大学生职业化素质评价指标体系的构建.docx
《大学生职业化素质评价指标体系的构建.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学生职业化素质评价指标体系的构建.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
大学生职业化素质评价指标体系的构建
毕业设计（论文）
题目：
大学生职业化素质评价指标体系的构建
学院：
经济与管理学院
专业名称：
工商管理（本）
学号：
0640510212
学生姓名：
李清华
指导教师：
田新
2010年05月06日
目录
摘要3
关键词3
Abstract4
Keywords4
引言5
第一章企业日益重视大学生的职业化素质5
一、良好的职业态度是职业化素质的基础5
二、职业习惯的培养是提升职业化素质的重要步骤5
三、工作能力和效率是职业化素质的重要体现6
第二章大学生评价指标选取的普适性6
一、指标的选取符合大学生的心理需求6
二、指标的选取符合大学生自身发展的需求7
第三章我国高校对大学生职业化素质评价存在的问题与原因7
一、多采用传统的能力评价模式7
二、缺乏对大学生的全面综合评价，准确度不高7
三、缺乏客观系统的评价指标与方法7
第四章OA平台对大学生职业化素质评价的作用8
一、对登录时间和信息阅览进行记录统计，评价职业态度和习惯8
二、对个人事务处理状况进行记录统计，评价工作能力与效率8
三、进行量化统计分析，结果客观真实9
第五章大学生评价体系指标选取的原则9
一、指标评价的客观性9
二、指标评价的系统性9
三、指标评价的全面性9
四、指标评价的实用性10
五、指标评价的及时性10
六、指标寻找的便捷性10
第六章大学生职业化素质评价系统模型的构建10
第一节评价指标的选取10
一、责任心指标11
1、学习态度11
2、做事态度11
3、职业取向12
二、能力指标12
1、学习能力12
2、执行能力13
3、自律能力13
第二节构建评价系统模型的建议13
一、采用多元化的评价指标13
二、设置指标系数，建立量化的评价体系13
三、确定评价方法，充分利用高校OA平台功能14
四、建立完善的工作流程15
致谢15
参考文献15
摘要
随着社会经济的发展，大学生作为大多数企业的应用性人才已经成为趋势和事实，企业在招聘用人时更青睐于高素质的大学生，但由于招聘工作的即时要求，企业往往对所应聘的大学生无法进行全面的了解与考核，使企业开展招聘工作的难度增加，也无法准确的选寻出自己所需要的人才，造成资源的浪费。
高校作为大学生人才的终端输出机构，必须提高大学生职业化素质，为企业培养和选寻出合格的人才，减少企业在人才招聘中的成本，实现高校与企业的良性合作。
高校应选取合理的诚信体系指标，建立完善的大学生诚信评价体系，通过OA平台对大学生职业化素质进行培养和考评，对学生进行实时控制、实时抽查，对大学生职业化素质进行综合评估，为企业提供有效的大学生素质评价结果，降低企业招聘成本，实现人才资源的优化配置，具有重大的意义。
关键词：
大学生；职业化素质；评价指标；体系；构建
Abstract
Withthesocialandeconomicdevelopment,universitystudents,asmostoftheapplicationsbusinesshasbecomeatrendoftalentandthefactthatwhencompaniesintherecruitmentofpersonneltopreferhigh-qualitystudents,butbecauseoftheimmediaterecruitmentrequirements,companiesareoftencollegestudentsonthecandidatescannotconductacomprehensiveunderstandingandassessmenttoenableenterprisestoincreasethedifficultyofcarryingouttherecruitment,selectioncannotbeaccuratelyfindoutthetalenttheyneed,resultinginwasteofresources.CollegeStudentsPersonnel,astheterminaloutputmechanism,toimprovetheprofessionalqualityofthestudentsforthecorporatecultureandfindouttheelectionofqualifiedpersonnel,reducebusinesscostintalentrecruitment,Achievepositivecooperationbetweenuniversitiesandenterprises.Universitiesshouldselectareasonableindicatorsofcreditsystem,establishasoundcreditratingsystemforcollegestudents,collegestudentsthroughtheOAplatformforprofessionalqualitytrainingandevaluationofstudentsforreal-timecontrol,real-timesamplingofstudentstoconductcomprehensiveassessmentofprofessionalqualitiesforenterpriseStudentsprovideaneffectivequalityevaluationresults,andreducerecruitmentcosts,toachievetheoptimalallocationofhumanresources,isofgreatsignificance.
