人教版一年级数学下册《找规律》课堂实录.docx
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人教版一年级数学下册《找规律》课堂实录
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人教版一年级数学下册《找规律》课堂实录
授课老师：
龙玉芳整理人员：
龙玉芳整理时间：
2012年6月13号
一、课前准备：
师：
同学们，今天我们是朋友对吗？
生：
对
师：
我的朋友在哪里？
生：
在这里在这里（生边说边做动作）
师：
上课！
同学们，数学课快乐！
生：
老师，数学课快乐！
师：
我快乐那是因为你们的快乐！
请坐！
师：
坐姿端正是对别人的一种尊重，更是对自己的一种尊重！
谁愿意尊重老师、尊重自己！
（生马上坐的端端正正）
二、导入新课：
师：
下个星期五就是我们的六一儿童节，有几只小动物想和我们一起过六一，同学们开心吗？
生：
开心
师：
猜猜第一只小动物是什么（
黑板上反贴着六只卡通动物卡片）
生：
小猪
师：
可能吧，还有不同的吗？
生：
小象
师：
说不定哦，因为很像对吗还有吗
生：
小狗
师：
老师也不知道是什么，我们一起来看下吧！
（翻开第一只小动物）诶，这是什么？
生：
小象
师：
猜猜第二只小动物是什么？
生：
小猴
师：
希望如你所愿，还有不同的吗？
生：
老虎
师：
这你都敢想，先为你的勇气鼓掌，还有吗？
生：
狮子
师：
你见过狮子，老师还不曾见过呢我们一起来看下吧！
（翻开第二只小动物）是什么
生：
小猴
师：
猜猜第三只会是什么？
生：
小象
师：
可能吧，但也可能不是的哦，谁愿意大胆的猜一猜？
生：
小牛
师：
老师也说不准，不如我们一起来看下吧！
（翻开第三只小动物）是什么？
生：
小象
师：
第四只会是什么？
生：
小羊
师：
真会想，还有不同的吗？
生：
小猴
师：
这谁也说不准呢，翻开不就知道了嘛！
（翻开第四只小动物）是什么？
生：
小猴
师：
同学们看前面几只小动物的排列，小象、小猴、小象、小猴（师边指边说）猜猜看下一只会是什么？
生：
小象
师：
都是这样想的吗翻开来看看！
（翻开第五只小动物）是什么
生：
小象
师：
再猜，下一只会是什么？
生：
小猴
师：
同学们倒数三声，我们一起把它翻开好吗（生倒数三声，翻开）猜对了吗
生：
对了
师：
开心吗？
生：
开心
师：
诶，老师不明白了，一开始我们都猜不准，可为什么后面就越猜越准了呢？
生：
因为小动物的排列有规律
师：
他说有规律，我就把“规律”二字写到黑板上，勤快的小手、会学习的同学，请拿出你的小手跟着我一起来写（师板书：
规律并带读）
师：
还请你吧，（刚才说小动物的排列有规律的学生）请你接着说，小动物的排列有什么规律？
生：
小动物是按一只小象、一只小猴、又一只小象、又一只的规律排列的
师：
注意听，她用到了一个“又”字，一只小象、一只小猴，又——一只小象、又——一只小猴（师故加强“又”字语调）小动物们的排列是有————
生：
规律的
师：
这节课，就让我们一起来“找”规律（在“规律”前面板书“找”字）让我们用心的读一下课题好吗（
生读课题）
三、讲授新课：
师:
接下来，让我们和小动物们一起来过六一！
（课件播放主题图）
师：
比比谁的眼睛最明亮，途中都有些什么？
生1：
小花
师：
说完整，有——小花，有——接着说
生1：
有小花、有灯笼、有彩旗
师：
还有吗？
生2：
还有小朋友
师：
他们的排列有规律吗？
想办法用你的描述让我们一眼就能看出它的规律来！
这个问题喜欢思考之后举手回答的同学！
（生思考）
师：
你想说说什么的排列规律？
生：
小花
师：
（根据学生的回答随即点出小花）小花的排列有什么规律？
生：
小花是按照一朵绿、一朵紫，又一朵绿、又一朵紫的规律排列的。
师：
这么精明的发现，如能说的更简洁明了就更好了，再试一遍老师相信你会说的更好!
