十二生肖课例研究大班语言.docx

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十二生肖课例研究大班语言

十二生肖课例研究大班语言

一、目 的

1.通过“磨课式教研”，研讨大班语言教学的特点（目标定位、过程设计、活动组织等）。

2.通过课例研究，使教师在“实践——研讨——再实践——再研讨——再实践”的循环过程中，更新教育观念，改善教学行为，提高教学效果。

选择内容：

   应是本园教师感兴趣或是感到困惑的有研讨价值的内容

评课议课：

  集中评议课，总结亮点，提出教学实践中需改进的方面，及如何改进，以指导下次实践活动

教学实践：

    选择恰当的教学方法、形式、手段等，开展教学活动

循环进行

二、准 备

1.召集参与活动的教师，说明“磨课式教研”的方式、意义。

2.确定教学内容和执教者。

·教研内容：

大班语言活动“十二生肖”

·执教者：

邵星星（年轻教师）

三、过 程

（一）第一次备课、评课、反思

·第一次备课

大班语言活动：

十二生肖

目 标

1．知道十二生肖里十二种动物的排列顺序和相关的传说。

2．知道十二生肖每十二年循环一次,能说出自己和父母的属相。

3．能清楚表达对故事的理解。

准 备

十二生肖课件、十二生肖图片、4个比赛项目图片、十二生肖钟面、十二生肖胸饰等。

过 程

一、看图片，了解十二生肖。

1.师：

今天，老师给小朋友请来了许多动物，你们看都有些谁呀？

幼：

有兔子、龙、蛇……

2.师：

小朋友最喜欢哪个小动物呀？

为什么？

一共有多少种小动物呢，我们一起来数数吧！

幼：

1、2、3……12，一共有十二个小动物。

3.师：

每个人都有属相，老师属马，那你们知道自己的属相是什么？

幼：

我属鸡，…….

师：

你们知道自己的爸爸妈妈属什么？

请小朋友用声音或者动作表现出来，让其他的小朋友猜一猜。

幼：

做动作或模仿动物叫声

4.师：

小朋友真棒，这十二个小动物代表了十二生肖，那到底哪个排在前面，哪个排在后面呢？

下面我们来看一个有趣的故事就会明白。

（播放课件）

二、看课件，了解十二生肖的排列顺序

1.看Flash故事“十二生肖”，理解故事内容。

——故事的名字叫什么?

十二生肖包括哪些动物?

它们都进行了哪些项目的比赛？

（随幼儿回答，出示相应图片：

山洞、大山、跑道、跳高竿。

）

“哪几只动物参加了钻山洞比赛？

谁第一？

谁第二？

谁第三？

”

“哪几只动物参加了爬大山比赛？

请小朋友把它们找出来。

”

“赛跑比赛又是哪些动物参加呢？

谁第一？

谁最后？

”

“剩下的这几个动物参加跳高比赛，比赛结果如何呢？

谁来给它们排排队？

”

2.念儿歌，巩固十二生肖的排列顺序。

——“哦，原来十二生肖的顺序是这样排出来的。

”

“我们一起来念念这首有趣的儿歌”

儿歌：

                           十二生肖

鼠、牛、虎钻山洞，

兔、龙、蛇爬大山，

马、羊、猴练跨步，

鸡、狗、猪练跳高，

按着次序排好队，

锻炼身体争第一。

三、了解十二生肖的循环规律

1.今年是什么年？

今年出生的人属什么?

去年呢?

明年呢?

