高中生物课程标准.docx
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高中生物课程标准
高中生物课程标准（实验稿）
第一部分 前 言
今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。
普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。
发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。
生物课程是高中阶段重要的科学课程。
在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。
例如，DNA分子结构和功能的揭示、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工程产业的兴起等，正在改变人类的生活。
尤其是生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量，己成为科学发展和技术革命的世纪标志。
生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。
高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要。
自1978年起，我国高中生物课程历经多次改革，取得了显著的成绩。
为适应时代发展的需要，《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、课程性质
生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。
生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。
当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。
高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。
尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
二、课程的基本理念
提高生物科学素养生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。
生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。
它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。
面向全体学生《标准》的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
课程的内容标准有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性地发展。
倡导探究性学习生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。
探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。
《标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。
注重与现实生活的联系生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。
《标准》注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步人社会做准备。
三、课程设计思路
高中生物课程是根据《基础教育课程改革纲要（试行》和《普通高中课程改革方案》的精神和要求设计的。
高中生物课程分为必修和选修两个部分。
必修部分包括“生物1：
分子与细胞”、“生物2：
遗传与进化”、“生物3：
稳态与环境”3个模块；选修部分有“选修1：
生物技术实践”、“选修2：
生物科学与社会”和“选修3现代生物科技专题”3个模块。
每个模块36学时、2学分。
必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。
所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。
因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。
选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。
学生在学习了生物1的内容之后，既可以先学习生物2的内容，也可以先学习生物3的内容。
在修完必修模块的基础上，进行选修模块的学习。
每个模块在高中生物课程中的价值如下。
“生物1：
分子与细胞”模块有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。
“生物2：
遗传与进化”模块有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。
“生物3：
稳态与环境”模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。
“选修1：
生物技术实践”模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。
本模块适于继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。
“选修2：
