语段的作用教案.docx
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语段的作用教案
语段的作用教案
【篇一：
语段的作用教案】
现代文阅读之段落的作用
教学目标：
掌握现代文阅读中段落作用题型的答题规律，能独立、准确地运用规律，把握解题技巧。
教学重点：
现代文阅读中考查段落作用这种题型的命题特点及解题技巧。
教学难点：
方法的总结和归纳及学以致用教学方法：
归纳法，讲练结合法，讨论法教学课时：
三课时一、创设情境
看几年来高考语文试题中的现代文阅读试题，不难发现，考查段落作用的题几乎每年都有，究其原因是因为考查对阅读材料的综合理解能力，诸如词句理解、文意把握、要点概括、内容探究等都离不了阅读段落，段落理解是最能解决这些题目的关键，甚至一些文章的主旨也常常隐含在其中，所以要注意现代文阅读中段落的作用这种题型的命题特点及解题技巧。
二、出示题型的命题特点及解题思路
提问方式：
作者写xx段有什么作用（或好处、效果）？
提问变式：
（1）为什么要写xx段内容？
（2）删去xx段可以吗？
请说说你的理由。
解题思路：
（1）确认指定段落在行文中的位臵。
（2）明确重要段落的基本作用
（3）明确答题的方向（一般从结构和内容两个方面入手）。
答题格式：
结构（包括表现手法）+内容（表现什么内容，抒发什么感情）三、讨论归纳段落作用题型的答题思路和规律
开头段的作用
（一）开头段的答题思路
1、总括：
总起全文，引出下文。
2、再分别从结构上、内容上作答，具体从三个方面思考：
⑴对上：
或①开篇点题，照应题目；
或②开门见山，点出文章的主题；⑵本身：
或①渲染…气氛；或②突出表现了…⑶对下：
1
或①引出下文…
或②为下文…作铺垫（或埋下伏笔）；或③与下文…形成对照（或相呼应）；或④设臵悬念，激发读者的阅读兴趣；
（二）规律
1、如开篇点题，首段作用：
总括全文，点明主旨，或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）。
例：
广东卷《壶口的黄河》：
文章开头从“中国的水”写到黄河，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用？
在中国看水，看中国的水，最好到黄河。
九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有点小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。
也许，中国的水应是黄色的，和我们中国人的皮肤一样；而黄河也只有到了这儿，才成了真正的黄河!
车行山谷中，远远听便听见阵阵低沉的轰鸣，在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见其影，先闻其声，知道壶口到了。
答案：
通过对比手法的运用，突出壶口的黄河最有“中国味”，点明主旨，总领全文。
2、如开篇没点题，首段作用：
引出下文，或与下文形成对照（欲扬先抑），或设臵悬念，吸引读者的阅读兴趣。
例：
山东卷《溯源》第18题：
文章用鲑鱼的溯源开头，这样写有什么好处？
有一种鲑鱼，幼小时，成群游出河源地带，顺流而下出海，成熟之后，又成群溯流而上还归河源，在那里交配、产卵，力竭而亡。
在回溯源流的行程中，不管有多大的阻挠，鲑鱼总是舍命克服。
有时溯至断岩，便从水中腾跃入空，直到跃越岩上的河段，继续溯流归源，回到原产地，完成生命之旅，也交代传递了生命的使命。
第二代孵出后，幼鱼又重复着同样的出海、溯源和回归。
我从电视上看到有关鲑鱼的报导，真是看得我惊心动魄。
到底是什么促使鲑鱼回归呢？
我只能想到，那是生命本能的根源感。
人呢？
人又何尝不然?
答案：
通过比较,引出下文人类的归本还源。
3、如开篇景物描写，首段作用：
结构上，它起铺垫作用；景物描写上看，或突出表现了景物什么特点，或勾勒环境，提供背景，或渲染气氛。
例：
07广东卷《泥泞》：
文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用?
