初中生物七年级下册生物《安全用药》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物七年级下册生物《安全用药》教学设计学情分析教材分析课后反思
《安全用药》教学设计
教材分析
本节课是七年级下册第五单元第二章第一节的内容，起着承上启下的作用。
主要介绍了生活中基本的用药常识，在教学内容和形式上，比较活泼新颖，实用性强，强调学生的参与。
目的是希望通过教学活动，不仅提高学生的医、药、卫生常识，而且培养学生的实际应用能力，同时也为培养同学们对医学的兴趣打下基础。
学情分析
对于药品学生并不陌生，他们也有过不少生病后用药的经历，但是他们更多的是在医生和家长的叮嘱下用药的，很少有人独自去医院或药店有过买药的经历，而对于用药前对于药品说明书的使用也比较容易忽略，而药品一旦使用不当会造成难以挽回的严重后果，所以非常有必要向学生普及安全用药的知识。
关于安全用药的知识本身并不难，在教材中都是文字的描述，如果让学生自学，学生往往感到枯燥乏味，安全用药的重要性也容易被学生忽略。
而本节课讲学生分组，以合作的形式展开教学，则能大幅提高学生的兴趣，同时也能更有效的让学生掌握安全用药的知识并应用于生活实际。
教学目标：
1、知识与技能
（1）区别处方药与非处方药
（2）概述安全用药的常识
（3）说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。
2、过程与方法
（1）通过资料分析，学会读懂药物使用说明书
（2）通过设计小药箱，展示设计成果，学会安全用药的常识
3、情感态度价值观
关注用药安全，关注自己及他人健康，养成独立，全面考虑问题的品格，生成关心他人的情感。
教学重点：
重点：
知道一些常用药物的名称、作用和使用方法；概述安全用药的常识。
教学难点：
合理设计、改善小药箱。
教学方法
1、教学方法：
情境导入法、小组讨论法。
2、学习方法：
自主学习法、合作学习法。
教学准备：
课件药品说明书
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景，导入新课
播放大连女子混吃四种药物后丧命视频资料
这是令人心痛的安例，这是一组触目惊心的数字，同学们是否听说过“是药三分毒”这句话，药物犹如一把双刃剑，合理安全使用——治病，不合理应用——致病，可见安全用药关系到人一生的健康和家庭幸福，今天我们就一起来学习安全用药方面的知识。
组织学生观看视频
引起深思
明确这节课的学习任务
让学生明白安全用药的重要性及明确本节课的学习任务
提出问题
什么是安全用药？
是根据病人的病情、体质和药物的作用适当选择药物的品种，以适当的方法、剂量和时间准确用药，充分发挥药物的最佳效果，尽量避免药物对人体所产生的不良反应或危害。
解答学生心中疑问
师生互动，学习探究
活动一：
区分处方药和非处方药
在日常生活中，当你或家人生病了，通常都是怎样处理的？
当你以大药店去买药，注意地药物是怎样分类摆放的吗？
引导学生说出什么是处方药与非处方药。
学生观察自己所带的药物是处方药还是非处方药？
观看视频，了解非处方药的分类
小病自己吃药治疗，大病去医院就诊。
根据自己的经验各抒自见
仔细观察，思考讨论
学会两种药物的区分方法，为自己安全用药奠定基础
了解更多的处方药与非处方药的知识
师生共同归纳：
药物
购买
服用
简称
处方药
凭执业医师或执业助理医师所开的处方购买
按医嘱服用
非处方药
消费者按需要自行购买
按所附说明服用
OTC
师生互动，学习探究
活动二：
了解常用药物的名称、作用、使用方法等
让学生从准备的药物说明书选出常用药，以列表的方式归纳总结
名称
作用
使用方法
……
小组合作，将常用药物的名称、作用、使用方法、注意事项等进行比较了解，指导自己的生活。
让学生做生活的有心人，学会照顾自己，照顾他人。
师生互动，学习探究
活动三:
区分 中药和西药
中药是我国传统的药物，其有效成分主要是从各种植物中提取出来的；
西药有效成分主要是由化学物质合成的，因此又被称为化学药品制剂。
引导学生进分析手中的药品说明书，说说哪些是中药，哪些是西药，中药一定是非处方药吗，
思考：
（1）药物的使用说明书有哪些信息对于安全用药是十分重要的？
（2）你能否从使用权用说明中概括出一些药物保存的基本要求？
（3）关于安全用药，你还有哪些希望与大家讨论的问题？
（4）说明书上还有哪些信息很重要？
生：
区分自己所带的药是中药还是西药。
继续解读说明书
中药、西药与处方药、非处方药的分类标准不同，不能混淆
学以致用，合作探究
活动四：