（该生不敢说）
师：
谁愿意来帮帮她/
生:
小花是按绿紫、绿紫的规律排列的
师：
和前面同学相比，她的表述更———
生：
简单
师：
她舍去了一朵，只说花的———
生：
颜色
师：
绿紫、绿紫、绿———
生：
紫
师：
绿———
生：
紫
师：
（师指左边）从左起，按照这个规律往下排，下一朵花应是什么颜色的？
生：
绿色
师：
为什么?
生：
因为紫色的花后面是绿色的花
师：
因为小花的排列有规律，绿色后面是紫色，紫色后面是———
生：
绿色
师：
所以这朵应是————
生：
绿色的
师：
和她想的一样的同学把掌声送给自己（生鼓掌）
师：
除了小花的排列有规律，你还发现了什么的排列有规律？
生：
彩旗
师：
（出示彩旗）彩旗的排列有什么规律
生：
彩旗师按照红黄、红黄的规律排列的
师：
他说的怎么样？
生：
好
师：
怎样表示你听到了别人的精彩发言（示意鼓掌）
生：
鼓掌
师：
我们一起来说一说，“彩旗是按照”预备起
生：
彩旗是按照红黄、红黄的规律排列的（师指生说）
师：
按照这个规律往下排，下一面彩旗应是什么颜色的？
生：
黄色
师：
再下一面呢？
生：
红色
师：
再下一面呢？
生：
黄色
师：
接下来，我们来开一次规律小火车!
第一个同学说“红”，第二个同学说“黄”，第三个同学接着说“红”，一直重复下去，比比哪列小火车开的声音又大又宏亮！
师：
小小火车开起来！
生：
咕噜咕噜（边说边做动作）
师：
我请坐的最端正、最精神的这列小火车来开！
红、黄起！
（生开）
师：
他们开的怎么样？
生：
很好
师：
开的很准确，但声音不够宏亮，再开一列，看能不能超过他们。
小小火车开起来！
生：
咕噜咕噜
师：
请这列精神的小火车来开（生开，声音一个比一个宏亮）
师：
掌声送给最厉害的火车小司机们！
（生鼓掌）
师：
除了彩旗、小花的排列有规律，还有什么的排列有规律？
生：
灯笼
师：
（课件放大灯笼）灯笼的排列有什么规律并说出下一个应师什么颜色的灯笼？
生：
灯笼是按照紫黄、紫黄的规律排列的
师：
按照这个规律往下排，下一个应是———
生：
紫色的
师：
请用你的掌声告诉我，他是否说的正确（生鼓掌）
师：
我们找到了彩旗、小花、灯笼的排列规律，除了这些还有吗？
生：
小朋友的排列有规律
师：
（放大小朋友）小朋友的排列有什么规律?