Keywords:
collegestudents;evaluationindex;system;Construction
大学生职业化素质评价指标体系的构建
引言
知识对生产的巨大推动作用已成为社会共识。
企业为了发展，更加注重对高素质人才的选寻。
大学生作为高素质人才的重要组成部分，并且随着保有量的不断增长，大多数企业在招聘大学生时更着重于对他们职业化素质高低的考评。
但是，企业通过自身快速的招聘评估，往往不能够对应聘者进行比较全面的认识和了解，容易产生第一印象的心理错觉，影响了招聘的效果和初衷，最终却难以找到满意的人才，如何选寻出符合要求的大学生为自己创造良好的经济效益成为企业招聘工作的难点。
为了减少和避免大学生人才的流失，高校如果能够建立完善的诚信评价体系，提供一套学生职业化素质测评系统，对学生在校期间进行长期观察与记录，对大学生素质进行合理的评价，为企业提供一系列客观、具体的评判依据，方便企业人才选寻，实现校企双赢，将具有重大的意义。
第一章企业日益重视大学生的职业化素质
企业在市场竞争的过程中需要新人才的加入以适应激烈的市场变化，同时基于利益的考虑和企业内部综合能力的提高，会尽量减少新人才的适应期成本。
因此，企业在引进人才之前会对作为人才储备的在校大学生提出相关的职业化素质的要求，确保引进的人才能够满足公司需要，缩短新人才的适应期，达到企业人力资源成本的最小化。
一、良好的职业态度是职业化素质的基础
态度是人们对待事物的心理反应，对人的行为有着很大的影响。
职业态度是自身对待相关职业的心理反应，与人们的职业导向和工作行为都有着密不可分的联系。
良好的职业态度能够有效地激发人们对职业的热情，提高工作的积极性和效率，同时能够营造良好的工作氛围，带动周围员工的工作激情，增强大家的团队意识，提高团队的凝聚力。
企业对大学生良好职业态度的要求是选择和试用大学生的基础，也是对大学生职业化素质的基本要求。
大学毕业生只有树立良好的职业态度，实现自身学习理论到置身实践的心态的转变，才能摒弃焦躁的心理，做好相关的职业工作。
二、职业习惯的培养是提升职业化素质的重要步骤
职业习惯是人们通过意识心理和行为的长期融合而形成的一种相对比较稳定的职业心态和行为，它对人的职业行为具有长期的直接性的导向作用。
培养良好的职业习惯对于提升自身的职业化素质有着十分重要的意义，也是提升自身职业化素质的必要步骤。
良好的职业习惯的培养是一个长期的过程，是通过实现心态的转变从而达到行为的转变，并经过长期地积累，形成的一种特定的职业心理和行为。
在良好的职业习惯培养的过程中必须自己制定明确的职业目标，针对性地提出提高自己的意见，逐渐在实践中改掉自己不良的心态和行为，加之于良好的方法去牵引，达到改善、提高自己的目的。
三、工作能力和效率是职业化素质的重要体现
工作能力很多时候都是作为职业化素质的标尺而存在的，以此来衡量一个人职业化素质的高低，是职业化素质的重要体现；同时，工作效率也成为衡量一个人职业化素质高低的重要标准。
优秀的工作能力和工作效率是企业极力希望新进的员工所拥有的，但相应需要的人力资源成本也要高得多。
但大多数企业对新进的员工也希望其具有相对较为优秀的工作能力和效率，以便减少新员工适应期的成本，为企业创造新的利润。
作为即将面向社会的大学生，应主动塑造和培养自己的工作能力，提高自身的工作效率，尽快胜任，缩短试用期。
第二章大学生评价指标选取的普适性
就业形势的日趋严峻，使企业和用人单位提高了对应聘者的要求，作为大学生自身而言，希望自己的价值能够快速地被社会认可，找到适合自己发展的企业，以实现自身价值。
企业在用人之前通过简短的面试过程，通常对应聘人员的评价具有较强的主观意志，往往不能做出综合正确的判断。
基于企业对大学生职业化素质的普遍要求，高校作为大学生人才储备基地，应为企业输送合适的人才，为了培养学生的职业化素质，建立完善的大学生评价体系，选取合理的评价指标，良好的普适性。
一、指标的选取符合大学生的心理需求
企业招聘的即时效应常常使许多大学生倍感压力，它需要大学生在招聘过程中最大限度地表现出自己优秀的一面，以增加被录取的几率。
一些不善于表达自己的优秀大学生便很难得到企业的快速认可，容易与工作机会失之交臂，造成人才的流失。