设计家庭小药箱和旅游小药箱
随着生活水平的提高，人从头也越来越关注自身的健康，许多家庭配备了家庭保健小药箱，有多少同学家里有家庭小药箱呢？
列出家庭小药箱的药物清单
医疗用具
消毒纱布、消毒棉、
外用药
膏药、红花药……
内服药
感冒药、消炎药…
急救药
硝酸
其实不光在家庭中需要配备小药箱，当外出工作或出去旅游时都应该随身携带一些药物。
接下来进行一个小竞赛,以小组为单位，选择旅行方式，设计一个合理的小药箱药物清单。
然后安排小组代表上讲台展示，全班同学参与评价，看看哪一组设计的小药箱最合适。
就各自调查的家庭小药箱情况进行表达交流，然后在老师和同学的帮助下补充完善，扮演好“家庭小医生”的角色。
以小组为单位进行讨论设计。
创设情景，运用学过的知识设计，体验设计的过程。
归纳小结，体验
这节课大家学到了什么，有什么疑问？
回忆总结本课的知识点，说出收获和疑问
检验课堂效率
课外拓展，学以致用
布置课外作业，理论指导生活实践
调查附近药店对处方药和非处方药的管理。
亲自到药店买一些常用药，完善家庭小药箱
学习并没有结束，课堂和课外是一个不可分割的整体。
家庭箱家庭药箱虽不能代替医生治疗。
但在急性伤病的及时处理或常见疾病的临时治疗方面具有积微意义。
家庭药箱内主要存放医用器具、外用药、内服药和急救盒。
医用器具包括体温表、血压计、听诊器、纱布、绷带、酒精棉球、镊子、剪刀等。
配备外用和内服药时应遵循针对性、实用性、急救性的原则，不必面面俱到。
常用的外用药有酒精、红药水、碘酒、创可贴、风油精、眼药水等；常用的内服药有阿斯匹林、板蓝根、云南白药、黄连素等。
急救盒主要存放硝酸甘油片、心痛定等治疗冠心病、心绞痛等急性心脏病的药物。
家庭药箱要及时检查，定期清除过期、变质的药品等。
易错点：
1.误认为某药品标明的失效期为2010年7月，则该药品可以使用到2010年7月31日
失效期为2010年7月，说明到7月的时候已经失效，因此，该药品可以使用到2010年6月30口。
2.误认为用药越多。
则病情好转越快”是药三分毒”，每种药都有一定的毒性或副作用，所以药并不是吃得越多越好，用药时要尽量避免对人体产生不良的反应或副作用。
3.误认为用药越贵越好
有些人认为用药时药越贵越好，殊不知药物疗效并不以其价格的高低为衡量标准，主要是对症下药。
滥用贵药不一定好，真正的好药应该具备安全高效、价格低廉、使用方便这三个基本条件。
∙
《安全用药》学情分析
初一学生具有一定的用药经验，具备了读懂《药物使用说明书》的能力，通过六年级和七年级上学期的生物学习，学生已初步了解科学探究的一般方法，具备一定的信息技术素养，在课堂和课下的分组合作中积累了一定的探究能力，为本课的探究活动和自主学习奠定了基础。
对于药品学生并不陌生，他们也有过不少生病后用药的经历，但是他们更多的是在医生和家长的叮嘱下用药的，很少有人独自去医院或药店有过买药的经历，而对于用药前对于药品说明书的使用也比较容易忽略，而药品一旦使用不当会造成难以挽回的严重后果，所以非常有必要向学生普及安全用药的知识。
关于安全用药的知识本身并不难，在教材中都是文字的描述，如果让学生自学，学生往往感到枯燥乏味，安全用药的重要性也容易被学生忽略。
而本节课讲学生分组，以合作的形式展开教学，则能大幅提高学生的兴趣，同时也能更有效的让学生掌握安全用药的知识并应用于生活实际。
《安全用药》效果分析
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。
一、创设数学学习情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。
对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。
在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到生物无处不在。
通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
教师鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。
二、鼓励学生主动参与，积极交往
要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。
在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。
