初中生物第一节 藻类植物教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中生物第一节 藻类植物教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《初中生物第一节 藻类植物教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生物第一节 藻类植物教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中生物第一节藻类植物教学设计学情分析教材分析课后反思

第一节藻类植物（教学设计）

教学目标：

1、知识目标：

概述藻类植物的形态特征和生活环境；

了解藻类植物在生物圈中的主要作用以及与人类生活的关系。

2、能力目标：

通过阅读、观察、实验、分析，培养学生的观察能力、动手能力、合作探究能力和分析解决问题的能力；

能运用所学知识解释生产和生活中的现象。

3、情感目标：

体验动手实验的乐趣，加强与同学之间的交流与合作，增进相互之间的感情；

通过对藻类植物与人类的关系以及它们生存状况的认识，培养学生关注生物圈中绿色植物的情感；

认同生物体结构与功能相适应的生物学基本观点。

教学重点：

概述藻类植物的形态特征和生活环境。

教学难点：

理解藻类植物的主要特征，认同生物体结构与功能相适应的生物学基本观点。

教学准备：

1、教师准备：

实验材料和用具：

水绵、镊子、滴管、清水、烧杯（或培养皿）、载玻片、盖玻片、显微镜、吸水纸等。

制作多媒体课件。

2、学生准备：

课前预习本节内容。

教学方法：

观察法、比较法、讨论法、谈话法、分析法等。

课时安排：

1课时

教学过程：

教学环节

教学活动

学生活动

教师活动

设计意图

导入新课

1、齐读诗句。

2、试着说出春天湖水、江水泛起绿色的原因。

创设情景，导入新课：

1、引导学生齐读描写春天的诗句：

“西湖春色归，春水绿于染”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

2、为什么春天来了湖水、江水都泛起了绿色？

（导入）

选用学生熟悉的相关诗句导入本节课的学习，可充分调动学生学习的积极性。

学习过程

我会观察

1.衣藻的结构

2、水绵的结构

3、观察海带

1、认真观看视频，并试着说出池塘中常见的藻类植物。

2、试着说出衣藻的各部分结构。

1、认真观察图片，并积极思考教师提出的问题。

2、小组合作完成观察水绵的结构的实验。

3、列表比较衣藻和水绵的形态结构特点。

认真观察图片。

1、视频播放：

找一找池塘中都有哪些藻类植物？

2、出示衣藻图片，引导学生试着说出衣藻的结构。

1、出示池塘中水绵的图片。

2、组织学生完成观察水绵的实验。

实验材料和用具：

水绵、镊子、滴管、清水、烧杯（或培养皿）、载玻片、盖玻片、显微镜、吸水纸等。

实验步骤

（1）观察水绵的外部形态

①用手摸：

用手摸一摸水绵，你的感觉是。

②用眼看：

水绵的形状是，水绵的颜色是。

（2）观察水绵的内部结构

①滴：

在载玻片的中央滴一滴清水。

②取：

用镊子夹取一小段水绵放在清水中。

③盖：

盖上盖玻片，制成临时装片。

④看：

用低倍镜观察（找到叶绿体）。

3、引导学生列表比较衣藻和水绵的形态结构特点。

出示加热海带图片

理解并掌握衣藻的生活环境和形态特征。

1、理解并掌握水绵的生活环境和形态特征。

2、体验动手实验的乐趣，加强与同学之间的交流与合作，增进相互之间的感情。

3、学会运用比较的方法对结构功能相似的结构进行总结。

理解海带中含叶绿体。

我会合作

小组内积极合作完成合作探究任务。

展示合作交流成果。

结合观察结果，小组内讨论完成以下问题：

1、这些藻类植物生活环境是否相同？

是单细胞的还是多细胞的？

你能给它们分一下类吗？

2、这些藻类植物能自己制造有机物吗？

前面哪些观察结果可以支持你的判断？

3、藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？

它们是如何获取营养并繁殖后代的呢？

4、藻类植物在生物圈中有什么作用？

与人类的生活有什么关系？

1、小组合作交流，掌握藻类植物的分类、主要特征以及与人类生活的关系。

2、培养学生的观察分析问题能力和合作探究的能力。

我会概括

小组内积极思考总结藻类植物的主要特征。

结合刚才合作探究，引导学生概括藻类植物的主要特征。

掌握藻类植物的主要特征。

拓展延伸

积极思考，用本节所学知识解决生活中的问题。

创设问题情景，引导学生积极思考解决生活中遇到的问题。

运用所学知识解决生活中遇到的问题。

通过对藻类植物生存状况的认识，培养学生关注生物圈中绿色植物的情感。

我的收获

构建智慧树

积极参与，复习巩固本节知识点

引导学生谈谈本节课的收获，完成智慧树的构建。

复习巩固本节所学内容

达标检测

派送水果

完成测试题目，获得水果奖励

点拨、适时纠错，并派送水果

达标检测，巩固新知

板书设计

第一节藻类植物

我会观察衣藻、水绵、海带

我会合作分类、特征、作用、与人类关系

学情分析

要把教学理念真正的落实到教学行动上，教师还必须充分地了解学生。

本节课的授课对象为初一学生，他们的好奇心强，求知欲旺，大部分同学可能都见过藻类植物，或者有的同学对藻类植物也比较熟悉，因此课堂参与的积极性较高。

在观察衣藻和水绵时，教师可让学生课前在注意安全的情况下自己到池塘或沟渠中取材，以便亲身感受衣藻和水绵的生活环境。

在观察时要特别注意引导学生观察它们的叶绿体，并了解藻类的特点。

对于“藻类植物在生物圈中的作用”，可以让学生在结合教材图片的学习的基础上，结合自己的生活经验进行补充，从而切实让学生感受到藻类植物与人类的关系十分密切。

效果分析

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。

如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。

一、创设生物学习情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。