高校建立诚信评价系统对大学生进行综合评价，选取合理的评价指标满足了大学生就业的心理需求，方便企业选寻合适的人才，减轻了因公开招聘给大学生带来的心理压力。
二、指标的选取符合大学生自身发展的需求
指标选取的多样化满足了企业对大学生素质要求的同时，也使大学生按照指标要求明确了自身素质培养的方向，提高自身的职业素质，符合大学生自身发展的需求。
大学生由于自身社会知识的匮乏，在进入大学之时对于自身的发展方向和用人单位的素质要求并不是很明确，需要高校进行引导。
大学生评价指标的选取，为大学生自身提供了提高自身素质的标准和依据，能够更好地发挥大学生的积极性与主动性。
第三章我国高校对大学生职业化素质评价存在的问题与原因
我国高校在多年的人才培养和输出的过程中，对大学生职业化素质评价已然形成了一些不成文的指标，通过这些指标对学生的职业化素质进行评估，筛选出能够迅速适应企业的优秀学生。
但这些指标往往过于主观和片面，不能有效地对学生进行比较系统地评价，以致在高校人才输出和企业人才引进的衔接环节出现了一些问题，影响了高校与企业之间的人才资源培养和调配的合作。
一、多采用传统的能力评价模式
我国高校在对学生职业化素质的评价中多采用传统的能力评价模式，即采用学习成绩排名、是否学生干部、是否有技能证书等能力指标。
采用这些指标的原则是学习成绩代表学习能力、学生干部代表工作能力、技能证书代表其他能力。
在这三项指标中，对大学生的职业化素质评价将业已形成的个人能力列为重心，并以此来衡量个人对企业的适应性，缺乏比较系统的评估，忽视了学生的再提升的能力，不能有效地综合开发学生潜能，为企业输送合适的人才。
二、缺乏对大学生的全面综合评价，准确度不高
片面强调个人能力的评价模式，缺乏对大学生的全面综合评价，准确度不高。
受社会就业主流思想，即“学历——能力”思想的影响，当学历在学生进校时已经定格，能力作为唯一的可变因素便成为大学生新的提升目标，由此能力成为高校评价学生职业化素质的一个重要标准。
另外，能力有多面性、复杂性、衡量标准差异性等。
把能力作为评价大学生职业化素质的唯一评价指标，过份地强调能力因素，缺少对学生其他方面的考评，很难对学生做出全面的合理的正确的评价，准确度并不高。
三、缺乏客观系统的评价指标与方法
高校在对学生进行职业化素质的评价过程中通常是经过主观认定的方式进行的，缺乏客观系统的评价指标与方法。
在评价过程中带有较强的主观随意性和主观印象效应，不能对学生进行全面的、有实质性依据的、客观的职业化素质的评价，容易产生评价的偏差和失真。
客观系统的评价需要建立在比较全面的评价指标体系和完备的统计基础之上，通过数据记录与分析得出比较客观、公正的评价结果。
第四章OA平台对大学生职业化素质评价的作用
OA办公系统平台是目前高校顺应市场经济发展和企业人才能力要求而引进的办公系统软件。
它通过网络的传输实现即时办公、即时管理的目的，办公条件不受地域和时间的限制，是现在许多企业正在使用的一套现代化数据办公系统。
高校师生可以在平台上办公、发布和交流信息、进行网路会议等。
在日常使用的OA系统平台下，通过对注册用户的学生使用记录与操作记录进行统计与分析，对其作出职业化素质的评价。
一、对登录时间和信息阅览进行记录统计，评价职业态度和习惯
OA平台具有即时办公即时记录的功能，通过后台记录功能对个人工作时间、地点和事务处理进行统计分析，能够有效地对个人的职业态度和习惯进行全面综合的评价。
OA平台可以对每个人每天的登录时间进行准确的记录，通过分析整理可以比较不同学生的登录的时间点、时间段和频率的不同，对学生的职业态度和习惯进行客观的评价。
另外，在OA平台上会定期或不定期地发布一些消息，例如工作任务、公告、新闻、投票等。
这些消息在平台上发布后会系统地发送给每一位进入平台的人员，当所在人员上网登录之后，消息就会自动显示提示信息，方便浏览阅读。
OA平台将所有人员的信息阅览过程进行记录，统计出学生对相关信息内容的参与性与关注度，可以粗略得出该生职业态度和习惯的优劣。
二、对个人事务处理状况进行记录统计，评价工作能力与效率
高校日常学生事务可以通过给学生赋予OA任务来完成，让学生主动参与校务工作中来，这样当学生进入OA平台办公系统之后，系统会进行办公提示。
登陆的学生必须按照系统提示完成所有任务之后，提示消息才会显示任务完成，实现对每个学生事务处理的记录。
