语文园地六.docx

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语文园地六

22*《牧场之国》教学案

执笔：

王敏

-教学目标：

　　1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

　　2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

　　3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

　　4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

学前准备：

　　　师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

教学重难点：

重点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

难点：

让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学过程

一：

预习导学：

1.    借助学习资料，说一说你对荷兰的了解

2借助工具书，给下面的字注音

膘肥体壮（）牲畜（）牛犊（）无垠（）镶嵌（）

3根据课文内容，在括号里填上合适的词。

（）的低地（）的原野（）的光芒

（）的晚霞（）的碧绿原野（）的牲畜

4请查阅字典理解词语的意思

仪态端庄镶嵌悠然自得辽阔无垠

5认真读课文，用文中的词完成下列的填空

白天奶牛-------------------，骏马----------------------，家畜-------------------傍晚，人们

----------------------，这里一片寂静。

夜晚------------------------不断地运往远方车船过后-------------------------------。

二学习研讨

1.导题　　

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。

同学们，你们了解荷兰吗？

（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）　　

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

2、板书课题。

看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？

（荷兰）　　

3、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？

请拿出课前搜集的资料说一说。

4、今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

二、自学课文、整体感知　　

1.指名读阅读提示，找出阅读要求：

作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

2.一边看插图，一边用自己喜欢的方式读课文，边读边想。

把喜欢的词句画下来再读一读。

3.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？

4.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。

如：

课文第一自然段与全文是什么关系？

这样写有什么好处？

作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

5.小组合作，概括出课文的主要内容。

板书：

碧绿草原、黑白花牛　　

　　　　　成群骏马，膘肥体壮　

　　　　　绵羊猪群，悠然自得　　

　　　　　晚霞满天、牛羊歇息　

三、诵读体验，进行实践　　

 1.指名读阅读提示，找出阅读要求：

作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

 2.一边看插图，一边用自己喜欢的方式读课文，边读边想。

把喜欢的词句画下来再读一读。

 3.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？

 4.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。

如：

课文第一自然段与全文是什么关系？

这样写有什么好处？

作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

三、诵读体验，进行实践　　

1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。

想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

（要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。

朗读时注意语调的变化，要有高低缓急。

尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。

）　　

 2.小组交流。

学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。

讲述时可以加入自己的想象。

 3.引导学生对词语理解。

 仪态端庄：

指神情举止、姿态风度端正庄重。

镶嵌：

把一物体嵌入另一物体内，这里指运河和低地交错排列着。

 悠然自得：

指悠闲的样子，内心感到非常满足。

指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧舒适满足。

吆喝：

大声喊叫。

这里指人与动物全都低声细语，可见环境的寂静。

4、指导学生理解句子。

 ①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

 这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。

②牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

 “专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。

③极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

 这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

 ④辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

 没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。

⑤狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

这就是真正的荷兰。

晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。

”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

 5、有感情地朗读课文

引导学生体会荷兰牧场白日的生动和谐　

　师：

你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？

师：

那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？

　　”

师：

你为什么认为他会这么说？

 师：

从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!

谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。

 7、让学生以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。

（大家相互评议）

四、拓展迁移，发展语言　　

1、品味积累　　

 ①、把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。

 ②、带着个人的感受读一读你喜欢的部分。

 ③、抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

2、运用发展　　

 ①用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

 ②找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听

板书设计

：

碧绿草原、黑白花牛　　

 　　　　　成群骏马，膘肥体壮　

　　　　　绵羊猪群，悠然自得　　

 　　　　　晚霞满天、牛羊歇息

　　22《　牧场之国》学案

执笔：

王敏

-教学目标：

　　1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

　　2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

　　3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

　　4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

学前准备：

　　　师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

教学重难点：

重点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

难点：

让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学过程

一：

预习导学：

1、   借助学习资料，说一说你对荷兰的了解

 2、借助工具书，给下面的字注音

膘肥体壮（）牲畜（）牛犊（）无垠（）镶嵌（）

3、根据课文内容，在括号里填上合适的词。

（）的低地（）的原野（）的光芒

（）的晚霞（）的碧绿原野（）的牲畜

4、请查阅字典，理解词语的意思。

仪态端庄：

镶嵌：

悠然自得:

辽阔无垠：

5、认真读课文，用文中的词完成填空。

白天奶牛------------------------骏马------------------家畜------------------------傍晚，人们

----------------------，这里一片寂静。

夜晚------------------------不断地运往远方车船过后-------------------------------。

-二：

课堂研讨

1、文中几次写道“这就是真正的荷兰”？

2、一边看插图，一边用自己喜欢的方式读课文，边读边想。

把喜欢的词句画下来再读一读。

3、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？

4、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。

如：

课文第一自然段与全文是什么关系？

这样写有什么好处？

作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

三、诵读体验，进行实践　　

1.、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。

想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

（

2.、小组交流。

学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。

讲述时可以加入自己的想象。

3、理解下面词语的意思。

仪态端庄：

悠然自得：

吆喝：

4、理解句子。

 ①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

 ②牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

 ③极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛　

 ④辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵　　

 ⑤狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

这就是真正的荷兰

6、你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？

7、那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？

8、你为什么认为他会这么说？

9、请你解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。

（大家相互评议）

四、拓展迁移，发展语言　　

1、品味积累　　

①、把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。

②、带着个人的感受读一读你喜欢的部分。

③、抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

2、运用发展　　

①用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

②找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听

23.古诗词三首

《乡村四月》教学案

执笔；王敏　　

教学目标

1．会认“耘、塞”等7个生字；

2．背诵默写《乡村四月》

3．指导学生体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

4．培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：

用自己的话说说是句的意思，体会诗人的思想感情。

教学难点：

培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗的热爱之情。

教学过程

预习导学

1、四月是什么季节，你心中的乡村四月是什么样的？

2、借助工具书，了解一下翁卷

.3、查阅资料收集描写乡村的词语或诗句。

一、意象铺展，走近田园，

　　1．诵读词语

　　山清水秀鸟语花香杨柳依依清风徐徐

　　鸡鸣犬吠袅袅炊烟瓜果飘香牛羊成群

　　2．在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。

诗人笔下的乡村又是怎样的？

我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。

3、你了解翁卷吗？

给大家介绍一下。

4、四月是什么季节？

那，你心中的“乡村四月”是怎样的？

　　（那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”）

　5、带着乡村的美、四月的美再读课文

 二、 通读全诗，感受诗的节奏美

　　1、请自由读古诗，读上四遍。

读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。

明白吗?

　2、谁想读？

读准没有？

　　3、检查生字“蚕”“桑”

　　4、读出诗的节奏。

（方法：

多诵读）

三、理解诗意，感悟诗的语言美。

　　过渡：

在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出

。

　　1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？

请同学们在小组内说说。

　　2、汇报：

（点拨一二句写：

景；三四句写：

人）

　　3、这诗意明白了吗？

赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好

。

四、品味诗句，感悟诗的意境美

　　正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。

这如画的乡村四月，一定吸引了你的眼线，留住了你的脚步。

我们就开个诗画品读会吧！

（一）品味第一、二句 

　　1、读了这两句，你好像看到了什么画面？

（板书：

绿原、白川、子规、烟雨）

、2指导品读：

遍、满（方法：

抓诗眼）

　　3、除了山陵原野是绿的，还有什么是绿的？

（方法：

想画面）

师引导:

村庄的周围满是树……村子前面是一口池塘，那池水…….池塘边

有一大片草地…….极目远眺，映入眼帘的是连绵的山……

4、这就是古诗词的魅力，一个“绿”一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在

我们的眼前。

把这美的画面通过你的诵读表达出来吧

5、满眼的绿色让人感到单调，四月的乡村让你感到乏味吗？

还有哪些词语

让你感受到美？

（白满川）

6、出示：

要是觉得只有绿色会显得单调的话，那在绿色的原野上河渠

纵横交错，一道道是白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的就

不会让你们失望了。

7、还有哪里让你感受到美？

“子规声里雨如烟”

8、读了这一句，你仿佛听见了什么？

看到了什么？

 （“杜鹃鸟的叫声”“春雨沙沙的声音）

”

9、雨大吗？

用你的语言形容一下那是怎样的雨？

这雨让你又想起了哪些诗句？

　10、小结：

你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、想画面的法宝就

 走进青山绿水、杜鹃烟雨图。

让我们再来一起吟诵这两句诗吧。

（二）品读三四句

 师：

连杜鹃鸟都在催农民干活，我们也别闲着，一起走进后两句吧。

1、这乡村的四月真是绝美的山水画，从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，你还看到了什么？

（风景如画的桑树园里，男女老少正忙着采桑，无垠的田野上，插秧苗的农民们正忙得热火朝天）

2、想一想，他们还会忙些什么？

 3、你从哪里读出农民忙？

表达了诗人怎样的感情?

 4、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句话：

“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗?