北方的初春是肮脏的，这肮脏当然缘自于我们曾经热烈赞美过的纯洁无瑕的雪。
在北方漫长的冬季里，寒冷催生了一场又一场的雪，它们自天庭伸开美丽的触角，纤柔地飘落到大地上，使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中。
……
然而春风来了。
春风使积雪融化，雪在这时候将它的两重性毫无保留地暴露出来：
它的美丽依附于寒冷，因而它是一种静止的美、脆弱的美；当寒冷已经成为西天的落霞，和风丽日映照它们时，它的丑陋才无奈地呈现。
……
我热爱这种浑然天成的泥泞。
答案:
突出了雪美丽与丑陋的两重性，为泥泞的出现作铺垫（从写热爱雪到热爱泥泞）。
4、如开篇连续发问，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。
例：
《峭壁上的树》：
文章在开头连续发问，这样写有什么作用?
2
是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？
是为了免遭那被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无反顾地投落这峭壁？
那一天你确实跳下来了，像俯冲搏猎的雄鹰，像划破静夜的流星。
然而，你并没有死，一道峭崖壁缝救助了你，一捧贫瘠的泥土养育了你。
生根、发芽、长叶……从此，你就在这里安家落户，日日夜夜，年年岁岁，终于顽强地活了下来，长成一簇令人刮目的风景。
这便是故乡那座大山的悬崖峭壁上的一棵摇曳在我记忆中三十年之久的酸枣树。
答案：
总括全文，开篇点题，而且还引人入胜，吸引读者的阅读兴趣。
5、如开篇连续感叹，首段还兼有强烈的抒情作用。
例：
《野菊花》：
文章的开头有什么作用?
①野菊花！
漫山遍野的野菊花！
②有谁见过这般豪放壮烈的花云？
有谁闻过这么沉郁凝重的药香？
那样泼泼辣辣地开。
一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌！
……
⑥野菊花自有野菊花不惑无悔的性格和气质。
⑦她不禁锢自己……
⑧她不固守现状……
答案：
它不仅总括全文，开篇点题，而且表达了作者的惊喜之情和对野菊花的赞美之情。
（三）学以致用
中间段的作用
（一）中间段的答题思路1、（总括）过渡，承上启下。
2、（具体）内容上、结构上作答
该段本身表达了（有手法结合手法）……与文章主旨有什么联系或⑴上承（或照应）……，下启（或呼应）……或⑵总括上文，为下文……作铺垫（埋伏笔）或⑶文章由……转为……
（如①由叙述转为抒情议论；②由写物转为写人；③由历史转为现实；④由感性转为理性等）
（二）规律
1、比较短，作用：
承上启下（过渡）。
注意要答出上下文的内容。
如与前文中间某点呼应，其作用是照应前文。
如果后文围绕中间某点写，作用是总领后文；
例：
07江西卷《泰山很大》第17题：
“写风景，是和个人气质有关的”，这句话在全文结构上起什么作用?
请简要分析。
描写泰山是很困难的。
它太大了，写起来没有抓挠。
三千年来，写泰山的诗里最好的，我以为是《诗经》的《鲁颂?
閟宫》：
“泰山岩岩，鲁邦所詹。
”
……
写风景，是和个人气质有关的。
徐志摩写泰山日出，用了那么多华丽鲜明的颜色，真是“浓得化不开”。
但我有点怀疑，这是写泰山日出，还是写徐志摩?
