全国技工教育和职业培训.docx

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全国技工教育和职业培训

2009年全国技工教育和职业培训

优秀教研成果评选活动参评论文

技师学院数控预备技师培养模式设计

技师学院数控预备技师培养模式设计

摘要：

技师学院预备技师的培养要以市场需求为导向，以岗位为目的，以能力为本位，遵循高技能人才成长规律，探索数控专业领域高级技工——预备技师连读培养的教学模式。

本文通过对数控专业预备技师培养目标、培养方案及课程设置的分析，设计出数控预备技师培养模式，并提出顺利实施的保障措施。

关键词：

数控人才预备技师培养模式保障措施

绪论：

我校是一所有三十多年办学历史的国家重点技师学院，是广东省高技能人才实训基地，已连续开办机电大专班20多年，在数控高技能人才培养方面具有较为突出的优势。

现根据我国国民经济发展形势和广东省制造工业迅速发展对数控高技能人才的急切需求，以《关于推动高级技工学校、技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》为指导，结合我校专业结构特点和生源结构特点，遵循高技能人才成长规律，设计有关数控专业领域高级技工——预备技师连读培养的教学模式。

一、数控预备技师人才的培养目标

数控预备技师的培养面向制造业，培养适应社会主义市场经济需要、具有良好的职业道德和创新精神，重点面向基层、面向生产现场从事数控设备的编程、操作、安装、调试、维护保养及设备改造，数控设备的售前、售后服务及CAD/CAM等工作的高级知识技能型德智全面发展的实用人才。

具体落实到学生毕业前必须通过考核鉴定获取“加工中心操作工”、“数控铣床操作工”或“数控车床操作工”预备技师职业资格证书。

1．岗位知识结构

（1）掌握数控机床及其编程的基本知识。

（2）掌握机械加工工艺、数控加工工艺与装备基本知识和基本技能。

（3）掌握流行CAD/CAM软件在加工中心（数控铣床）上的使用能力和技巧。

（4）具有阅读本专业的外文资料和进口数控设备编程操作说明书基本能力。

2．岗位能力要求

（1）能从事数控加工设备的编程、操作和生产加工工作。

（2）能从事数控加工设备的运行、保养和一般故障的排除、维修工作。

（3）具有选型、安装、调试及简单设计、分析本专业实际问题的能力。

（4）具有初步的现代生产车间及班组的管理能力。

（5）具有初步的技术培训和指导的能力。

（6）具有创新意识，具备适应职业变化的基本能力。

二、数控预备技师培养方案

1．方案设计基本原则

教学方案是保证教学工作正常进行的依据，拟定数控预备技师教学方案应始终遵循以下几个基本原则：

（1）以市场需求为导向，校企联合研究课程设置

根据国家制造业发展的现状，结合本市及周边地区企业就业需求，调整课程设置和教学内容，建立按就业需求进行数控预备技师培养的机制，以高技能人才培养为目标，遵循高技能人才的培养规律，合理安排课程及其程序：

如数控专业英语及专业数学应安排在部分专业课程（数控工艺等）之后进行，否则学生对专业术语难以理解使教学难以进行；要精选教学内容，突出适应性、实用性和针对性。

（2）增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系

技师人才的培养模式既区别于高职、大专以学科为主的教学模式，也与操作为主的技术工人培养模式有所不同，应结合高技能人才培养模式进行创新。

数控预备技师班拟以本专业中技、中职优秀毕业生为招生对象，培养年限可定为三年，分两个阶段进行。

即前两年为高级技工+大专学历教育学习阶段，后一年为预备技师+大专课程设计学习阶段。

在预备技师学习阶段，应突出生产现场实际问题处理能力的培养，安排到对口企业实习或带课题实训。

这样的教学模式，切实加强知识和技能的综合培养。

课程设置应主要围绕数控专业领域核心技术能力的培养，建立课程体系，优化课程组合，精选课程内容，并将理论课和实践活动融为一体，课程教学尽可能采取现场教学，实例教学方式，灵活运用项目教学和工作任务驱动教学方法。

（3）实施预备技师职业资格+大专学历“双证书”教育模式

现代数控技师应具有扎实的理论基础和娴熟的操作技能，同时要兼顾社会对学历文凭的需求，既将提高学生的实际操作技能放在突出的位置，加强教学的实践性，注重人文与科学的结合，同时以国家大专学历教学计划为依据，以能力为本位构建培养方案，坚持基础理论为专业理论服务，专业理论为技术理论服务，技术理论为技能实习和岗位实践服务的宗旨。

