智慧校园平台建设方案.docx
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智慧校园平台建设方案
2019年10月
第一章政策背景
一.1.国家政策背景
教育信息化作为国家信息化建设的重要组成部分和战略重点，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，把“加快教育信息化进程”作为独立一章，并将“教育信息化建设”列为10个重大项目之一。
2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》。
要实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变。
文件中明确指出：
到2022年要基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台。
2019年2月，《中国教育现代化2035》印发。
中共中央、中国国务院发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
其中指出，需加快信息化时代教育变革。
建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。
推进教育治理体系和治理能力现代化。
提高教育法治化水平，构建完备的教育法律法规体系，健全学校办学法律支持体系。
2019年5月全国校园安全工作经验交流现场会上，公安部对校园安全防范建设提出要求，今年年底前，要推动实现三个百分之百的工作目标：
即中小学封闭化管理达到100%，一键式紧急报警、视频监控系统与属地公安机关联网率达到100%，城市中小学专职保安员配备率达到100%。
2020年3月，《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》。
指导意见总体目标指出：
到2022年，全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用。
要求各区域制定实施细则，落实常态化应用，形成区域特色。
鼓励社会多方力量参与，积极推广购买社会服务。
要求建设规划时不但要注意落地应用，也要通过平台实现业务流程，数据采集，结果呈现。
党的《十九大报告》指出“加快教育现代化”是“优先发展教育事业”中的一项重要任务，以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势，也是我国教育事业发展的战略选择。
十九大报告把“优先发展教育事业”作为改善民生水平的重点，在强调“加快教育现代化”的同时明确了“立德树人”、“发展素质教育”与“推进教育公平”的目标。
教育信息化本身已不再只是一种手段，而成为发展的目标和路径。
这充分反映了党中央对信息化的高度重视和认识的进一步深化，必将对我国信息化发展产生重大而深远的影响。
利用信息技术建立科学、一致、全面的大数据精准教学平台是提高教学效率、提升学习成绩的有效手段。
通过数字化作业系统、在线智能学情分析系统，构建科学、高效的数字测评体系，减轻教师教学负担、实现学生学情智能分析、学生的个性化内容推送等，是国家教育信息化建设落地的重要环节。
一.2.江西省政策背景
江西省人民政府《关于推进教育管理信息化工作的实施意见》中，明确指出到2020年，要基本建成覆盖全省各级各类教育行政部门“和教育”机构的管理信息化体系，信息技术在教育决策、教育业务管理、教育监管监测、教育评估评价和公共教育服务等领域得到广泛应用，实现决策支持科学化、教育管理精细化、督导评估数字化、公共服务个性化。
2020年2月1日，江西省教育厅印发《关于新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控期间职业院校开展线上课程教学的指导意见》。
就我省职业院校开展好线上课程教学提出指导意见。
意见指出学校需科学制定远程在线教学方案、充分利用成熟的第三方平台、积极探索互联网+新教学模式深入推进优质线上资源共建共享、有效强化线上教学质量监管
