科学探究物质的密度.docx
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科学探究物质的密度
沪科版八年级《物理》
第五章质量与密度
第三节《科学探究：
物质的密度》
教学设计
第五章质量与密度
第三节科学探究：
物质的密度
课程标准
科学内容
1.2.3通过实验，理解密度。
会测量固体和液体的密度。
解释生活中一些与密度关的物理现象。
科学探究
1、通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要要素。
2、会测量固体和液体的密度。
3、通过实验，理解密度。
学习任务分析：
本节是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”相比，知识的讲述深入了一层，本节可以看成是质量的深化和延续，又是对物质世界认识的一种探索，同时也是学习液体压强，阿基米德原理，以及浮沉条件的重要基础。
学生现状分析：
初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量液体、固体质量和体积的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但学生分析实验数据的能力欠缺，为此，在本节课密度概念教学时，我将难度分解，逐层递进，分段探究，各个击破的方式方法，便于学生更好的理解密度概念。
学习目标
1、通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个要素；
2、学习应用“比值”的方法定义物理量，建立密度的概念，认识密度的公式、单位；
3、理解密度是物质的特性；
4、解释生活中一些与密度有关的物理现象；
学习重点和难点
1、重点：
通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要要素。
学习应用“比值”的方法定义物理量，建立密度概念，认识密度公式和单位。
2、难点：
理解密度是物质的一种特性。
教法和学法：
教法：
科学探究，小组合作。
学法：
指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。
教学准备
教学课件：
一个
演示实验器材：
纯水、盐水、酒精各一杯、托盘天平，相同体积的铝块2个，铜块1个，塑料泡沫1块。
分组实验器材：
天平（9架），砝码（9盒），量筒（9个），刻度尺，烧杯；
铜块组（3）：
体积不同铜块3块；
铝块组（3）：
体积不同的铝块3块；
水组（3）：
适量的水。
教学过程
教学内容
对学生课堂反应的预期
对学生课堂反应的应对措施
设计意图
1、导入新课
活动一：
鉴别物质
老师这里有三杯液体，它是分别是酒精、盐水、纯水，同学们仔细观察一下能否区分出来。
有时仅靠颜色和气味很难区分物质。
那我们如何更科学的鉴别物质呢？
今天我们就通过科学探究来学习鉴别物质的一种方法。
第三节科学探究：
物质的密度。
板书课题，科学探究：
物质的密度
踊跃的说出自己的看法：
闻一闻、尝一尝等。
测质量
测密度
让学生试一试
根据学生提出的方法引出课题
激发学生兴趣
学习鉴别物质
2、科学探究：
物质的密度
活动二：
我这里有两块相同体积的铝块质量是否相同？
试一试：
将两个物体，放在天平的两端比较一下？
你能得到什么结论？
结论：
相同体积的同种物质，质量相同。
教师：
出示两个体积相同的铜块和铝块，放在天平两端，质量是否相同？
结论：
相同体积的不同种物质，质量不相同。
由此看来物质的质量与体积有某种关系，利用这种关系就可以区别物质。
为了得出普遍规律，接下来我们取铜块、铝块和纯水这些不同的物质作为研究对象，并选用天平、量筒等器材，分别测出他们的质量与体积，来探究一下物质的质量与体积的关系。
活动三、探究：
物质的质量与体积比值的特点？
在每个小组的桌子上都有一种待测物体，和一些测量工具，根据同学们的研究对象，各小组分别叫铜块组、铝块组、水组。
观察你的工具盒内的器材，大家思考并讨论下列问题，并设计出实验方案。
1、用什么器材测质量？
用什么器材测体积？
2、先测质量还是先测体积？
为什么？
3、实验中只测一组质量和体积能说明质量和体积的关系吗？
说说你的看法。
谁能展示一下你们组的设计方案。
接下来大家修改方案并进行实验。
注意分工合作，将数据填入多媒体的电子表格里。
学生实验10分钟。
现在大家实验完成了，我们可以看出这些物体体积不同，质量也不同，用刚才的比较同体积的铝块和铜块方法，用质量与体积的比值求出单位体积的质量就可比较了。
利用电子表格求出各组质量和体积的比值。
大家观察铜块组的数据，质量和体积的比值有什么特点？
由于误差可能有微小差异，是允许存在的。
我们可以认为他们相等。
大家再看铝块组和水组的数据。
你在比较一下这三种物质的比值相同吗？
根据根据数据分析你得到结论是：
1、相同物质的质量与体积的比值是________。
2、不同物质的________________________。
同种物质，质量与体积的比值是一定的，他就像颜色，味道一样是物体所特有的性质；
而不同物质，质量和体积的比值一般不同，利用这种不同，就能把一种物质和另一种物质区分开来，他就能鉴别物质。
这个比值反映物质的一种特性，在物理学中，把某种物质组成的物质的质量与体积的比值叫做这种物质的密度。
密度用希腊字母“ρ”来表示。
也就是说：
同种物质，密度相同；不同种物质密度一般不同。
例如：
1、一杯水和一缸水谁的密度大？
2、一杯水喝掉一半，它的质量变_____，体积变___，密度________。
活动四、完成有关概念的了解
大家阅读课本94页自主学习密度的定义、公式、单位。
完成学案上活动三的内容。
1、定义________________。
2、公式____________。
3、国际单位____________。
常用单位____________。
把它们读给你的同桌听。
4、1g/cm3=________kg/m3.