生物科学与社会”模块围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境保护等方面的应用，较全面地介绍了生物科技在社会中的应用，可以帮助学生更深入地理解生物科学技术在社会中的应用，适于继续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习。
“选修3：
现代生物科技专题”模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。
高中生物课程各模块的关系图示如下。
本标准对具体内容标准的表述所用的动词分别指向知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标，并且分为不同的层次。
具体说明如下表。
生物1：
分子与细胞
本模块的内容包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡五部分。
细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。
细胞生物学是生命科学的重要基础学科，由于分子生物学的发展，细胞生物学的研究也进入了分子水平。
本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其他模块的基础。
它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。
通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。
了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。
学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容，有助于学生对科学过程和本质的理解。
教师在教学中要组织好各种观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。
结合生物个体水平的知识、化学和物理学知识以及学生的生活经验，突破学习难点。
鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息，进行交流，以丰富相关知识，加深对科学、技术、社会相互关系的认识。
1.1细胞的分子组成
具体内容标准
活动建议
概述蛋白质的结构和功能。
简述核酸的结构和功能。
概述糖类的种类和作用。
举例说出脂质的种类和作用。
说明生物大分子以碳链为骨架。
说出水和无机盐的作用。
观察DNA、RNA在细胞中的分布。
检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质。
1.2细胞的结构
具体内容标准
活动建议
分析细胞学说建立的过程。
使用显微镜观察多种多样的细胞。
简述细胞膜系统的结构和功能。
举例说出几种细胞器的结构和功能。
阐明细胞核的结构与功能。
尝试建立真核细胞的模型。
有条件的学校可组织学生参观电子显
微镜实验室。
观察线粒体和叶绿体。
1.3细胞的代谢
具体内容标准
活动建议
说明物质进出细胞的方式。
说明酶在代谢中的作用。
解释ATP在能量代谢中的作用。
说明光合作用以及对它的认识过程。
研究影响光合作用速率的环境因素。
说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。
通过模拟实验探究膜的透性。
观察植物细胞的质壁分离和复原。
探究影响酶活性的因素。
叶绿体色素的提取和分离。
探究酵母菌的呼吸方式。
1.4细胞的增殖
具体内容标准
活动建议
简述细胞的生长和增殖的周期性。
描述细胞的无丝分裂。
观察细胞的有丝分裂并概述其过程。
模拟探究细胞表面积与体积的关系。
1.5细胞的分化、衰老和凋亡
具体内容标准
活动建议
说明细胞的分化。
举例说明细胞的全能性。
探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。
说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治。
搜集有关干细胞研究进展和应用的资料。
搜集恶性肿瘤防治方面的资料。
案例1检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质
学时1学时。
目的要求尝试用化学试剂检测生物组织中的还原糖，脂肪和蛋白质。
实验原理某些化学试剂与有关物质产生特定的颜色反应。
材料器具蛋白质悬液、质量分数为1％的淀粉溶液、质量分数为1％的葡萄糖溶液、质量分数为5％的NaCl溶液、食用油、蛋清、马铃薯匀浆、苹果匀浆、鲜肝提取液、花生种子和匀浆；双缩脲试剂、碘溶液、质量分数为1％的硝酸银溶液、班氏试剂、苏丹Ⅲ染液；4支小试管、双面刀片、显微镜。
活动程序
1．观察并记录各种试剂与相关物质反应产生的实验现象。
化合物
化学试剂
实验现象
2mL蛋白质悬液
1mL双缩脲试剂
2mL淀粉溶液
2滴碘液
2mL葡萄糖溶液
5滴班氏试剂
2mLNaCl溶液
2滴硝酸银溶液
2mL食用油
1滴苏丹Ⅲ染液
2．每组学生负责鉴定一种生物组织。
先预测该生物组织中可能含有的物质种类。
然后分别用各种化学试剂实测该生物组织中是否含有预测的物质。
*预测结果；＃实测结果
3．制作花生子叶临时切片，将材料用苏丹Ⅲ染液染色，用显微镜观察子叶细胞的着色情况。
4．讨论：
（1）哪些实验结果与你的预测不同？
（2）根据你的检测，哪种材料含蛋白质最丰富？
案例2探究影响酶活性的因素
学时1学时。
目的要求探究不同温度和pH对过氧化氢酶活性的影响。
