永远的歌声教案.docx

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永远的歌声教案

11《永远的歌声》教学设计

教学目标

1.指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

2.引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

3.帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学重点

引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

教学难点

学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

第一课时

教学目标

1.指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

2.初读课文，引导学生把握文章的主要内容。

教学过程一、谈话导入

同学们，看到这个课题，你想到了什么？

（这是谁的歌声？

为什么说这歌声是永远的？

文章中的故事和歌声有什么关系？

……）

好，请带着你的问题，开始学习课文。

2、初读课文，整体感知

3、1.默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。

2.全体反馈交流自学生字情况。

（略）

3.指名读全文，想想课文写了什么内容？

交流：

指名说——补充说——教师小结

4.再读课文，找出文章中描写事件的部分。

交流：

第2——10自然段

三、初读质疑

自由读课文，提出不懂的问题。

交流：

学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。

四、布置作业：

1.抄写生字、词语。

2.熟读课文。

第二、三课时

教学目标

1.引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2.帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

1.引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2.有感情地朗读课文。

3.教学难点

帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学过程

一、整体感知课文

回忆，课文写了一件什么事？

二、回应学生课前质疑问题：

1.文章为什叫做《永远的歌声》？

2.当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？

这节课就结合这两个问题进行学习。

三、精读课文，感悟理解

（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

1.默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

2.全班交流：

语句：

（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。

”

（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。

”（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。

”（4）“我说，……天下第一好。

”

感受：

“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

3.练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

自由读——指名读

（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

1.自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？

2.全班交流：

感悟：

（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

3.练习有感情朗读。

同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。

同桌对读——指名朗读

（三）学习第三层，感受师生情。

1.自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？

为什么？

2.全班交流：

（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”

“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！

我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

教师小结：

从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

自由读——指名读

2）第9自然段。

师引导学生进行语言训练：

孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。

（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？

变换角色体会：

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

学生可以表演的形式进行汇报。

教师小结：

是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

四、学习开头和结尾，体会写法

1.自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

（首尾呼应，文章结构更加完整）

要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

2.师问：

课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？

小组讨论——全体交流

（要点：

歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。

）

五、布置作业：

1、完成熟后练习3。

2、朗读最使你感动的段落。

板书设计：

12《秋天的怀念》教学设计

1、教学内容：

这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让"我"散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。

母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。

母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。

（1课时）

2、教学目标：

1、认识本课的生字

2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

3、教学重点、难点：

读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

4、教学方法：

学生研读为主，尝试探究学习。

5、学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：

通过观看幻灯片，来感受文中母亲的伟大形象。

6、教学程序：

一、激情导入。

　关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。

今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱（板书课题）。

[意图：

以情激情，引起学生情感上的投入。

2、布置自学。

1、自由读课文。

2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。

三、交流汇报（以阅读提示为纲）。

1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？

（母亲犯病，竟成永诀。

）

2、母亲是怎样关心我的？

（可通过以下语句，边读边悟。

）

（1）当我发脾气时，"母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；""当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。

"（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。

）

（2）"'听说北海的花都开了，我推着你去走走。

'她总是这么说。

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。

"（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。

）

（3）"咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥"（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。

）

（4）"那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。

母亲进来了，挡在窗前…‥"（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。

）

（5）当听说我愿意去北海时，母亲"高兴得一会儿坐下，一会儿站起"，还不停地絮絮叨叨地说着…‥（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！

她希望我能开心、快乐。

）

（6）母亲昏迷前的最后一句话是：

"我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿…‥"（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。

）

3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。

　（引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象；最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。

"黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

"之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，"咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活…‥"）

