中班科学教案磁铁.docx

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中班科学教案磁铁

中班科学教案：

磁铁

中班科学教案：

磁铁1

　　活动目标：

　　1、在吸吸玩玩的过程中，了解磁铁，感受磁铁吸铁的特性；

　　2、踊跃参加探究活动，萌发求知欲望，体验胜利欢乐。

　　活动打算：

人手一份的操作材料〔磁铁和内装各种制品的封套〕

　　活动过程：

　　〔一〕导入活动：

　　1、师：

今日，教师给小挚友们变个魔术。

〔事先打算好的一张公园图片放在桌子上，图片上放着磁铁小人〕教师操控磁铁在下面移动，带着磁铁小人游公园。

操控磁铁使小人翻滚跳动，表现出小人游公园的欢乐心情。

　　2、师：

小挚友，你们想想看，教师是怎样变的魔术呢？

究竟是谁在协助小人游公园呢？

〔出示磁铁〕

　　3、介绍磁铁的特性，结合实例讲解什么叫“吸引”。

　　4、“小挚友，你们在生活中有没有用过磁铁，用来做什么？

　　5、产生问题：

磁铁能吸引住哪些东西？

〔幼儿假想推测〕

　　〔二〕操作探究

　　1、吸各种制品

　　师：

“今日教师给小挚友带来了许多磁铁和装着各种小东西的封袋。

假设你们想知道磁铁能吸引住哪些东西，就用磁铁吸吸看，然后相互说一说，吸住了哪些东西？

”

　　幼儿玩磁铁，教师巡回指导，鼓舞幼儿每样都去吸一吸。

　　提问：

磁铁吸住了哪些东西？

　　小结：

原来磁铁吸住了钢笔、铁钉、针……

　　2、归类

　　师：

小挚友用磁铁吸住了许多东西，也有许多东西没被吸住，小挚友能不能把它们分开来放？

　　请幼儿将磁铁能吸住的和不能吸住的分开摆放。

　　〔三〕探讨活动

　　1、为什么有的东西能被吸住，有的东西不能被吸住？

　　2、被吸住的东西是什么做的？

　　3、小结：

铁制品能被磁铁吸住。

　　〔四〕磁铁嬉戏

　　1、师：

“磁铁在我们生活中有很大的用处，它还能变魔术呢。

今日就让它带着小挚友们玩魔术好吗？

”

　　2、让幼儿玩磁铁，让磁铁贴着桌子下面移动，看桌子上的铁制品也会跟着移动。

　　〔五〕延长活动

　　1、在科技操作区供应磁铁及各种制品，鼓舞幼儿进一步操作探究。

　　2、在生活中引导幼儿找寻铁制品。

中班科学教案：

磁铁2

　　目标：

　　1.初步感知磁铁同性相斥、异性相吸的特陛。

　　2.尝试利用磁铁的特性，通过限制条形磁铁让磁铁小车动起来。

　　3.用绘画的方式记录自己在玩磁铁小车时的发觉。

　　4.开展合作探究与用符号记录试验结果的实力。

　　5.开展幼儿的视察力、想象力。

　　打算：

　　1.将两根短吸管粘贴在一块条形磁铁上，分别将两组车轮其中一边的轮胎卸下，将连接轮胎的铁丝穿过吸管后，再将卸下的轮胎重新装好，制作成磁铁小车。

　　2.条形磁铁假设干，装在筐中。

　　3.白纸、彩色笔。

　　玩法说明：

　　幼儿不用手触碰磁铁小车，尝试用条形磁铁限制磁铁小车前行或倒退。

　　指导要点：

　　1.创设问题情境，引发探究爱好：

“这里有一种魔法棒（条形磁铁），不遇到小车就能让小车动起来，你们想试一试吗?

”