我想周作人就不会这样写。
周作人大概根本不会去写日出。
3
我是写不了泰山的，因为泰山太大。
……
答：
这句话在文章结构上承上启下：
一方面，它承接上文，是对上文不同文人所写泰山的归结；另一方面它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的主要原因，进而转入对泰山封禅的叙写。
2、比较长，描写的是选文的主要物象，作用：
扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
如:
全国卷《乡土情结》第3题：
“本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。
请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。
”
这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的倒影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。
民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。
我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州。
当祖国需要的时候，他们都作了慷慨的奉献。
香港蕞尔一岛，从普通居民到各业之王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃输将，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。
答案：
①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵；②具体说明乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色；③既照应了前文，也使本文的主题得到深化。
3、如描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上一致，作用：
衬托（或烘托、铺垫）。
如不一致，作用：
反衬。
如：
全国卷《痛哭和珍》第19题：
“作者在痛哭和珍时，也写到自己。
她是怎样写自己的？
这样写有什么作用？
”
和珍，我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个认识的朋友，然而我永远敬佩你做事的毅力和任劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给与我的热力和温情。
……虽然我们不要求人们的同情，不过这些寒心冷骨的话，我终于不敢听，不敢闻。
自你死后，自这大屠杀闭幕后，我早已丢失了，吓跑了，自己终于不知道究竟去了哪里。
答案：
以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。
”
（三）学以致用
结尾段的作用
（一）结尾段的答题思路
①一般是总结全文，照应题目，呼应开头，卒章显志，点明主旨，深化中心，或兼而有之。
②也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思。
③也有暗示主题或者强化作者感情的作用。
解题思路：
（1）结尾段与开头、题目比照，寻找结构关系：
照应题目、呼应开头（首尾呼应）
（2）结尾段与全文、主旨比照，理清二者关系：
总结全文、点明主旨、暗示主题、深化中心
（3）结尾段表现作者的情感。
（二）举例说明
4
例：
07西城一模，19题：
联系全文，体会第一段“要不是……”一句表达的意思和作用。
（5分）
21题：
通观全文，简析文章结束句“香山，这个神清气朗的冬日！
”的作用。
（4分）
冬日香山
（首段）要不是有公务，谁会在这天寒地冻的时节来香山呢？
可话又说回来，要不是恰在这时来，香山性格的那一面，我又哪能知道呢？
（尾段）香山，这个神清气朗的冬日！
答案：
19.表现作者在冬日意外发现香山另一面性格的惊喜，引领出作者对冬日香山的叙述和思考。
21.这是作者领悟到香山性格的另一面后发出的由衷感慨，赞美冬日香山清净骨气的本质，点明主旨，总收全文、首尾呼应。
例：
结合对全文内容的把握，分析最后一段在文章中的作用。
（6分）
明月清泉自在怀贾平凹
（首段）读王维的《山居秋瞑》时年龄还小，想象不来“松间明月”的高洁，也不懂得“泉流石上”是什么样。
母亲说这是一幅很美很美的风景画，要我好好背，说背熟了就知道意思了。
可我虽将诗句背得滚瓜烂熟，其意义依然不懂。
什么空山、清泉、渔舟这些田园风物也只是朦胧，而乡野情致则更模糊了。
（尾段）“明月松间照”，照一片娴静淡泊寄寓我无所栖息的灵魂；“清泉石上流”，流一江春水细浪淘洗我劳累庸碌之身躯。
