高等教育方法概论.docx

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高等教育方法概论

1高等教育方法概论

1大学教育内容的组织【単项选择题】

1、西方最早提出课程概念的是

A.夸美纽斯B.斯宾塞C.苏格拉的D.赫尔巴特

>>在西方,课程一词的最早提出者是英国教育家斯宾塞,他在1861年出版的《教育论》中把教育内容的系统组织称为curriculum（课程）

2.作为“某一专业『门类的学生进一步学习其他课程的共同基础”的课程是

A.公共课;B.基础课:

C.专业基础课:

D.专业课

按课程基础性分

公共课程:

所有大学里的所有专业的学生都必修的课程（政治类、外语类、体育类）

基础课程:

某一专业门类的字生进一步学习其他课程的其同基础

专业基础课程:

字习某专业的学生进一步字习专业课程的基础。

（基理理论、基本知识、基本技能训练）

专业课程:

根据国家对该专业大学毕业生在业务素质上特殊要求而设置的课程

（专业理论课、专业技术课、专业实践课）

按对学生修习的必要性分:

必修课程:

学习某一专业的学生必须修习的课程（公共必修课程、专业必修课程）

选修课程:

学习某一专业的学生个人可以有选择地修习的课程。

（限制性选修课程:

套餐式、拼盘式;非限制性选修课程）

按课程的信息表现形式分:

理论性课程:

以科学知识的理论体系为中心组织起来的教育内容

实践性课程:

以学生的主体性实践活动为中心组织起来的教育内容。

3.理论性课程与实践性课程划分的依据是

A、课程的信息表现形式;B.学生修习的必要性;C.课程的基础性;D.课程的内容特点。

按课程基性分:

公共课程、基础课程、专业基础课程、专业课程

按对学生修习的必要性分:

必修课程、选修课程

按课程的信息表现形式分:

理论课程、实践课程

4.通常与学分制相联系的课程是

A.必修课程;B,选修课程;C.理论课程;D.实碳课程

5.课程计划编制中强调“课程的安排要有合理顺序”指的是

A、课程计刘的横向系统性;B,课程计划内容的系统性

C.课程计划的纵向系统性;D.课程计划的顺序性。

>课程计划的横向系统性:

课程之间存在着的密切联系及完整性

课程计划的纵向系统性:

课程的安排要有合理顺序。

6.下列选项中哪些不属于编制课程计划应当遵循的原则

A.符合专业培养目标;B,满足学生发展的需要;

C.统一性和灵活性相结合;D.保证教育内容的系统性

》编制课程计划的原则:

1）符合专业培养目标

2）保证教育内容的系统性

3）合理地分配课程门数和教学时数;

4）前瞻性

5）统一性和灵活性

7.我国高等本科教育的总学时一般为

A.2200学时;B,2000学时;C.1800学时;D.2600学时。

8.一般说来,大学本科一门课程每周最好不要超过

A.12学时;B.10学时;C.8学时;D.6学时。

9.大学本科每学期的课程门数以多少为宜,其中同一学期难度较大的课程不宜超过4门

A.5-9门B.6-8门C.5-7门D.4-6门

10.下列选项哪些不是教学大纲和教科书编写应当坚持的原则。

A.教科书的形式要有利于学生的学习;B.结合专业需要建立严谨的課程体系;

C.理论与实际相统一;D.坚持科学性与思想性。

教字大纲和教科书编写的原则:

1）教字大纲要符合课程计划的要求

2）坚持科学性与思想性

3）理论与实际相统

4）科学体系与教学法要求相统一

5）少而精原则

6）教科书的形式要有利于学生的学习

11.教师把知识内容以定论的形式呈现给学生的学习方式是

A.发现;B,接受;C.有意义学习;D.机械学习

>发现:

指学习的主要内容不是教师直接提供的,而是在教师的指导下由学生自己动脑思考得出的

接受:

指教师把知识内容以定论的形式呈现给学生的学习方式

12.下列表述哪些是不正确的

A.接受是传递文化科学知识的一个主要手段

B.发现是指学习的主要内容不是教师直接提供的,而是在教师的指导下由学生自己动脑思考得出的;

C.学生如果在接受中学习,则对所学内窨的理解和记忆效果都比较好;