　　2.视察幼儿的探究方法。

如，幼儿将条形磁铁与磁铁小车吸在一起，使小车动起来。

，假如幼儿长时间只停留于这种玩法，可引导幼儿再试一试其他方法，尝试不接触就驱动的“魔法”。

又如，当幼儿发觉条形磁铁一靠近小车就动的现象时，可鼓舞幼儿变更磁铁移动速度，视察小车行驶速度的改变。

再如，一名幼儿通过探究发觉两辆小车前后排列时，移动其中一辆小车，另一辆小车也会跟着移动。

只要是围绕磁铁特性的探究，老师不必干预，应允许幼儿有自己独特的探究方式。

　　3.鼓舞幼儿将自己的发觉用绘画的方式进展表征，协助幼儿用文字将自己的发觉记录在画纸上。

　　4.引导幼儿手持记录单与同伴进展经历沟通，共享自己的发觉。

　　延长活动：

　　在大型纸盒内用即时贴贴出公路、停车场的标记线等，鼓舞幼儿用“魔法棒”限制车的行驶方向，将车停进车位。

　　教学反思：

　　这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。

可以说在大家的探讨下，提问的有效性有了很大的提高。

幼儿不仅会说了，而且还更会问了。

这样的自由探究活动吸引了孩子们的留意力，也激发了他们的学习热忱。

孩子们在轻松、开心地气氛中，发挥了他们在活动中的主动性，实力也得到了必须的开展。

中班科学教案：

磁铁3

　　活动目标

　　1．让幼儿相识磁铁，初步了解磁铁的磁性：

能吸住铁制的东西。

　　2．造就幼儿围绕磁铁的问题踊跃思索，大胆探究。

　　3．体验解决问题的成就感。

　　4．初步了解磁铁的特性。

　　活动打算

　　1．U形磁铁一块，小磁铁假设干。

　　2．铃铛，铁钉，曲别针，铁夹子，钥匙圈，纸片，积木，玻璃球，塑料小玩具，扣子。

　　3．嬉戏用的“小猫钓鱼”玩具。

　　活动过程：

　　1．相识磁铁。

　　谈话：

小挚友，教师这里有一个奇妙的东西，我们来看看它是谁？

　　出示U形玩具，让幼儿说一说。

　　请跟教师说它的名字：

磁铁。

　　2．了解磁铁的磁性.

　　出示铃铛，铁钉。

曲别针等东西，让幼儿一个一个相识说知名称。

并放在大盘子里。

　　师：

此时此刻我们来帮磁铁找挚友。

　　老师示范用磁铁在盘子里挪动，再提上来让幼儿视察。

　　师：

我们来看看磁铁把哪些东西吸上来了？

〔逐个摘下让幼儿说出被吸上来的东西的名称〕

　　师：

我们来看看这些东西都是什么做的？

〔他们都是铁做的东西〕

　　师：

我们在来看看盘子里还有哪些东西？

〔老师取出让幼儿说出东西名称〕

　　师：

磁铁为什么不吸他们呢？

幼儿自由说。

　　师小结：

因为它们不是铁做的东西。

　　师：

小挚友磁铁的好挚友是哪些呀？

请你说一说。

　　老师总结：

磁铁能吸住铁做的东西。

铁做的东西是磁铁的好挚友。

　　3．幼儿操作。

　　老师供应小磁铁让幼儿在活动室里找磁铁的好挚友。

　　4．嬉戏：

小猫钓鱼

　　老师供应打算好的各种小鱼，鱼嘴上有各种圈圈〔铁圈，塑料圈，线圈等〕。

鱼竿，用小磁铁做的鱼钩。

请幼儿边玩边视察磁铁做的鱼竿能钓到那些鱼。

　　教学反思

　　教学反思：

这节课老师在备课从留意引导儿童视察四周生活，以增长学问和相识实力着手。

充分利用幼儿新奇，爱探究的心理，供应直观教具让幼儿和磁铁亲近接触，在活动中考虑到4岁儿童活泼好动，有必须独立实力，富于想象，这些都是开展表现力和缔造力的根底。

从幼儿的认知水平上看，幼儿相识事物具有直观形象特点，相识事物多信任于感知觉，而幼儿四周的物质世界中物体的形、色、声、味等为幼儿感知觉供应了丰富的材料，材料要表达所学概念的属性特征，能把幼儿所学的概念转化为干脆操作材料的活动，使幼儿对概念属性获得的较为丰富感性经历。

让幼儿在嬉戏中通过眼，手，口学会视察归纳磁铁的好挚友是铁做的东西，从而就知道磁铁可以吸住铁做的东西。

在最终的环节让幼儿进展嬉戏，让幼儿在嬉戏中稳固感知磁铁的磁性。

让幼儿在嬉戏中思索磁铁还有更多的用法。

幼儿天生新奇，在材料供应上敬重和支持幼儿自发地对材料产生爱好，能使幼儿探究处于踊跃主动的状态，在活动中配以设计新奇、好玩的材料，简单引起幼儿的留意，会使幼儿在开心的状态下进展探究、操作活动，促进幼儿记忆力、视察力、思维实力的开展，造就幼儿动手实力。