第二章项目建设背景及目标
二.1.建设背景
（1）智慧校园建设是教育信息化发展的必然趋势
信息化是将信息作为构成某一系统、某一领域的基本要素，并对该系统、该领域中信息的生成、分析、处理、传递和利用所进行的有意义活动的总称。
信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的需求，
教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。
经过20多年的发展，我国的教育信息化从无到有、从弱到强，呈现出发展速度快、使用效率比较低、教育信息资源管理分散和信息化人才队伍与优质资源比较短缺的特点。
目前，我国教育信息化的发展还处于实验型阶段，硬件环境大投入应用效果的低产生是当代教育信息化发展进程中的主要矛盾。
信息技术仅仅作为一种演示工具而存在，对教育的影响远未达到预期的目标。
虽然教育和科研计算机网及以卫星视频系统为基础的现代远程教育网络平台已初步形成。
但由于目前网络传输速度太慢，宽带网等远程教学信息传输的速度和稳定性不高等原因，仍不能满足人们的需求。
有鉴于此，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，国家将把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。
到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
21世纪是一个知识、信息、通信的时代，是以高新技术为核心的知识经济占主导地位的时代。
业界专家分析认为，未来，我国教育信息化将朝着教学信息资源整合、教育信息化管理标准统一、社会学习者的基础素养和教育信息化投资效率提高、教育信息化评估体系不断完善的趋势发展，这也正是教育信息化建设由数字化走向智慧化的必然过程。
（2）智慧校园建设是实现教育现代化的重要步骤
当今世界各国，以经济和科技实力为基础的综合国力的竞争日趋激烈，而且将长期存在。
这种竞争在很大程度上取决于人才的数量和质量，而人才竞争的实质是教育的竞争。
教育要与我国经济社会发展的战略目标和战略步骤相适应，才能为我国社会主义现代化建设提供足够的人才支持。
为了实现这一目标，就必须深化教育改革，更新教育观念，改革教育内容和方法，逐步建立适应21世纪经济社会发展和现代化建设需要的新的教育体系。
因此，教育事业发展的根本出路在于改革。
改革的内在动力，一方面来源于现代信息技术在教育领域的渗透和应用，大大地改变了教育的技术手段和方式；另一方面是来自社会经济发展的迫切要求。
其中以信息技术在教育领域的全面运用为核心的教育信息化为推动教育的改革和发展提供了有利的时机和条件。
并且近日召开的全国校园安全工作经验交流现场会上，公安部对校园安全防范建设提出要求，今年年底前，要推动实现三个百分之百的工作目标：
即中小学封闭化管理达到100%，一键式紧急报警、视频监控系统与属地公安机关联网率达到100%，城市中小学专职保安员配备率达到100%。
二.2.建设目标
通过建设智慧校园平台提高学校的信息化水平，并探索如何促进基于大数据+人工智能模式下的教育管理和教育教学实现形式，逐步解决校园教学的全向交互，校园环境的面全感，校园管理的高效协同，校园生活的个性便捷，最终实现建成完整统一，技术先进，覆盖全面，应用深入，高效稳定，安全可靠的智慧校园。
具体目标就是实现“五个智慧化”和“一站式服务”。
第三章需求分析
三.1.业务应用需求
目前，高校信息化在取得众多成绩的同时，依然面临着很多问题，如信息化建设的速度与学校事业发展的需求不相适应，信息化建设的深度与学院教学、科研、管理的需求不相适应，信息化建设的广度与师生员工的需求不相适应，并且，由于过去各个系统都是孤立的信息系统建设，没有统一的信息访问渠道以及统一的身份认证，导致学校信息化面临着以下问题。
1）学生面临的问题