浣女是个好，渔舟也是个好，好的质地在于劳作，在于独立，在于思想——这是物质的创造，更是精神的明月清泉。
答案：
（1）进一步解悟并引申了《山居秋暝》的诗意，并借浣女和渔人的活动，说明了精神的空灵来源于物质的创造和人格的独立。
（2）照应了题目，升华了主旨。
（内容4分，形式2分）
（三）学以致用
四、总结三种段落形式作用：
开头段：
总括全文，点明题旨，引出下文，渲染气氛，奠定基调，或为后文做铺垫、埋下伏笔。
中间段：
承上启下、引出下文，衬托（反衬），扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题，照应前文。
结尾段：
总结全文，呼应前文（开头），深化中心，点明题旨，升华主旨，卒章显志，言有尽而意无穷，引入深思，表现作者的情感。
五、强化训练，完成10-13年高考试题
5
【篇二：
语段的作用教案】
语段是文章的组成部分，连缀段而成篇，写好语段是写好文章的基础。
过去我们中学语文教学讲些语法知识，语段是语法的最高单位，现在我们中学教学基本不讲语法，学生语段知识缺乏，这对写作带来不好影响。
本节课从写语段的意义、语段的特征讲起，训练学生写标准的语段，在此基础上，教学生写好议论文。
二、学情分析学生不会写作文的原因是不会写语段，了解了语段的特征，学会写语段，就很容易写成文章了。
而学生在写文章时，缺少语段意识，有的段落太长，有的语段太短，有的语段没有层次，有的语段没有中心，这就造成文章的没有结构混乱，中心不明确，如果能写好标准的语段，每个语段都有一个明确的中心，几个语段从不同角度阐述一个中心问题，就把文章写好了。
三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与能力认识语段的特征和写语段的意义，学习写标准语段；过程与方法通过标准语段的阅读，认识语段的特点和写语段意义，学习写语段。
情感态度与价值观培养学生运用标准语段表情达意的习惯。
四、教学重点及难点教学重点：
认识语段的特征和写语段的意义，学习写标准语段。
教学难点：
写作标准语段。
五、教学策略选择与设计先利用著名标准语段讲明写语段的意义，然后用具体语段说明语段的特征，讲清语段的写作方法，最后训练学生动笔写标准语段。
六、教学环境及资源准备学案，多媒体课件。
七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课投影：
北京语文试题第22题今年10月1日，北京将举行盛大的阅兵式和群众集会游行，隆重庆祝中华人民共和国建国65周年。
有市民建议，受阅部队中应有“抢险抗灾部队方阵”和“维和部队方阵”，群众游行队伍中应有“志愿者队伍”和“城市外来务工者队伍”。
请从上述“方阵”或“队伍”中选择一个，拟写一段现场解说词。
要求：
突出该方阵或队伍的特征，赞誉其风貌；语言简洁得体；不少于100字。
（6分）标准答案：
抢险抗灾部队方阵①现在迎面向我们走来的是抢险救灾部队方阵。
②瞧！
他们高昂的士气、良好的精神风貌，时刻向我们展示着作为军人应有的风采。
③他们曾用自己的不懈努力让许多人重获新生，拯救了人们宝贵的生命。
④让我们向他们致以崇高的敬意和真诚的感谢！
（6分）分析：
这是一个标准的语段。
第一句话：
概括介绍。
（中心句）第二句话：
赞风貌。
第三句话：
说特征。
第四句话：
表敬意。
（祝愿）聆听，思考语段写作的意义。
引发学生学习本节课的兴趣，了解本节课内容，做好上课思想准备二、知识导引1．语段写作的意义
（1）答好现代文阅读的需要。
林冲见差拨（地方高考现代文阅读题）问：
作者采用了什么表现手法刻画（林冲）这个人物？
请简要分析。
答：
①采用了对比法，主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上。
②林冲没拿出银子之前，差拨指着林冲便骂“你这个贼配军！
”“满脸都是饿纹”“一世也不能发迹！
”“你这把贼骨头”。
③林冲给了钱后，看着林冲笑，夸林冲为“是个好男子！
”“久后必然发迹”“久后必做大官！
”。
④通过前后对比把差拨仗势欺人，见钱眼开小人性格表现的淋漓尽致。
①总概括，②③分说展开，从林冲拿出银子前后差拨的语言不同说明如何对比的，④总结。
（2）答好诗歌鉴赏主观题的需要阅读下面一首宋诗，回答后面的问题。
小斋即事刘一止（宋微宗进士，因“忤秦桧”被罢官）怜琴因弦直，爱棋因局方。
未用较得失，那能记宫商。
我老世愈疏，一拙万事妨。
虽此二物随，不系有兴亡。
问：
诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？
请简要分析。
答：
①第二联是对第一联的句意补充。
②“未用”是承“爱棋”句而说，“爱棋”是爱棋盘的方正，故没有想到用棋来较量胜负。
③“那能”是承“怜琴”句而说，“怜琴”是爱弦的直，所以怎么能用它来记宫商角徵羽五音呢？
④第二联突出强调了第一联中“为琴直”“因局方”的句意。
①总概括，②③分说，分别从两个角度、解释展开，④总结（3）写好作文章的需要。