2.猪排在最后一个，那猪年之后又是什么年呢？

3.小结：

一年是一个属相，同一年出生的人属相相同，十二个属相排完了，又从头排起，十二年循环一次。

四、操作尝试

出示生肖钟，按照1-12的顺序给十二生肖排队，看谁做得又对又快，老师巡回指导。

（做好的孩子奖励一个动物胸饰）

五、小结

今天，我们小朋友表现的都很棒，知道了十二生肖的排列顺序。

下面我们就到教室里去把《十二生肖》的故事讲给其他小朋友听，好不好？

“小朋友们，我们排好队走吧！

怎么排呢？

我们每个人身上都有一个动物胸饰，我们就按十二生肖的排列顺序来排队，排好队，我们走啰！

”

·第一次评课

1.此语言活动的重、难点及解决应围绕语言学科而设计。

内容嫌多，幼儿学习量大。

2.“准备”里可安排孩子的经验准备。

如：

了解自己和身边人的属相。

3.开始部分没有直接引出课题。

4.教师对幼儿的回答欠很好的回应。

5.课件语速太慢，用了7-8分钟。

应剪辑，缩短课件时间。

6.鼠、牛、虎参加了第一个项目钻山洞。

知道谁第一、谁第二、谁第三之后，老师在贴图片时，没有注意排序的方向。

7.演示图片时应使用两块黑板，确保图片摆放清楚、美观。

8.幼儿操作之前，老师只讲了要求，没有对幼儿进行示范。

应重点示范。

9.钻山洞、爬大山等比赛项目的图片再大点。

·第一次反思

上完课，老师们进行了评议，一起讨论优点与不足，让执教者受益匪浅。

她认识到在接下来的授课中，不能犯同样的错误。

这节课选材很好，可是，教学过程中幼儿的学习量较大，一会儿看故事对小动物进行排序，一会儿又要了解十二生肖的循环规律，重点、难点把握不准。

开始部分，教者没有开门见山，其实可以直接说“小朋友们，你们知道自己的属相和爸爸妈妈的属相吗？

”从而引出课题。

第四部分：

幼儿操作尝试，做生肖钟，感觉偏离语言领域，所以在第二次教学时把它进行一个改变。

最后，课件时间长，浪费时间，应剪辑，缩短时间。

（二）第二次备课、评课、反思

·第二次备课

大班语言活动：

十二生肖

目 标

1．了解故事的主要情节以及十二生肖里十二种动物的排列顺序。

2．能用语言大胆地表述自己的想法和意愿。

3．感受十二生肖这一中国特有的民族文化，萌发民族自豪感。

准 备

十二生肖课件，十二生肖图片一套，4个比赛项目图片一套，十二生肖胸饰一套，连线的图纸、笔等。

过 程

一、谈话导入，激发幼儿了解十二生肖的兴趣。

1．我们每个中国人都有一个属相，老师的属相是马，你们知道自己属什么吗？

爸爸妈妈属什么？

请小朋友用声音或动作表演出来，让其他的小朋友猜一猜？

（说出一个贴出一个生肖图片）

2．坐在后面的老师属什么呢？

你们想不想知道？

那你们去问一问吧！

3．一共有多少种生肖呢？

（一共有十二个，就叫十二生肖。

）

那到底哪个小动物排在前面，哪个小动物排在后面呢？

下面我们来看一个有趣的故事。

（播放课件）

二、看课件，欣赏故事《十二生肖》。

1．看课件《十二生肖》，了解故事内容。

故事的名字是什么?

十二个小动物都进行了哪些项目比赛呢？

（随幼儿回答，出示相应图片：

山洞、大山、跑道、跳高竿。

）

2．分段欣赏故事，帮助幼儿理解故事内容。

 “哪几只动物参加了钻山洞比赛？

”“谁第一？

谁第二？

谁第三呢？

我们再来看一遍”“这一次一定要仔细看，认真记，比赛结果怎么样？

”

 “哪几只动物参加了爬大山比赛？

哪个小朋友把它们找出来，给它们排排队”

“参加赛跑比赛又是哪些动物呢？

谁第一？

谁最后？

谁得了第二名？

”

“剩下的这几个动物参加跳高比赛，比赛结果如何呢？

谁来给它们排排队。

”

三、学念儿歌《十二生肖》

“哦，原来十二生肖的顺序是这样排出来的。

”