从数控职业分析入手，对职业岗位进行能力分解，明确专业领域核心能力，考虑学历对专业理论的要求，以此形成专业领域课程体系。

培养方案突出体现数控预备技师职业技能资格证书的要求，突出专业课程的职业定向性，培养和提高学生的就业适应能力；使学生毕业时具备相应的上岗能力和解决生产实践中关键技术问题的能力。

（4）以企业生产实际为基础，突出学生岗位能力的培养

数控预备技师是生产一线的技术骨干，要以科学的劳动观与技术观为指导，使其形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，将综合素质教育贯穿于预备技师培养的全过程，通过综合性的技能实践活动，积累学生从事实际工作和处理现场问题的经验，真正突出技师学院职业技能教育的特色，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质，使学生毕业后能迅速适应岗位需要，成为生产现场技术骨干与岗位能手。

（5）面向当地用人市场，面向企业，按就业导向细化专业

   技师学院是地方性院校，必须面向当地用人市场，面向企业办学，为适应区域经济结构调整和人才市场对技能型人才的需求设置专业。

根据各行业职业岗位群的多样性，学生个性发展的多方向性及培养技能的专业性，且与国家职业标准相衔接，每一专业领域采用"大专业+突出一技能"的模式。

在最后一年预备技师技能强化训练中，可据就业需求将专业细化为数控车床、加工中心（数控铣床）、数控编程工艺员、模具设计、CAD／CAM与数控自动编程等单一技能进行培养，再到所需企业实习锻炼。

