赛课教学设计四年级语文下册《四时田园杂兴》教案第二课时.docx

赛课教学设计四年级语文下册《四时田园杂兴》教案第二课时.docx

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赛课教学设计四年级语文下册《四时田园杂兴》教案第二课时

四年级语文下册《四时田园杂兴》教案（第二课时）

【教学目标】

1、自主识字，并会正确书写。

2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。

4、仿写诗句，提高学生的语文素养。

5、激发学生积累更多田园诗的兴趣。

【学习内容分析】

这首诗的作者是宋代著名田园诗人范成大，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，作者用清新的笔调将美丽的田园风光展现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农民劳务的繁忙。

【学习者分析】

1、学生的年龄特点和认知特点：

本课是六年级的语文课，由于小学生对新鲜事物好奇，容易接受新鲜事物，课前让学生搜集范成大的资料和图片，初步感知古诗内容，对范成大有初步的认识。

但由于小学生自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此，教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发学生的探究欲望。

2、学习本课之前应具备的基本知识和技能：

六年级学生自己已经能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会农村农忙时农民的辛苦、劳累，激发学生对劳动人民的同情。

【教学重点、难点】

1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思

2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

【教学设计思路】

这节课我尝试采用放手自学---共议交流的方法引导学生感悟课文内容。

在课上主要采用自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。

先通过课前搜集资料以及结合老师提供的资料对作者范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗知识学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵达到熟读成诵。

教师设计“仿写诗句”，调动学生的学习积极性。

最后引导学生读诗、背诗，并鼓励学生课下阅读名篇佳作，提高学生的语文素养。

【教学过程】

一、复习旧知，引入新诗

1．同学们，上节课我们刚学了一首田园诗，题目叫《四时田园杂兴》，是南宋诗人范成大所作。

谁来背背？

一起来吧！

（学生背诗）（课件2）

背得真好，这首诗，让我们感受到了那浓浓的乡土味儿！

今天我们将再次走进范成大带给我们的田园世界，这诗就是一幅清新、美好的画面，向我们展示充满乡土气息的田园生活。

（板书课题）

2．读诗题，解题意。

【师】今天我们将要学习的这首诗的名字也叫《四时田园杂兴》，

（课件3）请同学来读课题。

谁还记得题目的含义？

（课件4）“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：

兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

让我们再来读读题目。

（课件5）

3．了解诗人。

（1）【师】这首诗的作者是范成大。

谁向大家介绍一下范成大？

播放“范成大的简介”资料。

同时播放学生读资料袋后的收获。

（课件6）

（2）【师】上节课我们学过范成大的《四时田园杂兴》后，许多同学对范成大的诗词产生了浓厚的兴趣，通过上网或读书，读了他写的词，例如《千秋岁重到桃花坞》、《满江红冬至》、《南柯子七夕》等。

还读了他写的《四时田园杂兴》60首，这其中就有我们今天要学习的这一首。

【设计意图：

充分利用课程资源,　激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。

】

二、初读感知

1．【师】请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。

（课件7）

2．【师】谁愿意在大家面前吟诵吟诵？

（点喇叭）　　　

3、【师】请大家再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？

（复点喇叭）

4、【师】这首诗描写的是什么季节的田园风光？

我们来听听同学们的回答吧。

（课件8）【生】这首诗描写的是夏季的田园风光。

我是从“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

”这句诗判断出来的。

我去年夏天去过南方，梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。

5、【师】你说得很正确，懂得学习古诗时联系生活实际来学习，金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有因为结了油菜籽稀稀疏疏的菜花范成大给我们营造的意境多美呀，让我们一起美美的来读读这首诗。

请读出诗的节奏来。

（课件9）

【设计意图：

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”结合具体的语言环境，加强对语言文字感悟，是语文教学的本质特征。

