分扣子创生教学设计.docx

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分扣子创生教学设计

《分扣子》创生教学设计

深圳市洪湖小学林铮妹

【课程内容】

北师大版小学数学一年级下册教材64-65页。

【学习内容】

本节课是综合实践活动，内容巧设了“在情境中明确任务”、“议一议”、“做一做”、“想一想”的过程，鼓励学生“从头到尾”思考问题，在分扣子的活动中积累分类的经验，逐步提高实践能力；在活动最后，设计了“自我评价”的栏目，让学生初步学会全面合理评价活动，提高自我评价能力。

【学情分析】

一年级上册孩子们学习了《整理房间》的活动课，涉及了分类的知识，有了初步分类基础，可是现在他们年龄小，经验少，动手能力也不强，但孩子好奇心强，思维敏捷。

【教学背景】

本次实践活动是在学生初步学习了分类和比较的知识之后安排的，既是对前面所学知识的巩固和综合运用，又是以后学习简单统计的基础，但有初步的分类知识和方法是不够的，生活中有更多的分类活动和分类方法等待我们去掌握，分类是有标准，在不同的分类标准下，结果可能是不同的，但分到最后，结果也可能是相同的。

【知识生成】

结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的，如果一直分下去，分得的结果有相同的。

【能力生成】

1.经历实际操作的过程，初步提高把握图形的特征，抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力，培养动手操作能力。

2.在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法，发展自我反思能力

【过程方法】

1.学生通过想一想、说一说、分一分，经历分类的过程，在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同。

2.学生在实践中学会了按单一标准、不同标准的分类方法，体验到分类在实际生活中的应用。

【情感态度】

1.学生通过分扣子的实践活动，体会分类的思路方法。

2.评价活动的展开，培养学生的自我反思能力

3.分类思想延伸到生活中，让学生感受到了数学在日常生活中的应用，体会到生活中处处有数学。

【重点难点】

重点：

经历分类的过程，体会分类的结果。

难点：

体会分类的思路方法，培养初步观察能力，比较能力和动手操作能力。

【创学方式】

小组合作探究学习，体验学习、实验学习等。

【创教方法】

情境教学法，任务驱动法、谈话法，讨论法，练习法。

演示法

【媒体技术】

1.微信群创生分享课前习练习收获。

2.课堂上使用多媒体平台播放教学课件，使用希沃授课助手和手机同屏收集创生展示学生作品

【测评内容】

1.把下列图形分成2个小组，你喜欢怎分就怎样分（选择序号）

（1）

①②③④

第一小组：

______________

第二小组：

______________

（2）

1②③④

第一小组：

______________

第二小组：

______________

【评价方式】

学生通过课前分组练习，明白分组是有依据的，巩固了分组的方法，为新课的开展做了铺垫；微信群里汇报分享，锻炼了孩子的口头能力和思维能力。

2.你在哪里见过扣子？

都有哪些类型？

【评价方式】

学生通过查找实物，网上收集图片，了解了不同类型的扣子，发现扣子世界的美；巧问后，学生也明白了分类的一些标准。

【练习内容】

1.问题一：

可爱的扣子找不到家了，你打算用什么方法帮助它们？

2.问题二：

说说你是按照什么分的？

你能找到几种分法？

一共分了几次？

3.自我评价：

请你用一句最有价值的话来说说你的收获。

【评价方式】

1.通过观察学生在课堂分扣子活动的表现，检查学生是否找到了分类的标准，并且明白分类的标准不一样，结果就不同，如果一直分下去，分得的结果有相同的。

2.根据学生小组合作操作，查看学生的合作能力、观察能力和比较能力

【创境生疑】

1.谜语趣导

师：

同学们喜欢猜谜语吗？

今天，老师要给大家出一谜语，在猜之前，我先提醒一下，谜底在我们身上。

“兄弟几个人，各进各的门，谁要走错了，出来笑死人。

”（服饰用品）

生：

扣子

师：

大家想一想，如果你穿衣服的时候把扣子扣错了，出门是不是会被人笑话呀？

——设计意图

设计学生猜谜语活动，好玩有趣，调动了学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。

2.趣问巧答

师：

同学们可真聪明，一下子就猜到是扣子。

那请同学们回想一下，在哪里见过扣子？

都有哪些类型？

生1：

衣服上，书上，网上，商场里……

生2：

扣子有塑料的、金属的、还有布做的……

生3：

扣子有圆形的，方形的，还有心形的……

生4：

扣子还有不同分颜色的……

生5：

有些扣子有洞，有些扣子没有……

师：

孩子们你们太棒了，知道这么多类型的扣子，你们知道扣子中间的这个洞叫什么吗？

（板书：

扣眼）

——设计意图

引导学生在实际开展活动之前，通过这样的趣问巧答，学生初步明白了分类的一些标准，目的是为接下来的活动打下基础。

3.激趣示题

师：

扣子的世界还真是精彩哪，今天老师就和同学们一起来到扣子的世界，探寻他们的秘密吧！

正巧，今天，扣子王国举行盛大的篝火晚会，他们穿上节日的盛装，围着篝火，唱呀、跳呀，欢呼声，祝福声，连成一片，开心极了，他们一直玩到晚会结束了，才依依不舍地准备回家。