4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？

（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。

）

4、延伸拓展。

　这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。

同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事？

在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？

请说一说。

五、布置作业。

写一篇歌颂母爱的文章（或是抄写一篇歌颂母爱的文章。

）

▲教学小结：

　同学们，学习《秋天的怀念》这篇课文，能谈谈你的收获吗？

13“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

教学目标

1、自学生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分并背诵下来。

3、读懂课文，感悟作者对父母不同评价的理解。

【教学重、难点】作者怎样逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

【教学准备】1、教师准备：

制作多媒体课件。

2、学生准备：

自制小书签。

3、【教学流程】

第一课时

一、激趣导入

孩子们，每个人都有自己的远大理想，那你们各自的理想是什么？

（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的实现是需要多方面的因素的。

今天，老师想给大家推荐一篇非常有趣的文章，并且它对你早日实现理想很有帮助。

（板书课题）

二、破题质疑

1、读了课题，你从中发现了什么？

2、读了课题，你有什么疑问？

三、初读课文，整体感知

1、师范读课文，学生边听边画出生字词。

2、运用自己喜欢的方法自学生字词3、通读课文（自由读，同桌合作读……）在自己感受深的地方加上批注。

4、用自己的话说说课文主要写了什么内容？

分哪几部分来写的？

5、通过初读课文，你解决了质疑中的哪些问题？

⑴“精彩极了”是母亲说的话，“糟糕透了”是父亲说的话。

⑵是针对巴迪写的第一首诗，母亲说“精彩极了”，父亲说“糟糕透了”……

6、熟读课文，还有不懂的问题可作上标记。

第二课时

1、转换角色，导入新课

孩子们，我是谁呀？

不过，可是现在我想以美国著名作家——巴德•舒尔伯格的身份和大家聊聊天，你们愿意吗？

现在开始大家可以叫我巴德先生。

我比你们还小的时候，就有一个远大的理想——当一名大作家。

在七八岁时我就写了第一首诗。

现在我的理想实现了，我写下了许多作品，发表了不少小说、戏剧和电影剧本。

对于我的成功，你们想了解些什么呢？

（学生自由采访：

成功的秘决是什么？

）其实，这个问题的答案就在我给你们的一篇文章中。

请看题目。

（板书课题）

二、自主发现，提出问题

上节课，你们已经从题目入手初读了课文，感知了大意，知道了我的这篇文章写了两部分，你认为哪部分内容比较难理解呢？

这一部分中你有哪些不懂的或感兴趣的问题请提出来。

学生质疑，教师梳理并板书：

⑴为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点——那就是“爱”?

⑵为什么说仅有母亲的力量是不全面的？

三、自主合作，探究问题

过渡：

不过，要想弄明白这些问题还请大家先跟随我回到我的童年时代，了解我的童年故事。

1、出示要求，自主交流

课件出示：

自学提示——

☆请同学们把我的童年故事认认真真地读一遍。

在小组内讨论交流：

对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？

他们的评价你赞成吗？

为什么？

（学生按要求在小组内讨论交流）

2、交流汇报

⑴对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的?

你赞成吗？

为什么？

①自由汇报。

②指导朗读重点句。

③追问：

我写的第一首是真的是好到了极点了吗？

难道是母亲不会欣赏吗?

原因是什么？

④你的生活中有类似的体验吗？

⑤你认为“精彩极了”是一种爱吗?