我还充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，解除学生的精神压力和紧张氛围，创建多向度的立体交往形式，为学生的更优发展提供优良的教学环境。
三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率
教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。
在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。
让学生在自学、初步感知的基础上，对于教材中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。
通过生生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的实质，落实本课的重点和难点。
最后，我让学生之间围绕学习内容而进行互检互测。
测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。
为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合生活实际，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。
但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。
首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。
其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在新旧知识的衔接上不够灵活。
再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。
因此，汇报交流时，个别小组不太积极。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。
要提高中学数学课堂教学质量，必须以学生为本，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。
注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。
《安全用药》教材分析
教材分析
本节课是七年级下册第五单元第二章第一节的内容，起着承上启下的作用。
主要介绍了生活中基本的用药常识，在教学内容和形式上，比较活泼新颖，实用性强，强调学生的参与。
目的是希望通过教学活动，不仅提高学生的医、药、卫生常识，而且培养学生的实际应用能力，同时也为培养同学们对医学的兴趣打下基础。
学情分析
对于药品学生并不陌生，他们也有过不少生病后用药的经历，但是他们更多的是在医生和家长的叮嘱下用药的，很少有人独自去医院或药店有过买药的经历，而对于用药前对于药品说明书的使用也比较容易忽略，而药品一旦使用不当会造成难以挽回的严重后果，所以非常有必要向学生普及安全用药的知识。
关于安全用药的知识本身并不难，在教材中都是文字的描述，如果让学生自学，学生往往感到枯燥乏味，安全用药的重要性也容易被学生忽略。
而本节课讲学生分组，以合作的形式展开教学，则能大幅提高学生的兴趣，同时也能更有效的让学生掌握安全用药的知识并应用于生活实际。
教学目标：
1、知识与技能
（1）区别处方药与非处方药
（2）概述安全用药的常识
（3）说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。
2、过程与方法
（1）通过资料分析，学会读懂药物使用说明书
（2）通过设计小药箱，展示设计成果，学会安全用药的常识
3、情感态度价值观
关注用药安全，关注自己及他人健康，养成独立，全面考虑问题的品格，生成关心他人的情感。
教学重点：
重点：
知道一些常用药物的名称、作用和使用方法；概述安全用药的常识。
教学难点：
合理设计、改善小药箱。
教学方法
1、教学方法：
情境导入法、小组讨论法。
2、学习方法：
自主学习法、合作学习法。
《安全用药》观课报告
我的收获有以下几点：
1、备课时要设置有启发性和思考性的问题。
讲究问题语言的科学性、准确性、完整性，保证师生之间的信息沟通顺利，同时要矢志追求问题语言的艺术性，充分发挥问题和语言在课堂组织、环节转变，培养学生的情感态度，价值观等方面的独特功能。
同时要尽量减少无关性问题，让教学语言更精当、简洁，提高课堂效益；增加理解性，尤其是发散性问题，培养思维的多向性、灵活性、创造性.