不同人员处理个人事务状况的不同，OA平台都会进行详细的记录。
例如，同一项任务通过OA平台交由两个人去处理，该任务就会在两人登录后显示为“待办事项”，通过学生对校务工作的参与和处理来锻炼和考察学生的自律能力和处事效率。
三、进行量化统计分析，结果客观真实
OA平台通过对所有人员的日常登录工作情况进行记录，实现对所有人员的量化统计分析。
在OA办公系统平台中，管理员可以调出每一位人员的操作记录，对所需要调查考核的人员进行各方面记录的整理统计分析。
平台中各指标都是进行量化处理的，结果客观真实。
第五章大学生评价体系指标选取的原则
大学生诚信评价体系指标的选取是对大学生素质进行评价的基础，也是整个评价体系得以正确实施的前提。
如何选取合理的评价指标是重中之重。
在选取评价指标过程中应注重企业和用人单位的要求与大学生的培养要求的统一，为企业提供有效的评价结果，输送合适的人才，降低企业招聘成本。
一、指标评价的客观性
在评价指标选取时，应注重指标评价的客观性，减少主观意识对评价结果的影响。
不管是企业还是大学生都希望评价结果是真实客观的。
企业得到真实客观的结果才能够快速地开展招聘工作，减少信息甄别的环节，缩短招聘时间，降低招聘成本，实现企业效益最大化。
大学生希望得到客观的评价对自己进行总结，并参照指标进行改正和加强，提高自身素质，同时客观的评价结果也是对大学生自身的肯定，对学生具有很好的激励作用。
二、指标评价的系统性
指标评价应该具备系统性的特点。
通过设置不同类型的评价指标，构成一套完整的诚信评价体系，对大学生素质进行类型评定，系统量化分析，得出综合的评定结果。
对大学生素质进行指标量化评价是指标评价系统性的集中体现。
对指标进行细化处理，并对各部分赋予权重并加以量化，再通过系统分析统计，对学生各方面素质进行量化打分，综合得出最终的评定结果，才具有强劲的说服力。
三、指标评价的全面性
企业在选寻人才的过程中会尽可能的获取应聘者的所有信息，对其进行尽可能全面的了解，以选寻出合适的人才为己所用。
构建大学生诚信评价体系只有选取全面的评价指标才能对大学生做出全面的评价，以满足企业人才信息需求。
评价指标选取应注重全面性的要求，对学生进行德智体全方位的评价，使学生能够及时发现自身的不足与优势，进行再度培养与定位；同时也使企业能够综合地考虑应聘者的各方面素质，选寻出适合自身企业发展的人才。
四、指标评价的实用性
指标评价应得到学生的认可和企业的关注，即应注重实用性的要求。
在商品市场中，产品只有通过交易才能实现其价值；在高校人才市场中，学生素质评价只有学生和企业的共同认可才能发挥其应有的作用。
由于企业是人才的需求端，在评价指标选取时应以企业为导向，综合考虑企业的人才需求，选取实用的评价指标，对学生作出实用的评价结果，为企业提供有用的人才信息，方便企业甄选。
五、指标评价的及时性
及时性是指标评价效用的重要组成部分，指标评价效用与指标评价的及时性成正比。
企业招聘人才需要对应聘者进行详细的了解，信息的真实性与及时性是信息效用的重要评判依据。
作为为企业提供大学生人才信息的高校，在选取大学生诚信评价体系指标时，更应该注重评价指标的及时性，为企业提供及时的、有效的高校人才信息。
六、指标寻找的便捷性
信息筛选是企业招聘工作的难点之一，让企业能够便捷地寻找到指标评价结果可以有效地降低企业的招聘成本，减少企业人力资源的浪费。
建立大学生诚信评价体系数据库，对于学生的素质评价通过系统参数的设置，进行量化打分、评定级别，使学生的诚信评价结果直观的展现出来。
通过网站或软件的方式设置用户和赋予权限，使用户登录后能够便捷地查找到人才的素质评价结果以及结果的各项指标构成等，使企业能够快捷的查找到自己想要的人才，提高企业招聘工作的效率。
第六章大学生职业化素质评价系统模型的构建
企业用人方式的转变对大学生职业化素质提出了更高的要求，高校作为人才输出基地应该对大学生的职业化素质进行理性的、全面的评价，提升对大学生职业化素质评价的可比较性，以便企业快捷地甄别人才，降低人力选寻成本，提高企业资源利用效率。
本文通过构建大学生职业化素质评价系统模型，选取合理的多元化的评价指标，采用与大学生发展相适应的评价方法，对大学生职业化素质进行全面综合的评价。
第一节评价指标的选取