生：
小朋友是按男女、男女的规律排列的
师：
按照这个规律往下排，下一个应是男生还是女生？
生：
女生
师:
再下一个呢？
生：
男生
师：
除了按照男女、男女的规律排列，还可以怎样排？
生1：
女男、女男
生2：
男男女、男男女
师：
也就是两男一女
生3：
两男两女、两男两女
师：
我们试着按两男一女来站一下！
先请两名男生（两名男生上讲台站成一排）再请一名女生（女生上）接着我们应该请————
生：
两名男生（两名男生上）
师：
两名男生后面我们应接着请———
生：
一名女生（女生生）
师：
接着我们又该请————
生：
两名男生（两男生上）
师：
最后还得请————
生：
一位女生（女生上）
师：
如果老师要站进去，老师应站在哪里？
先想象，老师是男生还是女生。
生：
应站在最右边（师站到学生指的地方）
师：
为什么是站在这而不是那边呢？
生：
因为是按照两男一女的规律站的，两位男生的旁边应站女生，女生的旁边应站男生
师：
所以老师应站———
生：
最右边
师：
这时，我们的规律由之前的两男一女变成了————
生：
一女两男
师：
回到主题图，请同学们仔细观察小花、灯笼、彩旗、小朋友及小动物他们在排列上都是以什么重复出现的？
生：
两个图形
师：
最前面的两个还是最后面的两个？
生：
最前面的
师：
合起来说一说
生：
它们都是以前面两个图形重复出现的
师：
如小花的绿紫、绿紫、绿紫；灯笼的紫黄、紫黄、紫黄；小朋友中的男女、男女、男女及小动物的—
生：
小象小猴、小象小猴、小象小猴
师：
它们都是以最前面的两种图形重复出现的，我们把重复出现的称作一组（板书一组），跟我读一下“一组”
生：
一组
师：
要使排列有规律，一组图形至少要重复几次？
生1：
2次
生2：
3次
师：
我们一起来看到底需要几次（出示卡片一个，一个）有规律吗？
生：
没有
师：
（生上台来再摆一组）有规律吗？
生：
有
师：
明显吗？
生：
不明显
师：
不明显能说有规律吗谁来摆一组试试看！
现在有规律了吗
生：
有了
师：
要使排列有规律至少要重复几次？
生：
3次
师：
那我们再摆一组还有没有规律（师摆）
生：
有
师：
唉！
3次我们说有规律，4次也有规律，5次也有规律，那么到底要重复几次是有规律的？
用你的表述告诉我们。
生1：
3次
师：
那4次、5次、6次呢？
生2：
3次或3次一桑都有规律
师：
你真会说，我们说要使排列有规律至少要重复——
生：
3次或3次以上
师：
除了按一个一个为一组排列，还可以怎样排？
（生上台来摆）方向变了，规律也——
生：
变了
师：
还可以摆出其他的规律吗？
生：
可以
师：
请用“还可以——还可以——”说一句话（生思考）
师：
有的同学举手了，有的同学还没有举手，没关系，孩子们。
勇敢的举起你的小手吧！
老师更需要你们的鼓励，谁愿意来鼓励一下老师（
生举手）谢谢你，你来说。
生1：
还可以一个两个为一组，还可以一个两个为一组
生2：
还可以两个两个为一组，还可以三个一个为一组
师：
同学们不仅会摆，而且会说，真了不起！
那么，你能总结下，找规律，我们应先找到什么吗？
生：
先找到“一组”
师：
一起说！
生：
先找到“一组”
四、练习巩固
师：
刚才我们是在黑板上能摆出规律，试试在电脑上还能吗（出示一个
，一个
）
师：
这是什么图形（指正方体问道）
生：
正方体
师：
这又是什么图形（指长方体问道）
生：
长方体
师：
我先摆出一组（一个正方体一个长方体），有规律吗？
生：
没有
师：
还要摆几组？
生：
两组
师：
同学们一起说，老师来摆好吗（生说师摆）
师:
按照这个规律往下摆，下一个应摆什么？
生：
正方体（师摆正方体）