对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。

在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到生物学知识无处不在。

二、鼓励学生主动参与，积极交往

要使课堂教学真正成为高效课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。

在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。

例如在探究藻类植物的特征过程中，我让学生在小组内探究，通过合作学习，使学生主体性得到发展。

我还充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，解除学生的精神压力和紧张氛围，创建多向度的立体交往形式，为学生的更优发展提供优良的教学环境。

三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。

在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。

让学生在自学、初步感知的基础上，对于教材中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。

通过生生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的实质，落实本课的重点和难点。

最后，我让学生围绕学习内容而进行达标检测。

测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。

为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合生活实际，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。

但实际教学与自己曾设想的效果还是有一定的差距。

比如对于本节课的导入，可以从学生认识的一些藻类植物入手，让学生谈谈对这些植物的认识，并通过观看各种藻类植物的图片或视频，对藻类植物有一个直观感性的认识。

在此基础上，引导学生思考：

藻类植物还有哪些特征？

这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的的探究活动，同时能提高学生发现问题、提出问题的意识。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。

要提高课堂教学质量，必须以学生为本，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。

注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。

教材分析

藻类植物是生物圈中低等的绿色植物，也是我们常见的一类绿色植物，海洋中的藻类植物更是被沿海地区的学生所熟悉。

但是，学生对它们的主要特征并不了解。

课程标准中对本节课的要求是“概述藻类植物的主要特征和与人类生活的关系”。

为达到课标的要求，教材主要通过实验---观察衣藻、水绵的结构，观察海带加热后的颜色变化，得出藻类植物有叶绿体，能进行光合作用的结论；通过与平时常见的陆生植物形态的比较，得出藻类植物没有根、茎、叶的分化的结论；通过图示的方法，简明的呈现了藻类植物与人类生活的关系。

本节课的教学重点是通过实验，让学生明确藻类植物的主要特征。

通过实验和观察归纳藻类植物特征的方法，将是延续到以后各节学习植物基本特征的重要方法。

第一节藻类植物

学习目标（明确目标，以便有的放矢）

1、概述藻类植物的主要特征和生活环境。

2、说出藻类植物在自然界中的作用和与人类的关系。

3、关注藻类植物的生存状况。

自主研学（不依附，不盲从，让思考成为习惯）

完成下面的表格：

生活环境

形态结构

作用

藻类

植物

大多数生活

在中。

1.结构，最；

2.没有的分化。

1.释放（90%）；

2.饵料；

3.食用；

4.药用：

含，预防大脖子病。

合作交流（互学提高，顺利走进探究快车道）

一、我会观察

1、观察衣藻

2、观察水绵

实验材料和用具

水绵、镊子、滴管、清水、烧杯（或培养皿）、载玻片、盖玻片、显微镜、吸水纸等。

温馨提示

（1）由于水绵较长，为了防止细胞重叠影响观察，可用镊子取一小段水绵。

（2）使用低倍镜。

（3）观察时应注意的几个问题：

①转动粗准焦螺旋使镜筒下降，眼睛要注视物镜，使之接近但不接触玻片。

②左眼注视目镜，反方向转动粗准焦螺旋，直到看清物像。

实验步骤

（1）观察水绵的外部形态

①用手摸：

用手摸一摸水绵，你的感觉是。

②用眼看：

水绵的形状是，水绵的颜色是。

（2）观察水绵的内部结构

①滴：

在载玻片的中央滴一滴清水。

②取：

用镊子夹取一小段水绵放在清水中。

③盖：

盖上盖玻片，制成临时装片。

④看：

用低倍镜观察（找到叶绿体）。

3、观察海带

在加热过程中海带颜色逐渐由___色变成___色。

二、我会比较

种类

形态特点

叶绿体形状

 衣藻

 水绵

三、我会合作

结合观察结果，小组内讨论完成以下问题：

1、这些藻类植物生活环境是否相同？

是单细胞的还是多细胞的？

你能给它们分一下类吗？

2、这些藻类植物能自己制造有机物吗？

前面哪些观察结果可以支持你的判断？

3、藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？

它们是如何获取营养并繁殖后代的呢？

4、藻类植物在生物圈中有什么作用？

与人类的生活有什么关系？

四、我会概括

藻类植物的特征

1、生活环境：

2、形态结构：

3、营养方式：

4、繁殖方式：

拓展延伸

赤潮，被喻为“红色幽灵”，是由海藻家族中的赤潮藻在特定环境条件下爆发性地增殖造成的海水颜色异常的现象。

会造成水体缺氧，鱼群死亡。

水华，就是淡水水体中藻类大量繁殖使水体呈现蓝色或绿色的一种生态现象，是水体富营养化的一种特征。

其原因是水域沿线大