①抓住机遇，走向成功。
②牛顿抓住苹果砸头的机遇，豁然开朗，发现了万有引力定律。
③诸葛亮抓住刘备“三顾茅庐”的机遇，果断出山，辅佐刘备，为刘备建立和巩固蜀汉政权作出了巨大贡献。
④拿破仑在革命军前线指挥官对土伦堡坚固的防守犯难的时候立刻抓住机遇，直接向特派员提出了新的作战方案，荣立战功，为他后来叱咤风云，登上权力顶峰奠定了基础。
这是一篇优秀作文的一个语段。
①句总说，②③④排比举例分说。
（4）答好高考拓展题的需要。
《宋清传》说“清之取利远，远故大”，意思是“宋清谋取利益放眼于长远，因为考虑到长远索引获得的利益较大”。
这概括了宋清经商的特点，请从文中举一例加以说明，并结合当下的社会生活谈谈自己对这一概括的领悟。
（不少于200字）（2010年高考文言文拓展题）宋清经商考虑得长远才获得了较大利益。
①//文中有一句“视之落然者，清不以怠遇其人，必与善药如故。
一旦复柄用，益厚报清。
”是说宋清不因为一些人看上去落魄而待之有异，反而一视同仁用最好的药，反而这些人往往会更加感激他，给他更丰厚的回报。
“其远取利皆类此。
”②//在现实生活中，一些极富经商头脑的商家并不计较蝇头小利，反而实施各种馈赠，或者极重信誉，物美价廉，当时看来本大利小，可却扩大并坚守了市场。
三鹿奶粉事件中，三鹿厂家就是太追求眼前利益，做出毁誉之事，导致臭名昭著宣告破产。
③//所以说经商就要像宋清，高瞻远瞩,谋求利益放眼于长远，因为考虑长远所获得利益较大。
④（10分）这是一个满分拓展题答案，是一个标准的语段。
①句总说，②说联想的触发点，③是拓展，④总结。
2．语段的特征。
（1）有几句话组成，几句话有一定有顺序。
（2）有一个中心句，有一个明确的中心。
（3）一定的层次，每层从不同角度阐释中心。
纵式①→②③④→⑤横式②①③⑤④为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢?
首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。
他们制作石料的工艺极其精巧，能把石料切成整块大石碑，又能把石块雕刻成各种形象。
在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。
如福建漳州的江东桥，修建于八百年前，有的石梁一块就有二百来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。
其次，我国石拱桥的设计施工有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。
再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供了有利条件。
《赵州桥》这个语段的中心是分析了我国石拱桥取得成就的原因，中心句就是首句。
层次有三层。
以首先、其次、再其次连接，各层之间是并列关系。
3．语段的展开方式
（1）开头设问或提出中心句，然后举例展开在人类探索前行的征途中，新思路、新理论的不断诞生，旧观念旧思想不断被破除，这全靠超越之功。
正是有了不拘成说的超越精神，伽利略才敢于怀疑亚里士多德的论断，通过实验提出了“自由落体定律”。
开普勒坚持了哥白尼的日心说，但纠正了“圆形轨道”的错误观点，于是有了著名的开普勒三定律。
邓小平坚持马克思主义的基本原理，但又根据中国的具体国情提出“一国两制”的构想，形成了著名的“邓小平理论”，使中国走向繁荣富强。
可见，没有超越，就没有人类社会的巨大进步。
（举例展开）
（2）设问或提出中心句，然后引用展开严肃地对待文章的内容的人，一定也在文章的形式方面提出的要求。
李上克内西回忆说：
“马克思在语言和风格问题上十分考究，有时到了咬文嚼字的程度”，“他对于语言的简洁和正确是一丝不苟的”，“马克思是个的修辞家；他常常花很多时间力求找到需要地字句。
”（施东向《义理、考据和辞章》）（引用展开）（3）开头设问或提出中心句，然后举例兼引用生命是什么？
生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神。
生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。
生命就是苏东坡“一蓑风雨任平生”的超脱与豁达。
生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。
（4）先设问或提出中心句，然后反面假设展开有人认为，文章以朴素为贵，只要能把一个意思讲得清楚明白就行了，不必费气力去打扮，对这种意见要分析一下。
如果是说文章的修辞应当先求准确，应当恰如其分，不要矫揉造作，以辞害意，这当然是对的。
但是如果以为随随便便写下去就叫做朴素，实际上使朴素变成了简陋和寒伧，那是我们所反对的。
真正的朴素的风格并不是不贯气力就能达到的。