这一群扣子东跑跑，西跑跑，怎么回事呢，原来他们和家人走散了，心里好着急呀，同学们，我们愿意帮帮他们，吗？

生：

愿意

师：

同学们真是乐于助人，真不错。

那今天我们就一起来学习分扣子。

（板书：

分扣子）

——设计意图

创设生动有趣的情景，巧妙引出课题

【探究生知】

1.活动一

师：

你打算用什么办法帮他们找到自己的家人？

生：

分类

师：

怎么分？

预设：

按形状分；按扣眼数量分。

师：

请小组讨论一下，选定一种分类标准，然后倒出1号袋子中的扣子分一分。

汇报：

请小组到讲坛来动手分一分黑板上的扣子，并说说你们的是按照什么分的？

教师协助整理。

按形状分：

按扣眼数分：

【创设情境】

引导学生发现分类的标准不一样，结果不一样。

师：

（针对按形状分的扣子）等一下，这边的扣子好像在说着什么，还是很着急的样子，我们一起来看看，看看能不能再帮到他们什么？

2个扣眼数的说：

“你不是我的家人朋友吧，你和我长得不一样呢”

师：

“分明都是圆形的，怎么说长得不一样呢？

”

师：

哦，她们有相同又有不同，那怎么能找到它们真实的家人呢？

生：

继续分

师：

同学们的意思是，第一次分完没有找到，要再分第二次吗？

再按什么分？

小组讨论继续分。

（体会继续分下去的必要性，引导学生按扣眼数进行第二次分类）

师：

（指按扣眼数分的扣子），它们是一家的吗？

活动：

请同学们再刚刚第一次分类的基础上再分一分。

（小组展示）

再次回顾，课件演示。

师：

刚刚的分类中，我们一共分了几次？

（我们把这种方法叫做：

二次分类）

师：

比较这两个二次分类，你有什么发现？

（都是分到不能再分了，分类标准不一样，但是结果是一样的）

【活动二】

师：

小扣子们找到了自己的家人朋友，感谢完大家后，都开心地一同回家去了，同学们，你们真棒！

当同学们正准备歇歇的时候，又发现了一群着急的扣子了，原来，他们遇到了同样的麻烦了，你们还能再帮帮他们吗？

先小组讨论一下怎么分？

分几次，直到不能再分为止。

拿出2号口袋，再动手试一试。

（１）想一想分类的顺序，小组内说一说。

（２）用课件出示6种分类顺序，安排学生分别进行动手操作。

（３）通过课件展示学生在6种不同分类顺序下的分类结果，进一步感受结果的一致.

——设计意图

让学生选择标准分扣子，帮助学生体会分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。

接着引导学生观察每一类扣子是否可以接着往下分，最后分到每一类扣子形状相同、扣眼数也相同，帮助学生提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力，体会分类的意义。

【展评生智】

——通过今天分扣子，你有什么收获吗？

还有什么问题？

——填写“自我评价单”，同组两人互相说一说，互相鼓励下。

小结：

同学们的收获真不少。

生活中我们有很多地方要用到分类。

回家后，请同学们用你学会的分类方法，动手把自己的书桌整理一下。

——设计意图

引导学生在活动结束后对活动过程中自己的表现进行有针对性的评价。

主要关注对解决问题过程的评价，包括对学生活动中分类方法、参与主动性、是否积极思考进行评价，培养学生的自我反思能力。

同时将本节课的分类思想延伸到生活中，让学生感受数学在日常生活中的应用。

【习练生能】

1.介绍分类方法在生活中的广泛应用。

2.小调查：

利用周末时间和家人去超市看一看“食品区”是怎么分类摆放的，把自己的发现和同伴说一说。

——设计意图

将本节课的分类思想延伸到生活中，让学生感受数学在日常生活中的应用。

一、教学环节巧妙处理，活动层层深入，有效地完成了教学目标

环节一：

谜语趣导

谜语的引入，学生通过猜谜语，思维连接到了现实生活，好玩有趣，调动了学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。

环节二：

趣问巧答

学生还没在猜谜语兴奋的思维状体下，有趣的扣子王国篝火晚会又开始了，进而生成了数学问题，不单是教学内容设计具有画面感，软件的使用，让每个画面形成了动感，切合低年段孩子的心里特征，调动了学生学习的积极性，提高了教学的效果。

这样引导学生在实际开展活动之前，通过趣问，学生初步明白了分类的一些标准，目的是为接下来的活动打下基础。

环节三：

合作探究，动手操作，交流展示，形成分类思想。

问题引出之后，孩子们在他们的善心爱心的驱使下，发挥他们的聪明才智，以小组的形式，经过讨论，各抒己见，发表自己的分类标准，学生根据自己找出的分类标准，小组合作分类，展示小组各种分类的情况，这个过程，是学生自己亲自体会选择标准分扣子的过程，所以共同得出结论：

分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。

故事的情境，又驱使着学生往下分的欲望，就是二次分类的展开，最后分到每一类扣子形状相同、扣眼数也相同，帮助学生提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力，体会分类的思想方法。

环节四：

自我评价

这一环节，主要是引导学生在活动结束后对活动过程中自己的表现进行有针对性的评价，包括对学生活动中分类方法、参与主动性、是否积极思考进行评价，培养学生的自我反思能力，提高实现自己目标的作用。

环节五：

走进生活应用新知

分类方法在生活中的广泛应用，如小调查：

利用周末时间和家人去超市看一看“食品区”是怎么分类摆放的，把自己的发现和同伴说一说。

这样，将本节课的分类思想延伸到生活中，让学生感受生活中处处有数学，数学来源于生活又服务于生活。

二、信息技术的运用，开放式的课堂教学模式，学生在做中学数学，形成数学思维

学生运用电脑，立刻查阅扣子的形状，材质，颜色等等，感受扣子世界的美，学生动手操作，合作探究，小组共同完成并汇报分类情况，展示和分享分类的结果，课堂活动是开放的，学生的思维是开放，发挥学生个性的特点，又形成了统一的数学观点，能很好发展了学生的数学思维。