经这样化整为零培养出来的学生就会在数控预备技师的大专业里，成为突出一项技

能的行家。

这样，在数控行业中就容易就业，实现了与企业对接，成为深受企业欢迎的目标，毕业生的就业率越高，学院就越有生命力。

2．模块化课程设计方案

（1）二年高级技工专业理论及技能训练课程体系（含大专学历教育）

职业能力

教学项目

教学目标

教学

时数

基

本

素

质

与

能

力

政治

掌握邓小平理论和“三个代表”基本内容

40节

道德修养与

法律基础

培养学生法律意识及道德理论，养成较强的法治观念和良好的守法用法护法的行为习惯。

36节

应用文写作

基本掌握应用文语言、熟悉应用文的基本写作格式，能熟练写作其中应用性较高的文种。

32节

高等数学

掌握微积分的概念和应用，重点培养学员运用微积分知识分析、解决实际问题的能力。

96节

大学英语

（含专业英语）

巩固已经掌握的基本词汇和语法知识，扩大专业词汇，提高英语应用能力，能以英语为工具，获得专业信息。

80节

体育

促进身心健康的发展，提高身体素质。

36节

企业运营

与发展

了解企业管理的基本原理和方法，熟悉质量管理的方法和程序，熟悉车间、班组的管理模式。

20节

心理与健康

使学生了解心理健康的概念和标准，树立心理健康意识，促进学生形成良好的个性心理品质。

18节

社交与礼仪

塑造谈吐举止得体、文明礼貌的学生形象；培养学生成功进入现代社会的社交与礼仪技巧。

18节

计算机原理及接口技术

掌握计算机应用能力及接口技术

60节

机

械

制

造

技

术

与

能

力

机械识图

与制图

掌握三视图、零件图、装配图绘图与识图知识，国家制图标准知识，零部件拆装与测绘基本知识。

84节

工程力学

掌握材料力学性能及强度计算基本知识

54节

金属材料

热处理

掌握选材及热处理方法，熟悉各类材料的热特性。

48节

机械设计

掌握常用机构和零部件基本知识，通用零件和简单机械设计基础知识，专用夹具设计基本知识。

72节

机械制造

加工工艺

塑料成型工艺及模具设计基本知识，冲压成型工艺及模具设计基本知识，典型模具制造工艺过程与装配知识。

96节

液压与气动

掌握液压及气压的工作原理，熟悉液压及气压的系统结构

60节

金属切削

原理及刀具

掌握各类切削的加工原理，掌握刀具材质及刀具加工性能，能根据不同的材料及加工性能选用刀具。

60节

精密与特种

加工技术

了解电火花、线切割、电化学、激光、超声波、电子束（离子束）、超高压水射流等的加工。

60节

互换性与

技术测量

培养学生具有互换性、标准化与测量的基本知识；掌握几何测量的方法，建立测量误差的概念及数据的处理。

42节

普通机床

加工知识能力

典型零件的加工工艺规程及刀具、参数的选用，车、铣、钳等操作技能。

5周

数

控

技

术

应

用

能

力

数控加工

知识能力

掌握数控加工工艺与编制，数控加工对刀技能，数控编程坐标系设置及变换，数控加工固定循环、子程序、宏指令、干涉与校验等知识。

80节

三维CAD/CAM

也技术应用能力

掌握典型CAD/CAM软件使用技能、自动编程、刀具路径设置、仿真、编辑和修改，数控代码的后置处理及DNC通讯应用。

5周

数控加工工艺编程与操作

能力（一体化）

掌握数控车床（数控铣床）加工工艺编程与操作技能，典型数控系统的操作特点；电加工机床编程及操作技能。

18周

数控机床调试与维修能力

熟悉数控机床的工作原理，掌握数控机床故障诊断的基本方法及数控机床维修知识。

3周

电气控制技术应用能力

电气图纸

识读能力

掌握电气原理图画法及具备识图的能力。

6周

电工电子技术

应用能力

掌握电工电子的基本理论知识及基本操作技能。

注：

教学形式采用一体化，数控车、铣、加工中心一项达到高级技能。

（2）一年预备技师职业技能培养模块（含大专课程设计）

职业能力

教学项目

教学目标

教学

时数

职

业

素

质

能

力

劳动合同法

了解劳动合同法条款、细则及签订时双方必须履行的职责。

12节

职业教育概论

了解职业教育模式、结构及职业教育的发展方向。

6节

数控加工生产组织质量管理

了解数控加工现场的生产管理、调度及产品的质量检查。

18节

毕业教育

与创业指导

树立正确的就业观念，了解创业者应具备的素质及如何把握创业机遇。

18节

课程设计能力

机械设计

（含毕业设计）

按大专学历教育要求定项目进行相应的课程设计

3周

精密检测技术

了解精密仪器，掌握精密仪器检测方法。

1周

数

控

预

备

技

师

技

能

训

练

及

鉴

定

数控预备技师技能强化训练及鉴定模块

数控车床操作技能强化训练，掌握技师相应专业技能。

5周

（三工种中任选其一）

数控铣床操作技能强化训练，掌握技师相应专业技能。

加工中心操作技能强化训练，掌握技师相应专业技能。

电火花、线切割加工技术，掌握更专业的电加工技能。

2周

掌握PRO/E、UG、CAXA、MASTERCAM或CIMATRON中两种以上的软件应用。

5周

（必考）

数控预备技师专业技能考核（含CAD/CAM模块）

1周

毕业答辩

完成大专学历教育的毕业设计及答辩环节

1周

企业综合实训综合技能考核

企业综合实训（带课题）

18周

数控预备技师综合技能考核

2周

注：

数控车、铣、加工中心技能强化训练及鉴定可由学生任选其一。

三、保障措施

1．加强“双师型”师资队伍的建设

建设一支结构合理、教学水平高、能胜任数控预备技师班教学任务的高素质“双师型”教师队伍，是高技能人才培养的关键。

目前，我校数控教师队伍距技师学院设置标准尚有差距，当务之急应着手加快教师队伍建设，以满足高技能人才培养的需求。

2．加强数控实训基地的建设（含校企合作）

良好的实训基地，是培养高技能人才的基础和保证。

我校已成立技能实训中心，已具备一定的实习、实训规模，但还是满足不了数控预备技师专业学生的模块化实习教学的需求，若走校企合作之路，建立校外实习基地，是解决学校实训基地不足的一个良好方法。

校企合作，将企业定点为学校的实训基地，利用企业资源，加强学生实训，让学生真刀实枪地参加数控相关项目的实习。

通过企业资源的利用，使学生获得了大量动手的机会，得到高水平的实训，走出学校就能直接上岗，切实体现了职业教育培养技能型人才的功能。

我校能否紧紧依靠本市企业，如远东装备机械有限公司、天阳模具公司、巨轮股份有限公司等大型数控机械企业。

深入企业，寻找一些适用于数控技师培养的能力和技能的综合项目，与第一线的老技师接触，搜集他们工作中的小技巧、经验，充实到我们自己开发的技师培养的相关教材中，促使学生技能快速提高，丰富他们的阅历，早日成为合格技师。

建立长期校企合作关系，就可以解决数控预备技师班实践技能模块化培养的这一难题了。

以上是笔者近年来在技师培养方面的探索及体会，模式中一些内容仍需要进一步完善。

期望大家更多的帮助和指导，为早日形成规范、科学的数控预备技师培养模式尽一份职教人的力量。

参考文献：

[1]中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》（中办发〔2006〕15号）。

[2]劳动和社会保障部《关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》（劳社部发〔2006〕31号）。

[3]《关于做好预备技师考核试点工作的通知》（劳社厅发〔2007〕15号），劳动和社会保障部办公厅。