关于这个故事还有一首好听的儿歌呢？

你们听！

教师朗诵儿歌：

鼠、牛、虎钻山洞，兔、龙、蛇爬大山，马、羊、猴练跨步，鸡、狗、猪练跳高，按着次序排好队，锻炼身体争第一。

1．好听吗？

——好听，那我们一起念念吧！

2．强调动词的运用“钻”“爬”“跨”“跳”

3．分组朗诵儿歌

四、幼儿操作尝试

“现在我们都会念这首《十二生肖》的儿歌了，好，下面我们就来玩一个好玩的连线游戏。

（出示图纸）看谁连得又对又快！

（教师巡回指导）

五、结束

“连好线的小朋友，选择一个自己喜欢的生肖胸饰。

”

“我们每个人身上都有一个动物胸饰，我们就按十二生肖的排列顺序来排队，排好队了，跟老师们说再见，我们走啰！

”

·第二次评课

1．目标2，体现主体性。

目标1还需思考改进。

2．青年教师要努力打造自己的教学风格，其表情、动作、眼神等都要注意。

如：

参加比赛的小动物，谁第一名？

谁第三名？

教师说话要抑扬顿挫，充分激发孩子的学习兴趣和积极性。

3．讲到比赛时可进行随机教育拓展经验。

4．连线游戏可改成表演游戏，会更加有趣，更加切合语言教学。

5．课件剪辑得好，动物图片比之前生动形象。

·第二次反思

第二次上课目标定位较明确，体现幼儿主体性。

教师在组织教学活动时还需再生动活泼一点。

在分段讲故事时，教师应随机对幼儿进行教育，如，“老虎为什么会摔跤呢？

蛇为什么没能得第一？

”让幼儿知道：

比赛时我们可不能像老虎那样紧张，只有放松心情才能取得好成绩。

同时也不能像蛇一样赖皮犯规，一定要遵守比赛规则。

学习儿歌《十二生肖》部分，我们觉得直接把儿歌教授给幼儿，既没有趣味又没有挑战，同时也不能发挥幼儿学习的主体性。

如果我们让幼儿根据故事把儿歌大胆创编出来，那该多有意思呀！

由此，我们想到了一个金点子，在第二次分段讲解故事时，引导幼儿发挥想象，在老师的引导下进行创编。

那样，幼儿会学得更加主动积极，从而会加深对故事的了解。

最后如果把“连线游戏”改成小朋友边说创作的儿歌边进行排序的“表演游戏”，我们想活动会更加精彩，更加有意思。

（三）第三次备课、评课、反思

·第三次备课

大班语言活动：

十二生肖

目 标

1．了解故事的主要情节，尝试创编儿歌。

2．能用语言大胆地表述自己的想法和意愿。

3．感受十二生肖这一中国特有的民族文化，萌发民族自豪感。

准 备

1.剪辑过的十二生肖课件

2.十二生肖图片一套，4个比赛项目图片一套，十二生肖胸饰一套。

过 程

一、谈话导入，激发幼儿了解十二生肖的兴趣。

1．说说自己和爸爸妈妈的属相

“我们每个中国人都有一个属相。

老师属相是马。

那你们知道自己属什么吗？

”

“你们知道爸爸妈妈属什么吗？

谁愿意用声音或者动作表演出来，让大家猜一猜？

”

2．交流了解客人老师的属相

“坐在后面的客人老师属什么呢？

你们想不想知道？

”

3．教师小结

“属相又叫生肖，这是我们中国人特有的。

一共有多少种生肖呢？

我们一起数一数？

”

“那到底哪个小动物排在前面，哪个小动物排在后面？

下面我们来看一个有趣的故事就知道了。

”（播放课件）

二、看课件，欣赏故事《十二生肖》。

1．看课件《十二生肖》，了解故事内容。

提问：

“故事叫什么名字呀?