现有应用重管理轻服务现象严重，为学生提供的信息服务不够全面业务部门管理信息系统建设过程中主要解决部门内部的流程及管理数据的积累，疏忽了学生的学习服务、生活服务。
为学生提供管理服务的各个流程、提供的信息被业务单元切分，相互割裂，应用系统未能遵循统一的规范和技术规格使得应用集成整合的难度加大。
多重身份和密码体系，多重登陆界面，使用方便性不够现有的校园网上面向全校学生访问的系统，各自维护和管理自己的用户信息，用户在访问不同的系统时，不仅需要输入不同的访问网址，而且还需要记忆不同的用户名/密码。
同时，多个系统存在多套访问页面，且界面风格各异，用户无法通过终端界面统一获取已有的各类信息及服务，当各类应用新增和更新时也无法获知，这些现状给用户的使用带来了极大的不便。
2）老师面临的问题
缺乏数据标准，系统之间数据难以共享，各部门的协作业务处理困难部门在进行本单位信息化建设时均是立足于解决本部门工作的需要，各个系统都是于不同的时间，采取不同的标准和数据库，系统间彼此独立，各自为政，从而形成了校园网上一个个“信息孤岛”，信息和资源无法实现高效共享，也造成了信息的重复管理，数据无法实时更新，同一个类别的数据在一个系统上也许已经更新，但是在另一个系统里却没有变化，源数据获取困难，各部门需要其他部门分管的数据时甚至还有赖于电话、Excel文档、人工拷盘甚至是纸质介质等低效率的方式。
各个业务系统对相同的数据重复管理，效率低下行政办公人员在多套系统中需要对相同的数据进行重复的管理，浪费了人力成本。
同时，由于数据多源头管理，权责不清，造成数据的混乱和错误，当需要进行数据统计时，需要进行大量的数据校对和整理工作，严重影响了业务人员的工作效率，对上层应用造成了障碍。
3）信息化管理人员面临的问题
缺少统一的技术体系标准及详细的整体建设规划，不利于长期发展在信息化建设过程中，业务系统由各个部门主导完成，缺少技术及功能的长期规划，主要解决当期的、局部的需求满足，各部门独立建设、独立维护，没有形成统一管理，有的甚至造成系统的重复建设，不利学校信息化的长期发展，造成了严重的资源浪费。
各部门的信息化建设发展不均衡学校各个单元信息化的意识有别，部分管理人员信息管理意识淡薄，不懂得或不愿意利用现代信息技术来提高工作效率，导致了围绕各个部门的信息化水平不一，发展相互脱节甚至相互制约，导致信息化成本与收益极不对称。
业务系统的开发和维护模式不统一，更新维护困难系统的开发平台、数据库和运行环境千差万别，没有明确的技术规范和要求。
随着校园网上应用和资源越来越多，应用缺乏有效的组织和管理，技术升级存在风险，从而也带来业务系统维护成本不断增加的问题。
4）领导面临的问题
已有数据质量差，给全局性的数据统计与查询造成障碍对同一个数据，由于重复录入、录入时的差错和统计标准不统一，由不同的系统提供就可能产生不同的结果，各个系统提供的统计数据不完全一致，数据质量低下，使得学校无法通过现有的系统获取学校真实的全局统计数据，例如学生生源情况、学费缴纳情况、全校教职工比例情况、各部门科研经费情况等。
对历史数据的收集、整理和保存工作做得不够，无法进行科学决策目前学校使用的大多软件局限于查询、统计、打印报表等事务性处理，具有辅助决策分析功能的不多。
学校在办学过程中积累了大量的原始数据，这些原始据亟需按主题进行收集整理，构建数据仓库系统加以充分利用，获取例如学校资产变化情况、学生就业率、各专业课程数量变化历史对照分析等主题的数据分析结果。
这些信息和数据是辅助校领导进行科学决策的重要依据，对学校今后发展具有十分重要的现实意义。
为适应学校高速发展需求，提高学校的教学、办公、管理的水平，不断完善学校核心管理信息系统建设，提高学校对信息全面掌握和决策分析能力，进一步推动智慧校园建设规划，使学校的管理全面步入信息化就显得尤为重要。
三.2.系统服务需求
（1）综合的统一管理平台
智慧校园建设项目，规模大，涉及的子系统繁多，根据目前校园信息化建设的发展趋势，建成一个集信息汇集、资源共享、应用整合和综合运营为一体的统一管理平台，能提供数据集成、流程集成、用户界面集成等服务，实现区域或校园数据资源的共享，避免重复投资,从整体上提升教育信息化建设水平。