师：
再下一个呢？
会的一起站起来大声的告诉我！
生：
长方体
师：
老师这里有几组规律，第一组请同学们抢答（师指生说）
师：
第二组我们男女生比赛，男生说一个，女生说一个，比比谁说的好（师指，男女生接力）
师：
（课件出示练习）接下来这几组请同学们先说出规律，再说答案（出示练习1）
生：
圆是按照红黄、红黄的规律排列的
师：
这个圆是什么颜色的（师指第一个无颜色的圆）
生：
黄色
师：
第二个空白处的圆是什么颜色？
生：
红色
师：
黄、红应选哪个答案？
生：
2
师：
老师点击选项2，如果受到电脑老师的表扬，我们就“耶”一声（加动作），如果听到电脑老师的鼓励，让我们再静下心来做一遍好吗？
生：
好的（师点答案2，受表扬）
生：
耶！
师：
（出示练习2）这组图形有规律吗？
生：
有
师：
请你说一说他的排列规律？
生：
黄色、红色、黄色红色
师：
黄色的什么？
生：
黄的的三角形
师：
什么的黄色三角形？
生：
向下的黄色三角形
师：
请你接着完整的说一遍
生：
向下的黄色三角形，向上的红色三角形，又是向下的黄色三角形，向上的红色三角形
师：
颜色上的规律是？
生：
黄红、黄红、黄红
师：
方向上的规律是？
生：
下上、下上、下上（生说师做动作）
师：
第一个空白处的三角形是？
生：
向下的黄色三角形
师：
第二个空白出的三角形是？
生：
向上的红色三角形
师：
除了根据规律知道这两个空白出的三角形是什么还可以用什么方法
生：
向下的都是黄色的三角形，向上的都是红色的三角形
师：
所以第一个三角形是————
生：
黄色的
师：
第二个是————
生：
红色的
师：
所以应选答案几？
生：
答案2
师：
同样的，收到表扬“耶！
”一声，受到鼓励，静下心来在做一次！
（师点答案2，受表扬，生“耶！
”）
师：
（出示练习三）这组规律与我们前面的相比，有什么不同？
生：
刚才是两个为一组，现在是三个为一组的
师：
他说的你发现了吗？
用掌声告诉我！
（生鼓掌）
师：
我们一起来说一说它的规律？
紫色的圆、蓝色三角形、红色的正方形
师：
又是
生：
紫色的圆、蓝色三角形、红色的正方形
师：
这个空白处是什么？
生：
紫色的圆
师：
这个呢？
生：
红色的正方形
师：
紫色的圆、红色正方形应选答案几？
生：
1
师：
看一下会不会受到表扬（师点答案2，受表扬，生“耶！
”）
五、扩展延伸
师：
同学们真厉害，找到了这么多的规律，掌声表扬下自己！
（生鼓掌）同学们能让我们的掌声也变得有规律吗？
试试看！
（生自由拍规律）
师：
你们听，老师掌声的规律，（边拍边说）棒！
棒！
你真棒！
棒！
棒！
你真棒！
还要几次才有规律？
生：
一次
师：
（师接着拍）棒！
棒！
你真棒！
我们全班一起来拍一下好吗（全班拍出有规律的掌声）
师：
掌声有规律，你能让我们的声音也变得有规律吗？
生：
呱、呱呱，呱、呱呱，呱、呱呱，
师：
同学们发现没有，要使声音有规律，就是让这个声音重复———
生：
三次
师：
音乐老师曾教过我们一首《大雨小雨》的歌，我们一起边唱边做里面的动作，看看有没有规律！
（生边唱边做动作）
师：
你发现了什么？
生：
舞蹈也有规律
师：
舞蹈、动作有规律，其实在我们的生活中还有很多有规律的排列现象，不信，你瞧！
（课件播放生活中的规律）
师：
从视频中或生活中你发现了那些有规律的排列？
生1:
小朋友的衣服有规律
师：
说完整，我发现了——-
生1：
我发现了小朋友的衣服上有规律
师：
接着说！
生2：
我发现了铅笔上的图案有规律
生3：
我发现我的衣服也有规律
生4：
我发现教师里的桌椅摆放也有规律
生5：
我发现了红绿灯有规律，斑马线也有规律