十二个小动物都进行了哪些项目比赛呢？

”

2．分段欣赏故事，引导幼儿理解故事内容。

（1）“哪几只动物参加了钻山洞比赛？

谁第一？

谁第二？

谁第三呢？

”

“为什么老虎是最后一名？

老虎为什么会摔跤呢？

”

（2）“哪几只动物参加了爬山比赛？

谁来给它们排排队。

”“蛇为什么没能得第一？

”

（3）“参加跑步比赛又是哪些动物呢？

谁第一？

谁最后？

哪个小朋友把它们找出

来。

”

（4）“剩下的这几个动物参加跳高比赛，比赛结果如何呢？

”

“谁跳过去了，谁没跳过去呀？

小猪为什么跳不过去呢？

”

三、尝试创编儿歌《十二生肖》

1.分段欣赏故事，引导幼儿尝试创编儿歌。

“哪几只动物参加了钻山洞比赛？

谁第一？

谁第二？

谁第三呢？

”

“为什么老虎是最后一名？

老虎为什么会摔跤呢？

”

“我们能不能编一首好听的儿歌来说一说这段故事呢？

”

（第一个比赛情节教师示范编，其他比赛情节引导幼儿尝试创编。

）

2.幼儿说说自己创编的儿歌《十二生肖》

附：

幼儿创编的儿歌之一

十二生肖

鼠、牛、虎钻山洞，鼠第一、虎摔跤。

兔、龙、蛇爬大山，兔冠军、蛇犯规。

马、羊、猴练跑步，马腿长、猴腿短。

鸡、狗、猪练跳高，鸡成功、猪失败。

按着次序排好队，锻炼身体争第一。

“哦，原来十二生肖的顺序是这样排出来的。

”

“现在我们一边说说自己编的儿歌，一边表演，好吗？

”

四、表演游戏《十二生肖》，结束活动。

1．自由选择生肖胸卡

“瞧！

这十二生肖也想和你们交朋友呢！

你们就来选一个自己喜欢的生肖做朋友吧！

”

2．玩表演游戏《十二生肖》

3．结束活动

 “小朋友们表演得真好，老师为你们喝彩！

我们一起走咯！

”

·第三次评课

1．第三次上课地点从教室调整到了多功能室，活动的空间大了，《十二生肖》图片感觉小了。

如果《十二生肖》动物图片再大点，效果会更好。

2．引导幼儿尝试创编儿歌时，教师除示范创编外，若要交待创编的要领就更好了。

如，先说什么动物，再说参加什么比赛，最后说比赛的结果。

同时对幼儿创编儿歌的肯定、引导以及创编热情的激发也很重要，教师应予以关注。

3．教学过程清晰、流畅。

·第三次反思

此教学活动，目标明确，重、难点突出。

孩子能用语言大胆地表述自己的想法和意愿，尝试创编儿歌的热情和能力出乎意料，让我们感受到了孩子们的想象力丰富、语言诙谐。

大班孩子喜欢欣赏有情节的故事，他们学习兴趣浓厚，能看图联想、大胆创编儿歌。

最后进行表演游戏，孩子们选择自己喜欢的生肖宝宝交朋友，同时按游戏规则扮演角色，惟妙惟肖，形象逼真，把这节课推向了高潮。

四、启 示

1．充分体现了群体的智慧

本次“磨课式教研”经过了三轮备课、上课、集体评课研讨过程。

大班年级组帮助设计活动方案属于小范围的研讨，体现了小群体的智慧。

而集体评课的过程则是大群体互动式的研讨，听课的每一位教师本着求实、研讨、求精的态度畅所欲言，出谋划策，就活动的目标定位、过程设计、教具运用，教师课堂组织，以及幼儿的主体性体现等方面展开激烈的讨论，个个都是积极的设计者与执教者。