（2）面向校园管理的应用
智慧管理平台，利用现代信息技术，实现对校园的基础设施和日常管理应用进行统一规划、设计、建设和运营，从校园的通信网络、安全防范、日常办公、信息安全、资产管理等方面实现对校园管理的服务支撑。
（3）面向教学过程的应用
智慧教学平台，在教学层面，提供资源支持，实现多媒体教学、计算机辅助教学、教学管理、电子考场等实际应用。
智能化教师上课方式，提高教师教学效率，同时激发学生的学校积极性。
（4）面向校园安防的应用
通过技防、人防、物防等多种手段，对校园建设进行智能化升级，实现校园安全事件做到事前有预警、事中能控制、事后可追溯，为师生营造安全、放心的学习生活环境。
第四章项目建设思路
四.1.设计原则
以数据中心为基础，以开放平台为框架，无缝集成学校已建和今后新建的业务应用系统。
在符合国家教育部和行业标准的体系指导下，建设学校的智慧校园数据标准，以智慧校园平台为框架，无缝集成学校已建和新建的业务应用系统，促进数据利用的最大化。
把数据交换集成、用户管理、统一身份认证、业务数据整合、信息资源展示等都融合起来，以标准、数据、应用、用户作为重点要素为主线进行规划和建设。
1）以平台为框架，无缝集成学校已建和今后新建的业务应用系统。
在符合国家教育部和行业标准的体系指导下，建设本校的无卡化校园数据标准，以无卡化校园平台为框架，无缝集成学校已建和新建的业务应用系统，促进数据利用的最大化。
把数据交换集成、用户管理、统一身份认证、业务数据整合、信息资源展示等都融合起来，以标准、数据、应用、用户作为重点要素为主线进行规划和建设。
2）遵循全面规划、分步实施的原则，为学校智慧校园持续建设打下良好基础。
遵循全面规划、分步实施的原则，在充分保障学校现有投资（业务系统、服务器设备等）下，制定无卡化校园的信息标准，建设无卡化校园基础平台，以及各系统之间的接口标准与规范，对今后业务系统的建设与整合打下建设的基础。
3）先进性原则
系统设计采用先进的无卡化校园理念、先进技术和先进的系统工程方法。
建设一个可持续发展的、具有先进性、开放性的大学无卡化校园。
4）扩展性原则
系统架构设计合理，考虑对于未来的发展，设计充分考虑今后扩展的要求。
包括与其它应用系统之间的互联以及系统的扩容能力等，在满足现有系统互联的前提下，能够很好的适应未来信息系统增长的需要。
5）系统安全性原则
在系统软设计与建设中，充分考虑系统的安全，包括数据安全、网络安全，传输安全，管理安全等。
四.2.设计思路
智慧校园建设的一个主要目的就是要打破学校内的信息孤岛，其核心是在人、流程和信息三个层面的全面整合。
智慧校园应该能够为全校师生员工及校外用户提供统一的、一站式的服务渠道；能够将学校各种业务流程穿接起来，实现各种应用系统的互联互通；能够实现应用系统间的公共信息的共享和统一，建立校级统一共享数据中心。
本方案提出建立在基于SOA的全局服务模型基础上，以数据整合、应用整合、门户整合来构建学校智慧校园。
我们针对学校前期信息化建设存在的问题，结合在高校信息化建设领域的实践成果，提出总体解决方案。
1.以系统整合为核心
学校的智慧校园也需要逐步建设和完善，因此，采用整合的建设模式，实现各应用系统的整合。
通过应用集成平台实现跨部门的业务协同。
一方面，管理部门的业务处理需要得到其他部门的支持，利用应用集成平台，可以使各管理系统相互之间共享信息资源，实现跨部门、跨平台的功能共享，形成一个整体，为服务系统提供统一的支持。
通过公共数据平台实现核心数据的共享。
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2.以统一认证为基础
通过统一身份认证（人脸库）平台实现用户认证和权限控制。
各应用系统的用户管理、用户认证和权限控制都统一由统一身份认证平台进行管理，在技术上实现集中管理模式，在管理上采用分级授权模式。
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通过综合服务门户和移动校园门户实现单点登录和门户整合。