】

三、解意

1、【师】同学们，上一节课我们总结了一些学习古诗的方法，你还记得吗？

真聪明，同学们想起来了。

（课件10、11）这些都是学习古诗的方法。

请同学们用大家总结出来的方法自学这首古诗。

2、学生读诗自学。

（课件12）

3、大概说说诗句的意思。

（指名说，同桌说）

（1）【师】刚才，通过朗读，你读懂了什么？

【生】通过查字典，我知道了诗句“梅子金黄杏子肥”中的梅子是梅树的果实，夏季成熟，可以吃。

（课件13）

【师】你结合工具书，通过查阅弄懂了“梅子”的意思。

请看这张图片，这就是在初夏时节成熟的梅子。

金黄的梅子挂满枝头，令人垂涎三尺。

你是不是也想伸手去摘来几颗尝一尝呀？

我们再听听这位同学的学习收获。

（2）【生】通过查百科全书，我知道杏是一种水果，杏果实营养丰富，含有多种有机成份和人体所必须的维生素及无机盐类，是一种营养价值较高的水果。

杏仁的营养更丰富，含蛋白质、粗脂肪、糖类，还含有磷、铁、钾等无机盐类及多种维生素，是滋补佳品。

（课件14）

【师】你知道的关于杏的知识真丰富，你就像一个“小百科”。

今后大家也要向你学习，多看《百科知识全书》丰富自己的知识。

大家请看，这就是果肉丰厚的杏子，下面这幅图是营养丰富的杏仁。

有些同学看到画面后已经是垂涎三尺了，好，我请你吃一颗吧。

是不是酸酸甜甜呢？

谁再来向大家介绍学习收获？

（3）【生】我通过上网，查到了诗中“麦花”的文字资料和图片。

请看——麦花：

荞麦花。

荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。

花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。

（课件15）

【师】我们平时吃的馒头、包子等都是由麦子磨成的面粉做成的。

上网查资料，这也是一种学习方法。

（4）【生】我也从网上找到了关于“菜花”的资料，大家来看一看。

菜花指油菜花。

鲜黄色，农历四五月间油菜花败落，结出油菜籽，所以说“菜花稀”。

（课件16）

【师】油菜花是在每年三四月间开放，花开时，漫山遍野都是金灿灿的油菜花，形成金黄色的花海，一望无际，令人叹为观止。

到了四五月间，油菜花败落了，结出许多油菜籽，菜花就变得稀稀疏疏的。

（课件17）

（5）理解诗句的意思。

【师】初夏时节，梅树上挂满了梅子，一颗颗金黄的梅子展示着她鲜活的生命力，多么漂亮！

杏树上接满了杏，挨挨挤挤，大大的杏子果肉多，让人看了就想咬上一口。

这不就是“梅子金黄杏子肥，”吗？

更美的是田野上那醉人的景色。

你看到了怎样的画面？

（课件18）

【生】我看到了这样的画面：

春天田野中金灿灿的菜花现在已经落去，只剩下稀稀落落的残朵；一眼望去，却是雪白的麦花。

【师】真美呀！

这正是“麦花雪白菜花稀”。

4、感情朗读

【师】南宋诗人范成大就是在初夏的一天来到了田园乡村，看到着金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的荞麦花和因结了油菜籽而变得稀疏的油菜花。

热爱生活的范成大按奈不住喜悦的心情，出口成诗：

“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

”（课件19）

【师】让我们展开想象的翅膀，跨越时空来到范成大所到的这座美丽的乡村，当我们置身于这迷人的风景时，情不自禁的大声吟诵诗句：

“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

”（课件20）

5．回到整体。

【师】此时此刻，美丽的乡村果园，梅树上，一颗颗饱满的梅子闪动着充满生机的金光。

再看那杏树上，又肥又大的杏子挨挨挤挤，我们情不自禁的摘下一颗放入口中，嗯，酸甜可口。

我们又来到了田野上，哇，一望无际的荞麦花给大地罩上了一层白纱。

再看那边，原本长势旺盛的油菜花因为结了油菜籽而变得稀疏起来，但是那耀眼的金黄色，依然是那么迷人。

同学们已经陶醉了面对这美景谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？

【生】梅子已经变成金黄色，杏子也已长肥了。

春天田野中金灿灿的菜花现在已经落去，只剩下稀稀落落的残朵；一眼望去，却是雪白的麦花。

（课件21）

【师】你很不简单，说得太美了。

！

这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。

让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗。

（课件22）

6、仿写诗句。

【师】同学们去过乡村吗？

来，刘老师带领大家来个乡村一日游。

我们先到果园去，水果的香味扑鼻而来。

我们先看到了红红的苹果，这是毛茸茸的香甜的水蜜桃，这是金灿灿的梨，还有鲜红的草莓，（课件23）看，这边架子上挂着一串串玛瑙似的葡萄，那边的樱桃树上结满了珍珠似的樱桃，这边一串串味道鲜美的荔枝压弯了枝头。

（课件24）同学们喜欢吃哪种水果？

摘过来尽情的吃吧！

吃饱了，我们再到菜地去看看。

地里的蔬菜长得也真喜人啊，扁扁的豆角，红红的辣椒，鲜嫩的黄瓜，嫩绿的苦瓜，这可都是我们餐桌上的美味呀。

（课件25）同学们，看到这么多色、香、味俱全的水果、蔬菜，你难道不想吟诵诗句吗？

让我们“大显身手”，仿照古诗写诗句。

（课件26）

（1）有的同学出口成诗：

梨子金黄桃子肥，苹果红红草莓鲜。

你还真有范成大的风范。

（2）这位同学做得诗更精彩：

玛瑙葡萄胭脂樱，翡翠黄瓜丹红椒。

刘老师听了拍手叫绝。

（3）同学们，你们做出了什么样的诗句呢?