生6：
我发现春夏秋冬也有规律
师：
今年有春夏秋冬，明年有吗？
生：
有
师：
后年呢？
生：
有
师：
再后年呢？
生：
也有
师：
初夏秋冬有规律，红绿灯也有规律，我们都知道红灯停，绿灯——
生：
行
师：
黄灯亮了————
生：
等一等
师：
过马路时，要走————
生：
斑马线
师：
斑马线也是————
生：
有规律的
师：
就连我们的一日三餐也是有规律的，早餐、中餐————
生：
晚餐、早餐、中餐、晚餐
师：
同学们知道为什么要有规律的饮食吗？
生1:
让我们长的更高
生2:
身体更健康
生3:
不饿肚子，不生病
师：
你知道无规律的饮食，会给我们的身体带来那些伤害吗？
生1：
不吃饭时，会痛肚子
生2：
长不高
生3：
不吃饭，有时会头晕、头痛
师：
所以，学了找规律，你以后还会挑食吗？
生：
不会了
师：
现在，我想同学们应该知道为什么小朋友们要把自己的教室进行有规律的排列了，谁来说说？
生1：
有规律的排列看起来很漂亮
师：
很漂亮，还可以怎么说？
生2：
很美丽
生3：
很美观
生4：
五彩缤纷
师：
有规律的排列同时也使我们的心情很————
生1：
快乐
生2：
舒服
生3：
愉快
六、创造规律、总结
师：
正是因为有了规律，我们的生活才变得更加美好。
说到这，老师想告诉大家一个秘密：
其实今天，小动物们不仅仅是来和我们过六一的，更主要的是想请我们帮忙的，帮什么呢它全写在信里了。
请同学们认真听，看小动物们都写了什么！
（师读信）同学们，你能帮助小象摆出一组规律来吗
生：
能
师：
现在请同学们轻轻的从课桌里拿出信封，轻轻的打开、拿出学具，轻轻的在老师发的纸条上摆出你的规律！
用你的动作告诉我，你明白了“轻轻的拿、轻轻的摆”是怎样的拿、怎样的摆！
音乐一停，请马上停下来，比比哪组最快最安静！
开始！
（生轻轻的摆规律，没有一丝声音。
老师在黑板上贴三列双面胶后全班巡视）
师：
现在我点到名的同学请把你的规律贴到黑板上！
（师点在巡视过程中有代表性或错误的规律）
师：
同学们，请用今天所学的知识告诉我，黑板上那副图形的排列有规律，那副图形的排列没有规律为什么（生说）
师：
请一个同学帮我们过来修改下，使排列变得有规律（生拿学具上黑板修改）
师：
如果改对，请用掌声告诉他，错了请举手（生鼓掌）
师：
请同桌之间相互说说自己摆的规律，并询问对方下一个应摆什么（同桌相互说规律）
师：
时间到————
生：
快做好
师：
请一二大组的同学举起你们摆的规律给三四大组看！
（一二组举，三四组看）请三四大组的同学举起你们摆的规律给一二大组看！
（三四举组举，一二组看）
师：
同学们，这节课我们学习的是————
生：
找规律
师：
让我们用心的读一下课题好吗？
找规律起！
（生读课题）
师：
学完了《找规律》，你想说些什么？
生1：
我知道了生活中有很多有规律的排列
生2：
我知道有规律的排列可让生活变得更美丽
生3：
我知道了怎样找规律
师：
怎么找，你能再说一说吗？
生1：
找到“一组”
师：
同学们，你学会找规律了吗？
生：
会了
师：
这是同学们在学完找规律一课后想说的话，那么，作为老师，我想对你们说些什么呢？
——认真学习、善于观察、留心发现，把从数学中学到的东西运用到生活中去，把我们周围的环境装扮的更加美丽吧！
下课！
备注：
亲爱的同学们：
昨天我去看电影，可守门的叔叔不让我进去，原因是我不会摆规律。
学习了《找规律》，你能帮我摆出一组规律来吗？
你的朋友小象
2012年5月23号
2012年6月13记
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