（快乐）你认为他们一边忙，一边会想些什么？

5、如果此时你从忙碌的农民身边经过，你会对他们说些什么？

 6、小结：

农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。

（板书：

人勤）

想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”，人们怎会不开心？

你读；

　想到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，人们怎会不高兴？

你读；

想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋？

你读。

 五、诵读全诗升华情感

 1、如果你现在就是诗人，看到展现在你眼前的美景，你陶醉了，你诗意正

浓，于是你作诗一首：

《乡村四月》读

 2、看着勤劳忙碌的人们，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥，欣然作

 诗一首《乡村四月》读

 3．是啊，你是诗人，你要赞美这里的景美人勤，于是你把你的感情融进了

 这一首诗《乡村四月》读

 六、回归整体

此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了……想到了……请把

 你感受到的，用现代文写下来。

1、出示：

走在乡间小路上，----------------------------

　2、读了这些田园诗句，老师把自己的感受写了下来：

巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的；啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的

袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的

【板书设计】

              乡村四月

               翁卷

  绿遍   白满

                                    景美      

  子规   烟雨                  

  闲人    少                 

                                     人勤     

  才了    又

《乡村四月》学案

执笔：

王敏

教学目标

1．会认“耘、塞”等7个生字；

2．背诵默写《乡村四月》

3．指导学生体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

4．培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：

用自己的话说说是句的意思，体会诗人的思想感情。

教学难点：

培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗的热爱之情。

教学过程

预习导学

1四月是什么季节，你心中的乡村四月是什么样的？

 2借助工具书，了解一下翁卷

.3，查阅资料收集描写乡村的词语或诗句。

二、 通读全诗，感受诗的节奏美

　　1请自由读古诗，注意读准字音、读通句子；读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。

 　　2读出诗的节奏。

（方法：

多诵读）。

　　3、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？

请同学们在小组内说说。

　　4这首诗前两句和后两句有什么不同？

　　3、这诗意明白了吗？

赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。

三、品味诗句，感悟诗的意境美

（一）品味第一、二句 

　　1、读了这两句，你好像看到了什么画面？

　　3、除了山陵原野是绿的，还有什么是绿的？

（方法：

想画面）

4、这就是古诗词的魅力，一个“绿”一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在

我们的眼前。

把这美的画面通过你的诵读表达出来吧

5、满眼的绿色让人感到单调，四月的乡村让你感到乏味吗？

还有哪些词语

让你感受到美？

 6、还有哪里让你感受到美？

“

7、读了子规声里雨如烟这一句，你仿佛听见了什么？

看到了什么？

子规的声声啼叫仿佛在说什么？

”

8、雨大吗？

用你的语言形容一下那是怎样的雨？

这雨让你又想起了哪些诗句？

　　9、小结：

你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、想画面的法宝就

走进青山绿水、杜鹃烟雨图。

让我们再来一起吟诵这两句诗吧。

（二）品读三四句

师：

连杜鹃鸟都在催农民干活，我们也别闲着，一起走进后两句吧。

1.这乡村的四月真是绝美的山水画，从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，你还看到了什么？

2，想一想，他们还会忙些什么？

3、你从哪里读出农民忙？

表达了诗人怎样的感情?

4．春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句话：

“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗?

（快乐）你认为他们一边忙，一边会想些什么？

5．如果此时你从忙碌的农民身边经过，你会对他们说些什么

　6、小结：

农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。

（板书：

人勤）

　　想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”，人们怎会不开心？

你读；

　想到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，人们怎会不高兴？

你读；

　　想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋？

你读。

四．诵读全诗升华情感

1如果你现在就是诗人，看到展现在你眼前的美景，你陶醉了，你诗意正

浓，于是你作诗一首：

《乡村四月》读

2．看着勤劳忙碌的人们，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥，欣然作

诗一首《乡村四月》读

3．是啊，你是诗人，你要赞美这里的景美人勤，于是你把你的感情融进了

这一首诗《乡村四月》读

五．回归整体

1此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了……想到了……请把你感受到的，用现代文写下来。

　　走在乡间小路上，----------------------------

　2、读了这些田园诗句，老师把自己的感受写了下来：

　　：

巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的；啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的

；

　　袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的

《四时田园杂兴》教学案

执笔：

王敏

教学目标】

　　　１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

　　　２、有感情的朗读、背诵古诗。

默写古诗。

　　　３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

　　　４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

　　【课时安排】１课时。

　　【教学过程】

预习导学

1收集有关作者范成大的资料

2收集关于《四时田园杂兴》的资料

3借助字典，读通读准古诗

4“四时”“兴”是什么意思，诗题是什么意思？

5你认为诗文会写些什么内容？

　一、激情导入

1出示山水田园风光图片

2欣赏后学生谈感受。

3师小结，导入新课：

这么美丽的田园风光，这么祥和宁静的乡村生活怎能不让人喜爱，怎能不让人陶醉？

其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人---范成大。

他一生写下了大量的山水田园诗。

其中最有代表性的是《四时田园杂兴》。

现在让我们一起走进范成大，走进《四时田园杂兴》　

２、介绍作者：

　　　⑴　你知道这首词的作者是谁吗？

以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？

你能为大家介绍一下范成大吗？

　　　　　（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。

）

　　　⑵　介绍作者：

　　　　　播放“范成大的简介”资料。

　　　　　范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。

字致能，号石湖居士。

吴郡（今江苏苏州）人。

绍兴二十四年中进士。

淳熙十年因，58岁病辞。

此后１0年隐居石湖。

著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

范成大是一个