综合服务门户要实现所有应用系统的单点登录，用户一次登录后可以进入所有的应用系统。
3.以服务建设为重点
随着学校的管理、服务的不断深入，校园信息化建设应用系统体现了一些新的特点，主要包括：
应用系统不仅要支持核心管理流程的处理，同时也要支持广大师生的服务需求。
首先，它们主要是面向内部行政管理人员的，如宿舍管理系统的主要功能都是由学校后勤处工作人员使用，用于支持其日常管理活动，但是，其中的一部分功能也会延伸到全校师生，比如后勤系统要向老师提供的查询功能，或者向学生提供信息发布服务等功能。
应用系统不仅仅局限于部门内部的业务流程，同时也需要与与其他部门应用系统进行业务协同和数据交换。
比如宿舍管理系统的学生基本信息来源于学工管理系统等。
全局性的、跨部门的应用系统日益增多，需要与多个应用系统协同工作。
特别是面向师生的服务系统，如迎新服务、餐饮服务、图书馆服务等。
因此，智慧将转变“重管理轻服务”的思想，以服务建设为重点，将原有的业务系统按照用户的需求、使用习惯等因素重新进行封装，为学生、教师、领导等角色提供个性化的功能服务。
四.3.建设特色
四.3.1.新技术的使用
随着信息与通讯技术的不断发展,新技术层出不穷，在教育中应用越来越普遍，产生的效果也越来越明显，越来越受到教育界的重视。
云计算、物联网、虚拟化及大数据分析等新技术使教育达到了更新的高度，构建出一体化的、适应变化和发展的学校教育组织新体系，实现以教师和学生的发展为核心价值的教育信息生态系统。
（1）校园云计算
云计算（cloudcomputing），是一种基于互联网的计算方式，通过这种方式，共享的软硬件资源和信息可以按需提供给计算机和其他设备。
云计算系统可用来构建普及计算环境，用于大规模的客户机需要安装大量常用软件的场景。
非常适合用于校园网环境中构建全局计算环境，教学用计算机部署等应用，可充分利用现有设施的潜能，满足师生在教学科研中的实际需求，大大提升校园网的应用和管理水平。
（2）校园物联网
物联网是新一代信息技术的重要组成部分。
是通过射频识别（RFID）、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通信，以实现对物品的智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。
校园物联网是在传统校园信息化的基础上，以信息网络为依托，利用数字化手段借助物联网技术对校园环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）、活动（包括教学、管理、服务、办公等）等各个方面和环节进行综合管理。
在该平台里，可根据新校区的规划，设计整体架构，在硬件、网络基础上运用丰富的软件信息系统，高效便捷地实现学校的教学、科研、管理和服务等活动的全部过程，从而达到提高学校教学质量、科研水平和管理水平，促进实现学校办学宗旨的目的。
（3）虚拟化
虚拟化是一种资源管理技术，是将计算机的各种实体资源，如服务器、网络、内存及存储等，予以抽象、转换后呈现出来，打破实体结构间的不可切割的障碍，使用户可以比原本的组态更好的方式来应用这些资源。
这些资源的新虚拟部分是不受现有资源的架设方式、地域或物理组态所限制。
虚拟化资源包括计算能力和资料存储。
（4）大数据分析
“大数据”指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。
大数据技术的意义不在于掌握庞大的数据信息，而在于对这些含有意义的数据进行专业化处理。
针对教育教学过程中产生的大数据进行多维度智能分析，可为教学质量评估提供科学依据。
四.3.2.面向服务的建设原则
（1）“以人为本”的业务应用系统
面对教学的应用系统分别以教师、学生为中心，构建相应的应用模块。
针对学生的应用模块，根据应用系统不同，整合涉及学生的入学、学习、生活、毕业全过程的各个应用系统，打破部门界限，提升管理效率，实现“数据查询、素养测评、学生校园安全”等不同维度的大数据信息体系，覆盖与学生相关的学生、教务、教学、网上学习、文化生活、保障、社会服务等领域的服务与应用。