D.接受与发现的关系应当是互补的,而不应偏废哪一个。

13.学与思的关系是

A.学比思重要,因为没有知识无法思考

B思比学重要,因为学而不思不能变成自己的知识;

C.学与思是两个过程,无法判断哪个更重要;

D.学与思互相依存、互相促进。

》学:

指读、看、听等运用恶官进行观察的活动。

思:

指运用大脑进行思维

14.被动信息是

A.首先由学生先作用于环境而后引发出来的信息B,由环境自发地提供的信息

C.无法由学生直接获得的信息;D.可以由学生直接获得的信息

》被动信息:

指由环境自发地提供的信息,即不是由学生作用于环境后引发的信息。

主动信息:

首先由学生先作用于环境而后引发出来的信息

15.提出“学生在教育过程中必须从观察开始,并认为应当经历四个步骤:

观察、记忆、

理解、联系”的是教育家

A.斯金纳;B.社威;C.夸美纽斯;D.赫尔巴特。

16.提出在教育过程中学生状态变化的步骤为:

明了、联想、系统、方法的是哪位教育家

A.夸美纽斯;B,赫尔巴特;C.社威;D.布卢姆。

17、坚持“从做中学”的是美国著名教育家

A.杜威;B.斯金纳;C.布鲁纳;D.布卢姆。

18.提出程序教学的是c

息.杜威;B,斯金纳;C.布鲁纳;D.布卢姆。

19.认为“只要学生能够明确教学目标,具备掌握该项学习任务必备的知识、技能,肯花时间,则绝大多数人都能够获得良好的成绩”的是

A.程序性教学;B.启发式教学;C.发现式学习;D.掌握式学习。

20.提出“总结性评价”和“形成性评价”的教育模式是

A.先行组织者模式;B,掌握学习;C.程序教学;D.教育过程模式

21.提出非指导性教学的是教育家

A.罗杰斯;B.赞科夫;C.洛扎诺夫;D.巴甫洛夫。

22.提出暗示教学法的是

A.罗杰斯;B.赞科夫;C.洛扎诺夫;D.巴甫洛夫。

>过程控制型教育模式

夸美细斯:

捷克,四步骤（观察、记忆、理解、练习）

赫尔巴持:

德国,四步骤（明了、联想、系統、方法）

社威:

美国,“从做中学”为基本原则

斯金纳:

美国,程序教字;

布卢姆:

美国,掌握学习（形成性评价、平行性测猃、总结性评价）

奥苏伯尔:

美国,先行组织者

状态控制型教育模式:

赫尔巴特:

德国,奖罚式

罗杰斯:

美国，非指导性教学

前苏联,合作教育学;

赞可夫:

前苏联,高难度教学

洛扎诺夫:

保加利亚,暗示教字。

【多项选择题】

1.大学的课程按照基础性通常分为哪些类型

A.公共课;B.基础课;C.专业基础课;D.专业课。

2.选修课程通常可以分为

A“套餐式”课程;B.限制性选修课程;C.非限制性选修课程;D.“拼盘式”课程。

3.理论性课程的主要特点有

A.理论性课程属于间接经验;B.理论性课程有利于提高学生的理论水平

C.理论性课程系统性强;D・理论性课程有利于培养学生理论研究能力。

4.实践性课程的基本特点有

A,实践性课程属于直接经验;B.实践性课程有利于培养学生解决实际问题能力;

C.实践性课程更窨易受到学生的欢迎;D.实践性课程有利于培养学生的主动性。

5.下列选项中哪些属于编制课程计划应当遵循的原则

A.前瞻性;B.合理分配课程门数与教学时数;

C.统一性和灵活性相结合;D.保证教育内容的系统性。

6、编制课程计划时处理思想与业务、知识与能力、理论与实践、学习与健康的关系时应

当注意的问题有

A,在重视学生业务学习的同时,注重对学生思想品德的教育;

B.在传授知识的同时,重视发展学生的能力;

C.加强理论性教学的同时,重视实践性课程的教学;

D.强调学生学习的同时,注重学生健康身心的培养。

7.课程计刘的前瞻性要求组织和安排教育内容应当有“超前”意识,这种“超前”意识

的含义包括

A.要将教学内窨提前引入,促进学生“超前”发展;