2、学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者和引导者。
在这次晒课活动中，“以人为本”的教育思想体现最为深刻，教师充分相信学生，并尊重学生的学习活动和结果，耐心聆听每一位同学的意见，适时给予鼓励和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在和谐、宽松的内部环境中去获得新知，变被动为主动，转客体为主体。
3、做到师生双边互动，在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，创设了民主、和谐的学习环境，营造积极的心理氛围，面向全体，注重差异，学生参与面广，不同层次的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展，同时努力发掘学生潜能，发展学生个性特长。
如：
通过动手实验培养动手、观察能力。
活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。
师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。
4、课堂教学生活化。
理论联系实际，学以致用的目的。
创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究。
从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究欲望。
教学过程中，虽然都能体现小组合作、探究性学习的理念，但也还存在一些问题。
（1）讨论应该在学生思考的基础上进行，但学生思考时间较少，应该尽量给学生留出足够的独立思考的时间。
最好不要自问自答。
（2）设计讨论题要有一定的难度、要有讨论的必要性，。
（3）小组合作学习要有意义，要落到实处，不能形式化，体现全员参与，特别关注学困生的参与情况。
（4）练习题选择的原则应该是对教学目标的检测。
个别练习的选择目标性不强，看到这个题比较好，就选用了，甚至出现了综合题，在学习了后面章节后，学生才能解答的不恰当练习。
有的出现了重题或重复知识点。
（5）板书设计的必要性：
在一堂课中，板书是一堂课内容的总结，板书设计对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。
本节课没有板书。
通过本次历练，是我对教学工作有了更深的理解。
一节课的成功与否，与你课下的准备是密不可分的。
这也应了演员的修为，“台上一分钟，台下十年功”，这句话也同样适用于我们教师，所以得还需继续努力，做到更好！
《安全用药》评测练习
1.根据你的生活常识，下列药品必须凭医生处方才能购买的是（ ）
A.青霉素注射液 B.创可贴C.碘酒 D多元维生素片
2.对于处方药的叙述不正确的是（ ）
A.到医院购买 B.到正规药店购买 C.自行购买 D.凭医生处方购买
3.对OTC药物叙述正确的是（ ）
A.患者可以自行选择的药品 B.不需要医生处方 C.服用剂量较小、天数较短 D.A、B、C都对
4.治疗腹泻，可选用下列哪种药物（ ）
A.板蓝根 B.黄连素C.APC D.扑尔敏
5.下列对于服药的叙述正确的是（）
A．处方药和非处方药都必须遵医嘱服用B.有些药物较苦，可以加点糖
C.安全用药是指根据病情正确选择药物的品种、剂量和服用时间等
D.有些西药有副作用，中药无副作用
《安全用药》课后反思
不足之处：
1、我没有在调动小组合作学习的积极性上下功夫，也没有对学生参与学习的情况和小组合作探究学习的情况进行考核评价，导致部分学生学习积极性不高，甚至默默坐着不动口也不动手，感到自主学习和小组合作探究与他没有关系。
2、没有做好课后反思这个环节，没有及时查找上课存在的问题和采取补救的措施。
3、我对学生“课后巩固拓展训练题”的检查落实不到位，导致学生没有认真的对待“课后巩固拓展训练”这个环节。
《安全用药》课标分析
生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。
它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。
生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
生物科学有着与其他自然科学相同的性质。
它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。
生物科学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。
这些是生物学课程性质的重要决定因素。
义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。
它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方祛。
生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。
学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。
义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程，是科学教育的重要领域之一。
《生物课程标准》指出，生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。
1、需要为探究性学习创设情境。
例如提供相关的图文信息资料、数据，或从学生的生活经验、经历中提出探究性问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入。
2、应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。
小组合作探究时，教师应兼顾不同水平的学生。
3、加强和完善生物学实验教学，实验设计应该多样化，生物学教师应该创造条件，就地取材，因陋就简地开设好生物学实验，进一步提高学生的科学素质和探究能力。
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