针对教师的应用模块，根据应用系统的不同，以教师在学校的各项活动为线索，设计与开发以教师为中心的业务应用系统，全面服务于教师的教学、科研工作。
这类业务系统整合教学平台、管理平台和科研信息平台，实现支持教师备课、行课、辅导、评价等教学环节的服务；支持对教师教学工作的评价，完成职称评定、岗位津贴定级、课时津贴发放等工作的服务；同时也支持教师从事的各类科研活动的服务。
将针对教师和学生的业务应用系统有机衔接，实现数据共享，使教师和学生业务应用系统成为一个整体，为教师和学生创造方便、快捷、人性化的校园生活。
（2）注重沉淀数据，构建智能决策分析服务应用
“沉淀数据”是最有价值的宝藏，发现有价值的信息，这才是信息系统真正价值的体现，拓展空间无可限量。
以“沉淀数据”使用的终极目标建设共享数据库，保证各系统所使用的数据的权威性和一致性。
以行业级的信息标准规范保障全校各业务系统数据一致性、完整性和准确性。
从数据质量上提高全校基础数据的可获得度、可理解度、可信度和可用度。
利用决策支持系统，支撑学校战略规划的实现：
1）教学决策：
师资队伍配置与优化分析、教学效果分析。
2）教研决策：
科研队伍建设分析、教研管理、问卷调查。
3）学生管理决策：
学生结构分析、学生成绩分析、学生成长记录等。
第五章系统整体设计
五.1.系统结构设计
五.1.1.总体技术架构
校视通融合平台体系主要通过设备云管理，包含对校园物联硬件（如人脸识别通道，智能访客机，电子班牌等硬件设备）的对接与管理，再通过应用服务规划为基础性功能和业务性功能，基础性功能包括学校管理、设备管理、用户管理、权限管理、系统管理，完成对学生、家长、教师等人的管理，对设备的维护以及角色管理、权限设置等基本操作。
业务性功能为连接校方需要的硬件设备进行校园物联，包括考勤统计、请假管理、访客管理、宿舍管理、数据统计等，根据不同情况形成幼儿园，中小学，教育局以及其他个性化需求的解决方案。
智慧校园产品体系图
校视通融合平台总体技术架构主要由业务用户层、展示层、应用层、服务层以及硬件层组成。
校视通融合平台总体技术架构图
Ø用户层
用户层包括用户包括教师、学生、家长、信息管理员、校领导及区域领导等行政管理人员
面向教师：
提供一个智能的、有海量教学资源的教学空间，让教师实现智慧教学、智能办公和智能存储。
面向学生：
提供一个专属的学习、交流互动的学习空间，为学生提供丰富、精粹、便利的共享学习资源，可以实现个性化自适应学习。
面向家长：
提供一个开放的家校互动平台，使家长与学校更好的沟通，可以更全面了解学生学习情况。
面向信息管理员：
信息管理员可以对平台进行一站式管理，方便对多个应用进行统一的维护和更新，提高对整个业务系统的使用效率。
面向校领导及区域领导等行政管理人员：
可以随时查看各级各类学校（教育单位）的行政管理、教学规划、教学质量、办学绩效等教育信息化应用情况，实时获取用户、资源、应用、教师教学和学生学习的统计分析数据，为教育教学和教育管理决策提供科学的支撑服务。
Ø展示层
客户端支持目前主流的微信公众号，小程序，网页端，安卓端以及IOS端，实现多种交互方式管理和使用。
Ø应用层
应用层包括智慧校园的各类服务子系统，它为校园的用户提供统一的系统界面。
主要包括面向校园管理类的智慧管理系统、面向教学类的智慧教学系统、面向校园安防类的智慧安防系统、面向校园宣传类的智慧宣传系统、面向家校互动类的智慧家校系统以及校园大数据类的智慧数据系统。
应用层采用面向服务的架构，以图形化的系统界面将所获取并经过处理后的有效信息形象化地展示给用户，为校园管理者提供校园设备管理、信息管理、教务管理、资产管理、行政管理等综合管理服务；为教师提供教学、教辅、教案、多媒体、培训认证等综合教学应用服务；为校园师生提供安全防范、信息查询、家校协同等便捷生活服务。
Ø服务层
本产品依托于具有智能感知能力的AIoT基座，提供物联设备统一接入和开放式的平台架构，将各类物联感知设备接入统一平台进
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