B.教学要“走在学生发展的前面”;

C.及时引进反映科学技术发展的新观点;

D.考虑社会未来发展的趋势。

8.下列选项中哪些是教学大纲和教科书编写的原则

A.少而精;B.科学体系与教学法要求统一

C.处理好教科书与其它参考资料关系;D.统一性与灵活性结合。

9.在课程计划、教学大纲和教科书关系的论述上,下列哪一种论述是正确的

A,课程计划时制定教学大纲的指导性文件,教学大纲是编写教科书的纲领;

B,一门课的教学大纲是本专业的课程计划某一局部细化,教科书是教学大纲的具体化;

C.教学大纲是教学的基础,课程计划是教学大纲的细化教科书时课程计划的具体化

D.教学大纲是教学的基础,课程计划等同教科书的计刘,是教科书另外一种表现形式。

>课程计划、教学大纲和教科书关系

课程计划:

体系结构指导性文件

教学大纲:

纲要结构课程计划细化编写教科书纲领

教科书:

知识结构教字大纲具体划

10.下列选项中哪些是课堂讲授的基本要求

A.注意科学性与思想性;B,注意逻辑和结构;

C.要注意启发学生思考;D.语言要有芝术性。

11.上好讨论课的基本要求是

A.讨论课前要布置阅读作业;B,讨论前要准备;

C.讨论中要引导;D,讨论后要总结

12.为了上好习题课,下列选项中教师应注意的环节有

A.教师要有充分的准备;B.编写或选择习题

C.要使学生做好准备;D.及时反馈评价结果。

>》为了上好习题课,敦师应注意的环节有:

）编写或选择习题

2）要使学生做好准备

3）正确指导掌生

4）及时反馈评价结果

13.实验可以分为哪些类型

A.感知性实验;B.验证性实验;C.设计性实验;D.观察性试验

14.大学的实习通常可以分为哪些类型

A.毕业设计;B.毕业论文;C.教育实习;D.生产实习。

15.一般说来,选择教育组织形式需要考虑的因素包括

A,培养目标;B.教学内容;C,学生的情况;D,学校的教育条件

大学教育组织形式

课堂讲授:

科学性与思想性;逻辑和结构;启发学生思考;语言要有艺术性。

讨论课:

讨论前要准备;讨论中要引导;讨论后要总结

习题课:

编写或选择习题;要使字生做好准备;及时反评价结果。

实验:

准备,指导,总结。

（感知性实验、验证性实验、设计性实验）

实习:

准备,指导,总结。

（教育实习、生产实习）

参观:

准备,指导,总结。

（准备性实验、并行性实验、总结性实验）

指导论文/设计:

选题:

指导:

总结或考核。

（学年论文/课程设计、毕业论文/设计）

课堂理论教育:

讲授、讨论课、习题课

实践性教育:

实捡、实习、参观、指导论文或指导毕业设计。

16.教育信息的形式主要有哪些类型

A.词汇;B,语言;C.符号;D,模型、图像、实物。

17.教育过程中对语言的要求有以下方面

A.规范、简明;B.幽默、风趣;C,语音清楚、语调节奏优美;D.生动

18.使用符号是需要注意的问题包括

A.规范、简明;B.简诘、明了;C.系统、清晰;D.讲究芝术。

19.教师运用模型、音像和实物进行教学时,需要注意以下问题

A.简洁;B,与讲授相结合;C.讲究展示的方法;D.讲究芝术性

教育信息形式

语言:

规范,简明,语音清楚,语调节奏优美,生动

符号:

规范,简明,系統,清晰。

模型、图像、实物:

规范,简明,系统,清晰。

20.教育模式是某种教育思想和具体方法、步骤和程序等的有机结合,当这种结合体现出

某种较稳定的特点时,就构成一种具体的教育模式,总体上可以将教育模式分为

A.主动获得信息模式;B.被动获得信息模式;

C.过程控制型教育模式;D、状态控制型教育模式。

21.属于过程控制型教育模式的有

A.非指导教学;B,先行组织者;C.合作教育学;D.程序教学。

22.属于状态控制型教育模式的