是一种怎样的爱？

总结：

慈祥的母亲一句鼓励的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀！

正是这种爱，使我有了写作的兴趣，写作的信心，写作的灵感。

这是一股多么强大的力量呀！

⑵对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？

你赞成吗？

为什么？

①指名自由汇报。

②指导朗读重点语句。

③追问：

你有过和我相似的经历吗？

④我们来假想：

如果当时父亲也和母亲一样对我的诗大加赞赏说“精彩极了”，我现在会是什么样子？

⑤你认为“糟糕透了”是一种爱吗？

是一种怎样的爱？

总结：

严厉的父亲一句警告的话“糟糕透了”，又饱含着多少爱呀！

正是这种爱，使我时时看到不足，使我戒骄戒躁，使我永远向新的高度奋进，这是一股多么重的力量呀！

⑶孩子们，请把我的童年故事中母亲说的话和父亲说的话再细心地读一读，品味一下这两种不同的爱！

⑷现在，“为什么说‘精彩极了’和‘糟糕透了’有一个共同的出发点——爱”这个问题你理解吗？

谁来谈一谈？

（指名回答）

课件出示重点句：

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

孩子们，请选择自己喜欢的读书方式，读一读我的这句话，再仔细品味品味。

⑸孩子们，你们已经读了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘诀了吗？

（指名自由谈）

过渡：

现在，我已经成了美国赫赫有名的大作家，回顾我的成长道路，我感触很深，也总结出了我成功的秘诀，就在我这篇文章的第二部分，请默读第二部分，看谁最先找得到？

①指名汇报。

②课件出示：

一个作家……“小心、注意、总结、提高”。

③教师范读。

④学生自由读。

⑤现在“为什么说仅有母爱的力量是不全面的”这个问题大家明白了吗？

（指名回答）追问：

如果仅有父爱的力量全面吗？

⑥今天，我想把它作为见面礼送给大家，大家愿意接受吗？

那就请大家试着背诵下来。

⑦根据课件提示学生试着背诵。

总结：

在我成长的道路上，“精彩极了”和“糟糕透了”这两种声音一直回荡在我的耳旁，给我鼓励，给我警告，使我谨慎地驾驶着生活小船在不平静的道路上平稳地驶向成功的彼岸。

（教师完善板书）

四、书写感想，全班共赏

同学们，请拿出昨天你自己制作的小书签，让我们用最简练的语言把自己这节课最大的收获写下来。

1、播放音乐，学生书写感想。

2、师生交流，相互学习。

（屏幕显示教师感言）

每一个孩子都犹如一棵小树，在它成材的过程中，既离不开雨露的滋润，也少不了修枝剪叶的阵痛。

——郑艳君

五、课堂总结，升华主题

“精彩极了”和“糟糕透了”还是简单的两种评价吗？

不，它们是爱，是生活中无处不在的两股风，两种考验，两种前进的动力。

让我们每个人都驾驶着自己生活的小船，高扬自己努力的风帆，借助风的力量，驶向成功的彼岸。

六、布置作业，拓展延伸

有人说：

“好孩子是夸出来的。

”对此你是怎么看的？

板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了”

慈祥的爱成功

严厉的爱

14《花边饺子里的爱》教学设计

教材说明：

这是一篇略读课文。

课文讲的是作者在童年时，妈妈的花边饺子，给了他难忘的记忆；成了年后，给妈妈过生日，他也包了一个带花边的花边饺子，讨得年迈的母亲对儿子的疼爱，和儿子孝顺母亲之情。

教学目的：

1．知道学生认识六个生字，读读记记“威风凛凛、破天荒、大吉大利”等词语2．引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱

教学重难点

引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱

教学方法：

讲授法、讨论法等

教学准备：

多媒体课件

教学过程一．导入新课

出示课题，可进行如下谈话：

同学们，今天大家一起来学习《花边饺子里的爱》，看了着个题目，你想知道什么？

二．自由读课文1．自由读课文，画出本课要求认识的字，想一想，怎样记住这些字？

2．课文围绕“花边饺子里的爱”写了哪几件事？

三．再读课文，感悟理解

1．妈妈为什么要包花边饺子？

2．“我”为什么要包花边饺子？

3．课文为什么用“花边饺子里的爱”做题目？

4．联系生活实际，说说自己有什么感受？

四．有感情的朗读课文

五．巩固练习

1．读课文，找出自己喜爱的词语抄写下来

2．在实际生活中，你有过类似的感受吗/讲讲你自己的故事。

板书设计

14、花边饺子里的爱

拮据；缺少钱，景况窘迫

破天荒：

比喻事情第一次出现

威风凛凛：

本课指妈妈很威风，使人敬畏的样子。

历久：

经过很长的时间。

教学反思：

回顾这节课，自己感到比较满意的是：

1、教学中目标明确，板块清晰——“发现爱，寻找爱，分享爱”，且层层递进。

2、突出“以学生为主体”的新课标，课堂上放手让学生自读、自学、自品、自悟，同时鼓励学生小组合作——同桌交流、四人小组交流。

把更多的课堂时间还给孩子，注重学生的个人体验。

第二个板块是全文的重点，在这一环节中，我主要引导学生把握文章重点字词，通过比较进一步感悟作品深情。

这也为学生写作练习埋下伏笔，引导学生学会在自己的文中中运用“重点字词”来表达个人情感。

课堂上，有些学生的回答让我感到震惊，他不但学会体会重点词语，还自己找出与原文中相近的字词，进行更换作比较，以加深对比，突出原文字词的好。

3、引导学生走进文本后，还要学着将学生“拉”出来，从另一个角度观察文本——站在制高点，纵观全文，找感受、收获。

最后学以致用——学习课文的写法，抓住关键自己体会；学会作者体验生活中的爱，并尝试汇报这爱。

15《为了五美元的礼物》教学设计：

教材说明：

这是一篇略读课文，讲的是十二岁的鲁本用将近一年的时间为母亲准备礼物的故事，表达了对母亲诚挚的爱。

课文是按时间顺序记叙的。

作者用了一些表示季节，时间的词语，使文章脉络显得更加清晰。

如：

“夏季来临，学校就要放假了”“整整一个夏季”“时间过得真快，学校开学了”“明媚的春天终于来了”等。

教学重难点：

引导学生理解课文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。

教育学生树立热爱父母，长辈的精神品质。

教学目标：

1．指导学生认识“币，攥，纫，揽”4个生字，读读记记“维持生计，硬币，攥着，缝纫，缝缝补补，揽入，生计，恳切，遗弃，虔诚，奢望，期盼，梦寐以求，日夜操劳”等词语。

2．引导学生理解课文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。

教育学生树立热爱父母，长辈的精神品质。

教学方法：

朗读法、讨论法等。

教学时数：

1课时

教学过程：

（一）导入新课

从题目导入。

出示课题后，可进行如下谈话：

同学们，今天我们大家一起来学习《为了五美元的礼物》这篇课文（板书课题“为了五美元的礼物”）。

看到这个题目，你会想：

这五美元的礼物是?