可不要小瞧克/立方厘米，他可是千克/立方米的1000倍。
1g/cm3=1000kg/m3
返回表格，单位这一栏填什么？
水的密度是1g/cm3它的物理意义什什么？
组内交流，解答疑惑。
.
铜块
一样大
。
固体先测质量后测体积，减小误差。
液体的测量会遇到问题
用天平测物体质量，用量同或刻度尺测体积。
可能有同学用烧杯测水的体积体积
将数据填入表格进行分析。
比值近似相等，
比值相等。
比值不同
同种物质，质量与体积的比值是相等的
不同物质，质量和体积的比值一般不同。
密度符号的书写和字母p混淆。
单位换算会有困难。
在投影上演示
先小组展示，然后老师给与指正，
固体：
测质量，
求体积。
液体：
测体积，
求质量。
告诉学生，由于误差可能会有微小差异。
不同小组的比值会有差异，寻找他们的测量结果，找出产生差异的原因。
让学生感知误差的存在，是不可避免的。
强调“ρ”与“p”
的区分。
建立密度的概念是本节课的重点和难点，以下采用难点分解，逐层加深的方法，一步步引导学生理解密度是物质的一种特性
学生是实验探究的主人，培养学生设计实验的能力，同时可完成学生对实验测量工具使用的回忆和引导。
培养学生的语言表达能力。
培养学生分析问题的能力。
和前面鉴别物质相呼应，密度是物质的一种特性。
此活动难度不大，因此可以由学生自学合作完成，注意生生交流。
对特性意义的理解需要再深入
3、密度概念的应用
活动五、鉴别物质
通过这节课的学习同学们你知道如何科学的鉴别纯水和酒精了吗？
说说看。
这个密度公式也告诉我们测量密度的思路：
测出质量和体积，代入密度公式，就可以算出这种物质的密度。
刚刚进行的密度探究，实际上已经在进行对水、铜、铝这几种物质的密度测量了。
活动六、解释现象，解决问题
我们经常说，“铁比木头重”，是指质量大吗？
电视剧中被“砸伤”的演员真的受伤了么？
问题出在哪里呢？
活动七：
总结本节课内容，你有哪些收获。
通过这节课，我们学会了用“比值”的方法定义物理量，而且学会了用密度鉴别物质，下一节我们会继续学习密度的应用，这节课就学到这里，下课。
学生说一说。
密度
墙体是泡沫塑料做的。
解释生活中一些与密度有关的物理现象，学以致用。
4、板书设计科学探究：
物质的密度
1、密度是物质的一种特性，与物质的质量和体积无关。
2、密度定义：
质量和体积的比值
3、密度公式：
5、密度单位：
kg/m3g/cm3，
1g/cm3=1000kg/m3.
形成性练习：
1、一杯水与一缸水比较，那种容器中装的水的密度大？
2、一段粗铜线拉断成两段铜丝后，每一段铜丝的质量______，铜丝的密度_______．（填变大、变小、不变）
3、水的密度是1.0×103kg/m3，读作____________________________，
1.0×103kg/m3==______g/cm3
4、人们常说“黄金比铁重”，这句话的真实含义是（）
A.黄金的质量比铁的质量大
B.黄金的体积比铁的体积大
C.黄金的体积比铁的体积小
D.黄金的密度比铁的密度大
5、为了探究物质的某种特性，某同学在实验中测得下列4组数据，如下表所示。
实验
序号
物体
质量
m/g
体积
v/cm3
质量跟体积的比值g.cm-3
1
铝块1
54
20
2.7
2
铝块2
108
40
2.7
3
松木快1
108
216
4
松木快2
10
20
0.5
（1）表中的空格应填______，比较第1、2次的数据，可得出结论：
只要是同种物质，它的质量跟体积的比值_______。
（2）比较第2、3次的数据，可得出结论：
质量相同的不同物质，体积_____。
（3）比较第1、4次的数据，可得出结论：
体积相同的不同物质，质量_____。
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