大学生诚信评价体系指标的选定应当综合考虑到学生的各个方面，对学生进行全面的评价；同时，也应当考虑到企业对人才的需求标准，使企业能够快速地选寻出自己所需要的人才。
综合企业要求与学生情况，对于评价指标的选定可大致分为责任心指标和能力指标两大类。
一、责任心指标
企业要发展必须提高员工的责任意识，只有每一位员工拥有强烈的责任心，企业才能更好地发展。
高校作为大学生人才的储备基地，应当为企业输送合适的人才，在建立大学生诚信评价体系中选取责任心指标对学生的责任心进行评价，提高大学生的责任意识。
责任心指标主要从学习态度、做事态度和职业取向三个方面进行考查，如图6.1所示。
图6.1责任心指标
1、学习态度
学习态度是一个学生对待学习的基本态度，也是学生责任心的最突出表现。
它包括对学生上课出勤率、作业完成率、课程补考数、课程清考数、课余阅读量等一系列学习态度的具体表现形式进行考查，通过对这些表现形式的记录、综合统计、赋予权重得出学生学习态度的评价结果。
2、做事态度
做事态度是学生被派遣任务后的心理表现与行动表现，是学生责任心另一方面的表现。
它包括对学生活动参与、活动组织、活动发起、毕业年活动等一系列做事态度的具体表现形式进行考查，并对其进行记录、综合统计、赋予权重得出学生做事态度的评价结果。
3、职业取向
职业取向是学生进入大学后对自己将来想要从事的职业作出的选择与规划，是一种职业态度的表现，也是一种社会责任心的体现。
它通过对学生职业生涯规划的区域定位、行业定位、企业定位、职业定位、成功定位等进行记录、综合统计、赋予权重得出学生职业取向的评价结果。
二、能力指标
企业在招聘大学生时，对其能力的要求也是招聘工作的重点，它关系到大学生在进入企业后的适应能力和发展潜力，以及以后为企业所能创造的价值。
高校在建立大学生诚信评价体系过程中，还应选取能力指标对学生的个人能力进行评价，满足企业对学生能力的要求。
能力指标主要从学习能力、执行能力和自律能力三个方面进行考查，如图6.2所示。
图6.2能力指标
1、学习能力
学习能力是大学生能力的最主要突显标志之一，它也是一个大学生发展潜力的重要外在表现，对大学生的以后发展具有极大的影响。
对学习能力的考查包括学生获得奖学金情况、成绩平均分数、计算机等级、英语等级、学科竞赛等方面，在考查的过程中对各项进行记录、综合统计、赋予权重得出学生学习能力的评价结果。
2、执行能力
执行能力是指学生的具体动手实践能力，是学生能力的又一重要标志。
对学生执行能力的考查包括学生获奖证书情况、是否党员、社会兼职活动、创业实践活动、论文作品情况等项，在考查的过程中对各项进行记录、综合统计、赋予权重得出学生执行能力的评价结果。
3、自律能力
自律能力是学生自我管理、自我提高的能力，对学生的发展具有很强的推动作用，也是对学生能力考查的重要指标。
对学生自律能力的考查包括课程出勤率、日程设置、日志记录、信息反馈、任务完成情况等，然后将考查结果进行记录、综合统计、赋予权重得出学生自律能力的评价结果。
第二节构建评价系统模型的建议
高校作为人才输出的重要终端应该为企业输送具有良好职业化素质的合格人才，因此必须建立完善全面的大学生职业化素质评价系统，采用合理的量化指标，对大学生进行比较系统全面的职业化素质评价。
大学生诚信评价体系强调对学生进行全面系统的评价，为企业选寻人才提供良好的信息平台，降低企业人才选寻成本；同时，建立评价体系指标为学生培养提供参考方向，能够激发学生的自我提升意识，提高自身素质。
只有如此，才能实现企业与高校之间的充分信任，减少高校人才的流失，方便企业人才选寻，达到人才资源合理化调配的目标。
一、采用多元化的评价指标
在高校对学生职业化素质的评价中，传统的能力评价模式占据着极大地比重，有时甚至采用等价的评价模式。
评价指标的单一是形成这种模式的主要原因。
采用多元化的评价指标能够有效地避免这种模式所形成的误区和带来的种种弊端。
建立多种评价指标、实现评价指标的多元化需要合理分配指标比重，采用量化评估的方式，达到对大学生职业化素质进行系统评价的目的。
二、设置指标系数，建立量化的评价体系
评价指标是大学生诚信评价系统能够正常运行的基础，对指标系数进行合理的设置对于评价体系的有效运行有着重要的作用。
合理设置责任心指标与能力指标的系数对于企业
升级会员 