什么是谁献给谁的礼物？

为什么要献这个礼物？

等问题。

那么，请你赶快来阅读这篇课文吧。

（二）自读感悟

1．自读课文，画出本课要求会认识的字，想想：

课文的主要内容是一件什么事？

2．找出课文中写鲁本为母亲准备礼物这部分内容。

多读几遍，并画出表示时间的语句。

3．按时间顺序简要说说：

鲁本是这样为母亲准备礼物的？

1）那天，他找回了两个麻袋，换回了两个五美分的硬币。

2）每天放学，做完家务事后，鲁本就在小镇的建筑工地上搜寻麻袋。

3）夏季来临，学校放假了，整整一个夏季，鲁本除了做家务，始终没忘记他心中的哪个秘密使命。

4）明媚的春天终于来了，鲁本打开铁罐，倒出所有硬币，清点后发现还差二十美分。

他毫不犹豫地跑出家门，在天黑之前又找到了四个麻袋，换回了二十美分。

5）鲁本跑回了家，抱着钱罐向商店跑去，买回了他梦寐以求的东西。

鲁本终于实现的心中的美好愿望。

4．理解：

课文中两次写到鲁本想起父母为维持生计而辛苦操劳的内容，特别是母亲的家务事和对生活的期盼。

这是为什么？

（这是鲁本要给妈妈送礼物的感情基础。

表现出了鲁本十分热爱这个家，更热爱为这个家日复一日地操劳的爸爸，妈妈。

）

5．联系生活实际，说说读了这篇课文后自己的感受。

先在小组里交流，再组织全班交流。

三）有感情地朗读课文。

（四）巩固练习

1．读本课生字，说说自己是这样记住它们的。

2．读一读“词语采集”中的词语和课文中自己喜欢的词语，而后写在词语本上。

板书设计

　　15、为了五美元的礼物

　　生计恳切遗弃攥着虔诚

　　奢望期盼使命梦寐以求

　　教学反思：

　从教学中，我深深地感受到：

作为一名教师不仅应具有教师的基本素质，更应具有较好的文化底蕴。

这样才能更好地读活文本，唤醒文字背后的生命。

今后还要多读书，不断丰富自己的文化积淀，这样才能使我更机智、巧妙地捕捉和处理课堂生成的各种资源，达到不期而至的精彩。

语文百花园三

教学目标：

1、认识四种修改符号的形式和作用，并练习使用修改符号修改短文。

2、阅读诗歌、“新三字经”，学会积累。

3、通过交流，进一步引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力。

4、以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

教学重点：

认识四种修改符号的形式和作用。

引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，与同学进行交流，提高口语交际的能力。

写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

教学难点：

写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

教学过程：

一、引入新课

二、学习“温故知新”

（一）修改符号。

1、修改书上的短文，认识新出现的四种修改符号，弄清它们的用法。

（1）表示不做删改，保留原文不动。

（2）表示词语或句子移到指定的位置。

（3）表示左右词语互换位置，中间的词语或标点不动。

（4）表示向右移两格，另起一段。

2、让学生试着运用修改符号修改下面短文出现的错误

找出下面短文中的错误，用修改符号修改。

下着小雨，天灰蒙蒙的，放学了，都向校门口走去，一把把雨伞撑起来了，像一朵朵盛开的鲜花。

我没带雨伞，呆呆的站在那里。

2.拓展与交流。

回顾本单元学过的课文内容，紧密围绕课文的作者是怎样表达真挚的亲情的这个话题，交流心得体会

（1）启发谈话。

大家在学习这个单元的过程中，被一个个人间亲情的故事深深地感动了。

本单元的课文中一个个精彩的故事，抒发了人间真挚的亲情。

五篇课文把我们带入了爱的世界，一个个爱是伟大的，他给人无穷的力量。

让我们重温这一个个感人的故事，领悟作者是怎样表达这种感情的吧！

（2）阅读题目和例文，确定交流内容。

引导学生认真阅读题目，明确本次交流的内容是“作者是怎样把自己的真情实感表达出来的”。

阅读丫丫同学写的一则日记，受到启发，打开思路，并结合课文，想一想这些课文的作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。

丫丫写的这则日记分为两段，第一段是写学完了这个单元课文后的整体感受，“每篇文章都令人感动，都让想起过去的很多事情……”；第二段抓住自己喜欢的课文《花边饺子里的爱》，联系实际写体会：

一是作者描写妈妈包饺子的场面，表达了对母亲的感激之情；二是抓住文章中的重点语句，体会作者表达的感情，“看，课文最后一句‘花边饺子里浸满浓浓的爱‘中的‘浸’字，把这份母爱表现得多深啊！

”引导学生结合课文，从不同角度领悟作者是怎样表达真挚的感情的。

（2）组织交流。

小组交流，全班交流，自己领悟多少就谈多少。

评一评：

谁的发言最好？

为什么？

3）阅读平台。

学生自读自悟，在反复诵读的基础上能够背下来，组织学生交流后的感受，说说这首小诗表达了作者怎样的思想感情。

学生提出质疑，教师进行适当点拨。

4.积少成多。

（1）质疑。

2）懂得内容：

明礼诚信，是中华民族的传统美德。

基于此，中国以礼仪之邦、信用之邦而著称于世。

在中国的古书上，有“香九龄，能温席”，“融四岁，能让梨”的记载。

讲的是我国古代“黄香温席”和“孔融让梨”的故事。

引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力。

以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

文中讲到的“