（施东向《义理、考据和辞章》）（假设展开）（5）先设问或提出中心句，然后正反对比展开盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知人矣。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！
及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼，而士卒离散，君臣相顾，不知所归；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
岂得之难而失之易欤？
抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
《书》曰：
满招损，谦受益。
”忧劳可以兴国，逸“豫可以亡身，自然之理也。
（6）先设问或提出中心，然后解释展开正确的观点是从哪里来的呢？
是从客观实际中来的。
我们在研究任何一个问题的时候，都要从客观存在着的事物出发，详细地占有材料，在马克思主义基本原理的指导下，给以科学的分析，然后才能在这问题上形成正确的观点。
因此，我们要把正确的观点传达出来，也是离不开材料的。
（解释展开）聆听，思考，做笔记。
让学生认识语段写作的意义和语段的特征。
三、课堂小结语段的展开方式：
（兼板书）1．举例展开2．引用展开3．举例兼引用4．反面假设展开5．正反对比展开6．解释展开做笔记，总结语段的展开方法。
总结复习语段的展开方法，强化认识语段的展开方法。
2009年9月30日，你们学校召开秋季运动会，你是高三理科
（1）班的一个成员，请你为你班的运动会开幕式入场方队写一段现场解说词。
（100字以上，写一个标准语段）笔记，课后完成。
巩固语段特征的认识。
六、教学设计评价本节课用具体的实例让学生认识了写语段的意义、语段特征和语段展开的方法，为学生写语段打下良好基础，下一节课我们重点训练学生写标准的语段。
没有这节课的基础，下节课写语段学生就不知从何写起，学生虽然这节课没有动笔，但基本会写语段了。
七、课后反思这节课通过具体的语段实例学习，学生认识写作语段的意义、语段的特征和语段的展开的方法，基本上明确了如何写语段。
但教师说的多，学生动笔少，如果学生动动手，效果会更好。
课名语段的写作科目语文教学对象高三课时单位北京市大成学校作者霍玉安一、教学内容分析语段是文章的组成部分，连缀段而成篇，写好语段是写好文章的基础。
过去我们中学语文教学讲些语法知识，语段是语法的最高单位，现在我们中学教学基本不讲语法，学生语段知识缺乏，这对写作带来不好影响。
本节课从写语段的意义、语段的特征讲起，训练学生写标准的语段，在此基础上，教学生写好议论文。
二、学情分析上节课学生学习了语段写作的意义、语段特征和语段展开的方法，但没有真正动笔写语段，所以他们还没有真正熟练地掌握语段的写法，本节课重点根据语段的特征，训练学生写不同的语段，以便熟练地掌握语段的写法，为写成篇的文章服务。
三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与能力学习写不同的语段，训练写标准语段的能力。
过程与方法通过动笔写不同的语段，掌握语段写作的方法。
情感态度与价值观培养学生热爱写作的情感，养成写作标准语段的习惯。
四、教学重点及难点教学重点：
学习写不同的语段，训练写标准语段的能力。
教学难点：
语段的展开方法。
五、教学策略选择与设计学生写几篇标准语段，然后交流、讨论、修改，纠正学生语段写作中的毛病，让学生写出标准的语段。
六、教学环境及资源准备学案，多媒体课件。
七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课上节课我们认识语段写作的意义、语段特征和语段展开的方法，但没有真正动笔写语段，所以他们还没有真正熟练地掌握语段的写法，本节课写几个语段，以便熟练掌握语段的写作方法，为写文章服务。
做好上这节课的思想准备引起学生上本节课的兴趣。
二、检查作业1．回忆文题：
9月30日，你们学校召开秋季运动会，你是高三理科
（1）班的一个成员，请你为你班的运动会开幕式入场方队写一段现场解说词。
（100字）2．学生读作品交流，师生评价。
3．老师示范。
现在迎面走来的是高三理科
（1）班方队。
看啊!
他们穿着统一的服装，迈着整齐的步伐，英姿飒爽，展现了良好的精神风貌。
他们在过去的两年里，努力学习，积极进取，团结合作，形成了坚强有力、成绩优异的班集体。
他们在今天的运动会，将发扬奥运精神，争取夺得优异成绩。
1．回忆文题2．读习作。
3．评价学生习作。
4．观看教师的范文，体会正确写法。
让学生认识语段写作的方法。
三、训练写语段。
1．引导学生复习语段展开的方法。
2．请写一个语段，介绍下面这幅漫画的内容。
题目:
依法了之
（1）引导学生写作
（2）引导学生交流并评价（3）教师
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