柯尔文手势学习第二声部音准。
生：
跟琴柯尔文手势辅助演唱。
师：
在柯尔文手势的帮助下音唱的真准，继续保持声音位置，模拟地雷爆破的声音，“嘣”的声音继续扫雷吧！
（跟琴唱嘣）
师：
去音乐中把地雷都挖出来吧。
（音乐配合）
师：
基本唱下来了，刚才接进来的地方唱的不够好，二声部在弱起拍的地方是没有唱的，我们来配合。
老师来唱高声部和你们接。
生：
和乐演唱。
3.师生互动学习二声部。
师：
太棒了，准备去战场。
我们双管齐下，才能更快的把敌人消灭。
左半边同学我们来当先锋唱主旋律，右半边同学请你们和我一起扫雷。
出发之前我们先调试一下自己的状态先演练一次。
哪一边愿意先来！
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a.来先锋队员们先来演练一下，扫雷队员你们张嘴不出声默唱！
b.先锋队员唱的不错，这一遍你们张嘴不出声默唱，扫雷队员们把地雷都挖出来给大家看一看！
c.你们的地雷老师都看到了，真多，保持住，先锋队员可以加进来吗？
（注意看老师的手势，先锋队员你们刚刚胜利的欢呼唱的不好！
）
d.在来演练一次准备上战场好吗？
（唱两次）（老师来看看谁是战场上最遵守纪律的战士！
你是吗？
）
e.唱的真不错，敌人离我们越来越近了，调整好状态，加快脚步出发！
f.有的士兵调队了，注意听前奏的速度，出发的状态都找到了吗？
4.生生互动二声部练习。
师：
这一遍状态很不错,我们听着完整的音乐出发吧！
（设计意图：
在主题旋律中配以固定音型的节奏练习，在趣味的二声部游戏中加强对主题旋律的记忆，熟记主题。
）
活动5【测试】五、再次聆听，综合演绎主题片段
1.聆听全曲，听辨主题片段。
（播放全曲）
师：
当你们听到主题旋律的号角，你们当先锋唱主旋律声部，你们来防守唱扫雷声部，向敌人发攻击。
当你们听到不是主题音乐时，发挥你们的想象，自由的随着音乐律动吧！
生：
听音乐表现乐曲。
师：
孩子们我们胜利啦！
敌人被你们统统消灭了。
掌声欢呼声送给自己！
2.观看管弦乐演奏《威廉·退尔》序曲片段，自主表现乐曲。
（播放视频）
师：
嘹亮的军号阵阵,催人的马蹄哒哒,阳光初升的田野上出现了一支骄傲的骑兵。
你们看：
英武的气慨，磅礴而沸腾的音乐形成了一股波澜壮阔的交响洪流。
在今天课的最后请大家欣赏由管弦乐队演奏的《威廉·退尔》序曲片段，请你们跟随模仿音乐家们演奏乐器，自由的律动，当你们听到主题旋律时站起来唱。
生：
看视频表现乐曲。
（设计意图：
聆听全曲，了解曲式结构，用不同方式表现主题旋律，引发学生对音乐发展的关注，在聆听、参与音乐的过程中进一步提升学生二声部演唱水平。
）
活动6【讲授】六、教师总结，学生在音乐声中结束本课
师：
谢谢你们，我相信作曲家罗西尼如果看到你们全情投入的表现他的乐曲一定会特别欣慰，特别开心，好了，就让我们在这样欢乐的气氛中结束今天的音乐课吧！
请同学们哼唱主题旋律，像威武的士兵一样，踩着拍点边走边挥手和老师们再见吧！
（设计意图：
教师从欣赏的角度评价学生，让学生沉静在激昂的音乐声中，收获满满离开课堂。
）
活动7【活动】教学板书：
《威廉·退尔》序曲
罗西尼席勒
歌剧开场音乐
活动8【作业】教学反思：
《威廉·退尔》序曲教学反思
《威廉·退尔》序曲是根据席勒的同名剧作创作的歌剧。
这部作品歌颂了瑞士人民反抗异族压迫、争取民族独立的英勇斗争精神。
今天我们针对乐曲第四乐章进行教学。
乐章开始时的军号声是进军的号召，随后的主题是起义军的写照，音乐充满了热情和英勇刚毅的气质。
根据《课程标准（2011年版）》的要求我们制定的教学目标是：
通过各种音乐形式的学习，让学生能掌握乐曲主题片段的节奏特点，掌握课本上出现的最耳熟能祥的乐曲主题片段旋律。
并熟记这个主题片段。
围绕着这一个教学目标，根据学生实际，引导学生从多角度参与音乐、体验音乐。
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课前设计打蚊子游戏，引导学生认真听音乐，辨别音的长短，强弱，速度的快慢，调动课堂气氛，并为接下来更好的欣赏《威廉·退尔》序曲提前预热。
引导学生仔细聆听全曲，揭示课题，了解创作背景，让学生感受乐曲的英雄气概以及瑞士人民英勇刚毅的性格。
接着从乐曲最明显的特征速度特别快入手，用小军鼓营造战争紧张的气氛，引导学生寻找节奏难点。
模仿小军鼓，巩固复习前八后十六的节奏型和弱起小节，掌握主题片段的难点节奏。
在节奏掌握的基础上，用柯尔文手势帮助学生唱准在曲子里123、275、123、131这几个比较不容易唱准的音。
通过模唱接龙游戏，让学生在唱准音高的同时，感受最简单的二声部合唱——轮唱。
同时用身势语言带动声音表现出主题片段的强弱变化，对于高年级学生来说，在掌握旋律的基础上，更要关注学生用声音来表现音乐。
所以在这个环节上让学生自主编创战场上的声音形象生动的表现乐曲，参与音乐。
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在学习旋律的过程中，由于乐曲速度比较快，课前利用电脑课件事先制作了由慢至原速各种速度的音乐。
在学生放慢速度唱都会的情况下，有把速度慢慢调快。
让学生表现瑞士革命军英勇快速的进攻，以及革命胜利高声欢呼的情景。
为了让学生更进一步的感受乐曲的意境，我们加入了二声部，人声模拟地雷爆破的声音，通过不断调试二声部配合的声音和情绪，让学生能身临其境的感受音乐形象，并表现出来。
在课堂的最后，让学生再次完整的聆听乐曲，引导学生投入的去欣赏音乐，自由的随音乐律动，并用今天所学的二声部合唱表现主题片段。
将音乐调回到原速，让学生哼唱乐曲，但由于学生的个体差异，大部分学生能很快跟上较快的节奏，一小部分学生掉队跟不上，直到演唱第二、三遍才慢慢跟上，但学生们在整课的学习中能乐于参与到音乐活动中体验乐曲。
表现音乐第我们非常乐意看到的。
这节欣赏课也是我们对于人教版音乐新教材做的一个新的尝试，在学生初步聆听感受《威廉·退尔》序曲情绪的基础上，着重的学习乐曲的主题片段，熟记旋律。
并在这基础上加入了二声部的合唱让学生更好的体验、表现乐曲。
希望这样的设计能得到大家的认可。
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