经过三次磨课，使活动方案不断优化，教学方法不断改进，教学过程逐步完善，对教材的理解也逐步深入。

2．有效促进新老教师的专业成长

活动中，每一位教师在提出自己的感悟与发现的同时，也分享了别人的经验。

而收获最大的当属该执教的年轻教师，她在集体备课，上课，集体评课中学到了很多，例如：

目标如何确定，教案如何规范书写，活动如何组织，如何评课等。

三次执教，我们看到了她的潜力，她的努力和进步。

今后，我们将丰富一课多研的形式，“一课一人反复上”，“一课多人上”，那样，教研活动会更具魅力。

3．营造了浓烈的教研氛围

这次“磨课式教研”不仅使年轻的教师得到锻炼、提高，更重要的是在全园营造了一种互相帮助、积极钻研，勇于实践、善于反思的教研氛围。

4．共享教研结果

将执教者推介到分园（春江部）进行展示、交流，共享教研成果。

此举效果好，值得推广。

五、改 进

为提高教研活动的效率及有效性，我们将此次教研过程进行了改进，概括为“五步跟进式”：

第一步：

个体备课，教学内容早约定

　　由小组成员结合教学实践，选择典型性课题，采用和执教教师预约的方式，让教师根据小组确定的内容，并根据自己对教材的分析与把握，独立备课，完成“起始稿”。

这样的预约备课，虽然课题是小组确定的，但具体设计是教师自主的，留给了教师自由的空间，既激发了青年教师的主观能动性，又提升了教师的原创能力。

第二步：

网络互动，教学预案同修整

　　幼儿教师工作繁杂，执教教师完成“起始稿”后，往往无法与小组成员进行即时面谈，需要借助网络互动。

青年教师教学设计中往往盲目追求新，较少考虑幼儿的身心发展特点、认知特点等，针对此类问题，小组成员用红色字体在原稿上直接进行批注，并提出建议的理论依据，再以邮件形式发回教师，供教师进行调整与修改，形成基本预案。

这样的网络互动，既帮助教师提高了备课能力，更帮助青年教师养成了理性设计与思考的习惯。

第三步：

模拟试教，教学方案预审议

　　前两步的磨课停留于书面的状态，第三步采用的则是面对面的方式，对基本预案进行现场审议。

组长预先告知研讨的日子，以便幼儿园其他教师共同参加审议。

首先，执教教师围绕修改后的教案说课。

然后，小组成员和其他教师根据执教教师说课情况，共同议课。

议课的内容包括：

教学活动的目标制定、环节设计、细节预想、资源利用、重难点突破策略等。

最后，其他教师扮演幼儿，让执教教师进行模拟试教。

模拟试教中，针对出现的问题，组长和组员即时评价、指导、点拨、梳理，帮助教师完善教案，为正式执教做准备。

第四步：

实践试教，教学方案齐完善

　　再成熟的教案，也要靠实践来检验。

第三步结束后，组长留给执教教师一定的时间对审议后的教案进行内化，对教具进行调整，待执教教师准备就绪后，小组成员和其他教师共同进入执教教师班级进行实践试教。

在实践试教中，要求做到三个预先，即：

听课教师预先安排好自己的课务；审议后的教案和听课记录表预先打印，以便教师观察记录师幼行为、教师课堂调控和随机生成能力；课堂摄像预先到位，以便在实践结束评课反思中回放。

组织这样的实践试教，往往能发现审议中未发现的问题，及时调整，使教案不断成熟。

第五步：

回顾反思，教学案例共分享

组长先请执教教师进行教学反思，包括对活动设计的反思、对教学细节设计与处理的反思、对教学具准备与利用的反思，尤其要求执教教师对幼儿学习的状况进行反思。

如：

幼儿学习过程中是否出现困难，是怎样解决这些困难的?

预期目标达成度有多高?

幼儿在活动过程中所反映的一些求知亮点有没有及时捕捉到?

本次活动的开展对幼儿以后的学习会起到什么作用?

这样，既帮助教师反思“教师的教”，更帮助教师反思“幼儿的学”，以求真正做到“以学定教”。

在执教教师反思结束后，其他教师结合视频回放进行评课。

执教教师再针对评课情况，结合自我反思，完善下一次执教的教案。

成熟的案例可与其他教师共享。

特别说明的是以上“五步”是循环进行的，在第一轮实践的基础上，再进行第二轮、第三轮……，打磨优质课，以此提高教师教育教学水平。