赶快把它写在课堂练习本上吧！

【设计意图：

要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学习的欲望，还要交给学生学习的方法，给学生创造主动参与和表现的机会。

】

四、品读人勤。

1、【师过渡】我们和范成大一同游览的这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？

生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

【生】我认为农民们在地里干活。

（课件27）

2、【师】但是作者在诗中并没有描写繁忙的劳动场面，你是怎么知道他们在干活呢？

【生】我是根据诗句“日长篱落无人过”中的“无人过”推断出来的。

课前预习时，我查看了古诗的译文，知道了：

日长－－夏至白昼最长。

篱落：

篱笆。

用竹子或树枝编成的遮拦的东西。

初夏的时候天长了，也到了农忙的时候。

村子里却没有行人，勤劳的农民们一定是去下地干农活了。

（课件28）

3、【师】你说的很对。

初夏的时候天长了，农民们有许多农活需要做，他们要把成熟的杏子、梅子摘下来，去麦地除草，去油菜地施肥，他们早出晚归忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动，所以白天很少见到行人。

诗中虽然没有描写繁忙的劳动场面，但从侧面写出了农民劳动的情况。

4、【师质疑】诗人为什么不痛痛快快地写农民们在田地里热火朝天的干农活，却要写“无人过”呢？

有些同学想到了，诗人用三个字就让我们想象到农民们怀着喜悦的心情到果园里去摘金黄的梅子、果肉肥厚的杏子，不辞劳苦的去麦地除草，去油菜地施肥，婉转含蓄，化繁为简，这就是诗的魅力啊！

（课件29）

5、【师】篱笆前没有人走动，显得是那么的安静。

诗人在篱笆边看到了什么呢?

（课件30）对“唯有蜻蜓蛱蝶飞”，惟：

只有。

蛱蝶：

蝴蝶。

“惟有蜻蜓蛱蝶飞”的意思是只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

作者为什么要描写蜻蜓和蝴蝶呢？

【生】作者以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静,静中有动,显得更静。

（课件31）

【师】对，在这妙美如画的境界中，蜻蜓蝴蝶翩翩起舞，衬托出村中的寂静。

这种描写方法可真传神！

6、【师】此时此刻，谁能用自己的话来说说诗句“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

”的意思？

【生】“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

”的意思是天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

（课件32）

7、【师】诗人范成大从安静的篱笆外走过，看到了蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去，他满怀喜爱之情，出口成诗“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

”（课件33）

8、【师】看到这种美景，我们又一次陶醉了，情不自禁的吟诵“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

”（复点课件33）

【设计意图：

“教是为了不教”。

学生自己观察、发现、交流书写正体现了这一理念，教师起到点拨作用，充分给学生自主。

】

五、悟读升华

1．【师】诗人范成大可真是才华横溢，写下了这么动听的诗歌。

如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是美若仙境的田园风光，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《四时田园杂兴》，大声地吟诵出来。

（课件34）

2．【师】是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！

你舍得离开这里吗？

想把它带走吗？

美美地再读读吧，把它刻在心里。

（复点课件34）

3、【师】我想此时此刻，范成大的这首《四时田园杂兴》已牢牢地印在我们的脑海里了吧。

来，带着诗人的快乐兴致让我们一起吟诵古诗，并把它牢牢地记在心里。

（学生录音伴乐读）（课件35）

【设计意图：

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”结合具体的语言环境，加强对语言文字感悟，是语文教学的本质特征。

通过多种形式的朗读，使学生在读中悟诗情。

】

六、比较两首诗

【师】这两节课我们学习了范成大的《四时田园杂兴》组诗60首中的两首古诗，这两首诗都是写田园风光的，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。

而这一首呢，诗人重点在写写景，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。

有写劳动场面的，有写景物的。

看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。

只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。

诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！

（读）（课件36）

【设计意图：

这一环节的设计意图在于让学生通过比较明白，诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。

学会多种观察方法和表达方法】

七、积累古诗，拓展品读，激发兴趣

1、【师】是啊!

乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。

诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人民的深切同情通过组诗《四时田园杂兴》60首传递给世人。

课下同学们可以找来这些诗读一读，走进作者的内心世界，感受作者的独特情感。

我国古代的田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里……，这些大诗人都留下了很多脍炙人口的描写田园生活的诗篇，后人把这些诗作集合成册，例如《唐诗三百首》、《宋词三百首》，同学们在课后可以多读读这些田园诗的名篇佳作，提高自身的文学底蕴。

（课件37）

2．拓展《鸟鸣涧》

【师】刚才我们在学习古诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，读懂了、读好了这首诗。

请大家来读读王维的这《鸟鸣涧》，这首诗又是在写什么呢？

现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。

（课件38）

【师】你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。

（课件39、40、41）

3．学生交流，再全班交流。

（1）指名读。

【师】谁来读读这首诗？

你读得很有感情。

（课件42）

（2）【师】谁来说说，这首诗描写的是什么季节的风光？

【生】这首是描写的是春季的风光，我从诗中的2个“春”字看出来的。

（课件43）

（3）说诗句的意思。

【师】运用学习古诗的方法后，谁理解了这首诗？

请你来说说诗意。

（课件44）

八、总结

【师】同学们已经能熟练的运用大家总结出来的学习古诗的方法了。

学以致用，非常好。

中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。

老师期待着你们的大作。

好吗？

这节课我们就上到这里。