实验原理鲜肝提取液中含有过氧化氢酶，过氧化氢酶催化H2O2分解的效率相当于Fe3+的500万倍。
过氧化氢酶的最适温度为37℃，最适pH为7～7.3，不同温度和pH影响酶的活性。
材料器具鲜肝提取液、体积分数为3％的H2O2溶液；缓冲液、冰块；pH试纸，试管、玻璃棒、移液管、培养皿、橡皮塞、试管架、试管刷、定性滤纸、解剖剪、镊子。
活动程序
1．探究低温对酶活性的影响
（1）鲜肝液煮熟后即不能催化H2O2的分解，据此可知高温使酶失活，从而联想低温是否影响酶活性，并作出假设。
（2）设计一个探究温度影响过氧化氢酶活性的实验，方案中要设置对照。
设计并绘制数据记录表。
（3）课前的实验准备工作主要是用鲜肝提取液和定性滤纸制作若干同样大小的过氧化氢酶滤纸片。
（4）按照确认的实验方案操作，观察过氧化氢酶滤纸片周围产生的氧气泡大小和数量，将实验结果记录在数据表格中。
（5）分析实验结果是否支持假设。
2．探究pH对酶活性的影响
（1）根据消化液的pH与消化酶的关系，产生探索不同pH是否影响过氧化氢酶活性的联想，并作出有关pH与酶活性的假设。
（2）对照血浆pH（7.35～7.45），推测肝细胞内过氧化氢酶的酸碱环境，设计一组探究实验方案。
设计并绘制数据记录表。
（3）实验准备工作主要是用物质的量浓度为0.067mol/L的Na2HPO4溶液和物质的量浓度为0.067mol/L的K2HPO4溶液，参照下表配制pH分别为5、6、7、8的缓冲溶液。
pH
5
6
7
8
物质的量浓度为0.067mol/L的Na2HPO4溶液（mL）
1
20
60
95
物质的量浓度为0.067mol/L的K2HPO4溶液（mL）
99
80
40
5
（4）按照本组设计的实验方案操作。
观察过氧化氢酶滤纸片周围产生气泡的情况，将实验结果记录在数据表格中。
（5）分析实验结果并得出结论。
（6）讨论：
是否需要为实验装置提供适宜的温度条件？
二、选修部分
选修部分是为了进一步提高学生的生物科学素养，以及满足学生多样化发展的需要而设计的。
选修部分的学习需要以必修部分的学习作为基础。
具体内容标准如下。
选修1：
生物技术实践选修2：
生物科学与社会选修3：
现代生物科技专题
选修3：
现代生物科技专题
本模块的内容包括基因工程、克隆技术、胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程五部分。
自20世纪50年代以来，生物科学在微观和宏观两方面都迅速发展，并产生了现代生物技术产业，深刻影响人类社会的生活、生产和发展。
本模块以专题的形式着重介绍现代生物科学和技术中一些重要领域的研究热点、发展趋势与应用前景，以开拓学生视野，增强科技意识，激发学生探索生命奥秘和热爱生物科学的情感，为进一步学习现代生物学奠定基础。
本模块的教学以专题讲座和学生讨论为主。
由于本模块所涉及的领域进展迅速，教师要积极引导和组织学生查阅有关资料，练习撰写专题综述报告，并组织开展口头交流、辩论等活动。
6.1基因工程
具体内容标准
活动建议
简述基因工程的诞生。
简述基因工程的原理及技术。
举例说出基因工程的应用。
简述蛋白质工程。
DNA的粗提取和鉴定。
观看基因工程的影像资料。
调查基因工程产品在社会中的应用情况，讨论转基因生物的利与弊。
6.2克隆技术
具体内容标准
活动建议
简述植物的组织培养。
简述动物的细胞培养与体细胞克隆。
举例说出细胞融合与单克隆抗体。
讨论克隆技术的社会意义。
搜集通过动物体细胞核移植进行克隆的实例。
6.3胚胎工程
具体内容标准
活动建议
简述动物胚胎发育的基本过程。
简述胚胎工程的理论基础。
举例说出胚胎干细胞的移植。
举例说出胚胎工程的应用。
利用互联网搜集有关干细胞研究进展的资料。
6.4生物技术的安全性和伦理问题
具体内容标准
活动建议
关注转基因生物的安全性问题。
举例说出生物武器对人类的威胁。
讨论生物技术中的伦理问题。
搜集与交流生物技术研究与开发的有关政策和法规。
6.5生态工程
具体内容标准
活动建议
关注生态工程的建设。
简述生态工程的原理。
举例说出生态工程的实例。
通过参观或搜集资料，了解当地生态工程的建设情况。
三、教科书编写建议
《标准》是教科书的编写指南和评价依据。
教科书编写必须体现课程标准的基本思想和内容要求，是在课程标准基础上的一次再创造。
教科书应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。
教科书内容的选择应符合学生身心发展特点，反映社会、经济、科技的发展需求；教科书内容的呈现应多样、生动，有利于学生的学习。
（一）教科书的基本标准
根据课程标准编写的教科书，应当达到以下基本标准。
1．选取提高学生的生物科学素养所需要的知识内容，反映生物科学发展的特点和趋势；关注学生的生活经验，体现科学、技术和社会的相互影响。
2．有丰富的思想内涵，有利于学生建立辩证唯物主义世界观，养成科学态度和科学精神，发展创新精神和实践能力。
3．符合学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，能够激发学生的求知欲；有利于学生自主学习，引导学生进行观察、实验、调查、资料的搜集和分析、合作交流以及体验、感悟和反思活动，引导学生主动建构知识，实现学习方式的多样化。
4．文字表述准确、生动，图文并茂，印制精良。
5．难易程度与我国的教育发展现状相适应，有利于学生实际达成教学目标。
（二）教科书内容的选择
1．以学生的发展作为选取内容的出发点。
在高中阶段所学习的生物学知识，对学生的终身发展只起到奠基的作用。
知识性内容与基本概念、基本原理的相关性越高，实现迁移的可能性就越大，其时效性就越长久，对学生终身学习和发展的价值就越大。
因此，知识性内容的选取应当以基本概念和原理为重点。
2．应当符合学生的知识基础、心理特点和认识规律。
