微格教学技能评价表用心整理精品资料.docx
《微格教学技能评价表用心整理精品资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《微格教学技能评价表用心整理精品资料.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
微格教学技能评价表用心整理精品资料
微格教学板书技能评价表
测量的等级标准为差、一般、好三个等级，标准值分别为准55、75、95。
差一般好权重
1。
板书设计能突出教学主要内容.□□□1。
50
评价人:
2。
板书的数学逻辑结构清楚、简洁。
□□□1。
50
评价人：
3.文字规范整洁,数学符号书写正确规范. □□□1。
50
评价人:
4.数学图形规范、得体,能突出数学内容关键.□□□1.50
评价人:
5。
板书与教学语言配合恰当,有助学生对知识的了解.□□□2。
00
评价人:
6.强化关键内容,板书能一目了然，便于理解、记忆.□□□1。
00
评价人：
7.板书的速度有利于学生思考和记录.□□□1。
00
评价人：
微格教学变化技能评价表
测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。
差一般好权重
1。
音量、音调和语速的变化能促使学生注意.□□□0.10
评价人：
2。
表情、手势及目光配合自然恰当,能促进学生思维。
□□□0。
20
评价人:
3.停顿时间和部位，有利于对知识理解、记忆及总结.□□□0。
10
评价人:
4.不同教学媒体的使用能促进学生对知识进一步理解。
□□□0.10
评价人:
5。
教师不同方式的教学,学生操作、讨论、发言多种形式。
□□□0。
20
评价人:
6。
教师与学生能采用不同形式进行知识及思维方法的交流。
□□□0。
10
评价人:
7.为使学生深入理解问题,教师能变换方式促进学生理解。
□□□0。
20
评价人：
微格教学强化技能评价表
测量的等级标准为差、一般、好三个等级，标准值分别为准55、75、95。
差一般好权重
1.教师使用强化技能的目的，学生理解教师意图.□□□0。
30
评价人：
2。
强化引起学生的注意力,促进学生主动参与教学活动。
□□□0。
20
评价人:
3.在教学的重点、关键处运用强化技能，标志明显。
□□□0。
15
评价人:
4。
教师使用强化技能时,情感真诚,可信、有效。
□□□0.20评价人：
5.教学中教师采用多种灵活的强化技能类型，促进教学。
□□□0。
15
评价人:
微格教学结束技能评价表
测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。
差一般好权重
1.结束部分的目的明确.□□□1.00
评价人：
2.结束部分安排了学生活动（练习、提问、小结等）。
□□□1。
50
评价人：
3。
教师对知识的概括简练、明确、具体、表达清楚.□□□1。
50
评价人：
4.总结内容确是本节课的重点内容、主要数学方法。
□□□1.50
评价人:
5。
结束部分有利于学生进一步进行数学思维。
□□□1。
50
评价人：
6。
能激发学生学习兴趣，能给学生留下进一步思考的内容.□□□1。
00
评价人:
7。
布置作业，每个同学都能记下。
□□□1.00
评价人:
8。
结束时间紧凑，不拖堂.□□□1。
00
评价人：
微格教学提问技能评价表
测量的等级标准为差、一般、好三个等级，标准值分别为准55、75、95。
差一般好权重
1.主问题集中在重点、关键上，问题内容明确。
□□□0。
15
评价人：
2.所提问题表达明确，符合学生认知水平并能理解题意.□□□0.15
评价人:
3。
问题的设计合理，新旧知识联系紧密。
□□□0。
10
评价人:
4。
教师提问措词准确，提问方式有助学生思维活动.□□□0。
10
评价人:
5。
问题设计不仅涉及面而且顾及难易，照顾各类学生。
□□□0。
15
评价人:
6。
提问后能让学生积极思考,并组织好认真听取回答。
□□□0.10
评价人：
7.对答案能确认分析、评价,使多数人明确.□□□0.15
评价人:
8.通过提问,拓宽思路，让学生思考更深层问题. □□□0.10
评价人：
微格教学讲解技能评价表
测量的等级标准为差、一般、好三个等级，标准值分别为准55、75、95.
差一般好权重
1。
讲解语言流畅,对学生有吸引力、感染力。
□□□0.10
评价人:
2。
讲解的深度、速度，使学生有思考的时间、余地。
□□□0.15
评价人:
3。
讲解重点在主要内容、数学思想和方法上。
□□□0.20
评价人:
4.分析讲解有利学生能力提高，逻辑讲解清楚、简练.□□□0。
20
评价人：
5.讲解的例子、方法与所论题相关性强,使学生易理解.□□□0.15
评价人：
6.讲解中,注意观察学生反馈，对策恰当. □□□0。
10
评价人:
7.每段内容的强调和总结性讲解具体明确。
□□□0.1
评价人:
微格教学语言技能评价表
测量的等级标准为差、一般、好三个等级，标准值分别为准55、75、95。
差一般好权重
1.普通话、符号称谓准确,音量、声速、节奏恰当.□□□0.10
评价人：
2。
语言通顺，有情感,有韵律。
□□□0。
10
评价人：
3.语言表达准确、规范，逻辑性强，目的明确.□□□0。
20
评价人：
4。
目光表情动作与语言配合恰当，对语言有强化作用。
□□□0。
20评价人：
5。
各种教学语言使用、配合得当.□□□0。
20
评价人：
6。
语言能引起学生数学思维，能调动学生积极。
□□□0.20
评价人:
课程微格教学导入技能评价表
测量的等级标准为差、一般、好三个等级，标准值分别为准55、75、95。
差一般好权重
1。
引入能引起学生兴趣和积极性.□□□0.20
评价人:
2.引入能自然引入课题，衔接恰当.□□□0.15
评价人:
3.与新知识联系紧密，目的明确。
□□□0。
15
评价人：
4。
确实将学生引入学习的情景. □□□0。
20
评价人：
5.讲话情感充沛,语言清晰。
□□□0.10
评价人:
6.引入时间掌握得当、紧凑。
□□□0。
10
评价人：
7。
能面向全体学生。
□□□0。
10
评价人：
升级会员 