学生已经具备一定的生物学知识，从各种媒体上还接触到一些生物科学及其新进展的信息，日常生活中也积累了不少与生物学有关的经验。
但是，他们掌握的生物学知识是比较浅显的，生活经验也是有限的。
从思维特点来看，学生的形式逻辑思维比较发达，然而辩证逻辑思维能力不强。
因此，教科书内容的选择既要充分考虑学生已有的知识和经验，注意与有关课程的衔接，又要难易适度，并且针对高中生的思维特点，引导他们学会辩证地看问题。
3．要反映社会、经济和科技发展的需要，体现“科学、技术、社会”的思想。
生物科学和技术的迅猛发展对社会和经济的发展日益显现出巨大的推动作用，也影响到社会和个人生活的方方面面；当代社会发展的许多重大问题的解决，又都依赖于生物科学和技术的进一步发展。
教科书编写应当融生物科学、技术和社会为一体，充分体现三者的互动，反映生物科学和技术的发展及其对社会发展和个人生活的影响，注意介绍我国生物科学和技术的成就和发展。
4．应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分。
学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面的全面发展，应当通过他们积极参与探究活动来实现。
科学探究活动的设计应当丰富多样，可依收集证据方法和途径的不同，提供不同的活动建议。
就某一具体教学内容来说，究竟设计成哪一种活动，要视内容特点、学生基础和学校条件而定。
《标准》中的内容标准部分，并未给具体教学内容规定相应的活动，而是提出了相应的活动建议，供教科书编写者和教师参考。
这是课程标准与以往教学大纲的显著区别之一。
教科书编写者应在这些活动建议的启发下，编写出更有特色、对学生的发展更有价值的活动方案。
科学探究活动的设计和安排应当以科学方法训练为重要线索。
应当在设计教科书知识体系的同时，设计较完整的科学方法体系，将两者进行整合，使之形成有机的整体。
5．应具有一定的弹性和灵活性。
在按照《标准》编写必学内容的基础上，可以适当安排一些选学内容或选做的活动，以拓宽学生的视野，发展学生的爱好和特长，培养学生的创新精神和实践能力。
例如，在教科书中编入一些小资料和课外阅读材料，设计一些选做实验和实践活动等。
（三）教科书内容的组织和呈现方式
1．教科书内容的组织应当实现学科内在逻辑与学生认识逻辑的统一。
学科逻辑与学生的认识逻辑是不尽一致的。
例如，结构是功能的基础，这属于学科的内在逻辑。
如果按照先结构后功能的顺序组织教学内容，学生固然能够接受，但是，不一定能够引起学生的学习兴趣。
从功能出发，提出与结构有关的问题，再引导学生探究结构与功能的关系，学生的兴趣就会增加。
2．教科书内容的组织应当实现知识、能力、情感态度与价值观的统一。
生物课程的目标是全面提高学生的生物科学素养，而生物科学素养是生物学知识、能力、情感态度与价值观的统一体，不能将三者割裂或对立。
教科书在内容的组织上，也应当做到将这三方面的因素有机结合起来，不可偏废。
实现知识、能力、情感态度与价值观的统一，应当贯穿整个教科书的始终。
要尽量避免单纯讲述知识的做法。
不同章节的内容有不同特点，上述三个领域的目标也不必在每一具体内容中都平均分布，面面俱到。
有的内容可能将知识目标放在首位，有的内容可能将能力或情感目标放在首位。
实现知识、能力、情感态度与价值观的统一，不仅体现在教科书正文中，还应当体现在作业系统中。
作业应当有助于促进学生的知识迁移和发散思维；应当紧密联系人们的生产和生活实际，特别是学生的生活经验；应当渗透人文精神。
有的作业可以是开放性的，允许学生提出多种答案。
3．教科书内容的呈现方式应当有利于学生通过活动建构新知识。
应当注重从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力。
应当有较大的开放性和可塑性，尽量避免以绝对权威的面孔出现。
应当让学生认识到教科书内容不是让他们被动地不加思考地全盘接受，而是提供一些供他们分析和思考的素材，提出一些供他们活动参考的建议。
学生对教科书中某个观点提出不同看法，不仅是允许的，而且是值得鼓励的。
关于探究活动的指导，有些活动的材料和方法步骤，在教科书中可以不作详细的规定，而是让学生自己设计方案，进行探究。
但是，这并不意味着教科书可以推卸引导和帮助学生的责任，相关的背景材料、提示和建议仍是必要的，而且是需要精心设计的。
在教科书内容的呈现方式上，还应当做到图文并茂，提高可读性。
第二部分 课程目标
学生通过高中生物课程的学习，将在以下各方面得到发展：
获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。
课程的具体目标如下。
1．知识
·获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。
·了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。
·积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。
2．情感态度与价值观
·初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。
·关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。
·认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
·认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。
能够运用生物科学知识和观念参
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