中班科学教案：

磁铁4

　　目标：

　　〔1〕初步知道磁铁有磁性，能吸住铁的东西。

　　〔2〕能围绕磁铁的问题踊跃地探究，造就对科学探究活动的深厚爱好。

　　打算：

　　每人一盘物体：

磁铁。

铁制品。

塑料制品。

木制品。

玻璃制品。

布制品等

　　过程：

　　〔1〕了解磁铁可以吸住铁制的东西。

　　操作：

幼儿自由玩盘中的东西，用磁铁吸住东西。

　　提问：

磁铁能吸住什么东西？

不能吸住什么东西？

　　小结：

磁铁能吸住铁制的东西，吸不起来的就不是铁做的。

　　〔2〕探究：

用磁铁吸非铁制的东西。

　　提问：

磁铁能吸住不是铁制的东西吗？

教案来自：

〔不能〕鼓舞幼儿踊跃探究，并把自己的发觉和方法告知大家。

　　〔3〕自由操作：

在班级四周找寻能被磁铁吸住的物体和玩具。

　　活动延长：

　　〔1〕在科学角中供应磁铁和磁性玩具以及其他不同材料，让幼儿接着做试验。

　　〔2〕引导幼儿探究磁铁的磁性：

磁铁能吸住水中的东西吗？

磁铁能吸住埋在沙中的东西吗？

　　〔3〕幼儿可以利用磁铁特征来制作玩具。

　　活动反思：

　　科学活动并不是把现成的科学结论告知幼儿，而是使幼儿成为渴求了解世界的探究者和发觉者。

我们的科学教育，就是要供应丰富的材料，营造宽舒的心理环境，在做中学，在做中思索让幼儿在探究中惊异科学，在长久、深化地探究过程中建构科学经历。

《纲要》指出“为幼儿的探究活动缔造宽松的环境，让全部的幼儿都有时机参加尝试。

”因此，为了让幼儿相识磁铁，我为幼儿供应了充分的可供操作的试验材料，而且在活动的过程中，不进展干脆的指导，而是强调幼儿在与材料的交互作用中，去发觉、思索、解决各种问题。

　　当然在这次教学活动中出现的缺乏就是打算的磁铁数量不够充分。

是极个别幼儿玩得不够尽兴，在今后教学中将会做得更完善。

中班科学教案：

磁铁5

　　1、知道磁铁是能吸住铁的东西的，并用语言表达出来。

　　2、学习按必须标准分类的方法。

〔是否能吸铁的标准〕

　　3、激发对磁铁吸铁现象的探究爱好。

　　1、每人一盘材料，内有磁铁和铁片、回形针、螺丝帽、钥匙、硬币、纽扣、木块、布条、玻璃球、塑料玩具等。

　　2、在教室中增加一些铁制用具供幼儿探究。

　　1、激发幼儿探究的爱好。

　　“小挚友，请你看看你面前的盘子里有些什么？

”“请你玩玩盘子里的东西，说说你发觉了什么？

”〔有的东西会粘在一个黑块上〕

　　2、引导幼儿探究磁铁的特性。

　　〔1〕“是哪一块东西能粘住别的东西？

把它找出来，”“这块能吸住别的东西的铁块，我们给他一个名字叫磁铁。

”幼儿说知名称。

“此时此刻你们试试，磁铁能吸住哪些东西？

把你的发觉告知大家。

”〔磁铁能吸起铁块、回形针….吸不起木块、纽扣….〕“为什么磁铁能吸起铁块、回形针….吸不起木块、纽扣….？

”〔因为铁片、回形针等是铁的，木块、塑料不是铁的〕“磁铁能吸起铁做的东西，而不能吸起木头、塑料等其他东西。

”

　　〔2〕“请你试试，把磁铁和它吸起来的东西分开的时候，会有什么感觉？

”

　　3、引导幼儿通过分类活动学习分类方法，稳固所学学问。

　　幼儿尝试分类，老师个别指导

　　4、小结并扩展幼儿经历。

　　今日我们又发觉一件好玩的事情。

磁铁能吸起铁块、回形针…因为他们都是铁做的，不能吸起硬币、木块、纽扣，因为他们都不是铁做的，你想知道磁铁还能吸什么东西嘛？

请你用磁铁去吸一吸教室里的其他东西。

“请幼儿讲解并描述，那些东西能吸起，哪些不能吸起，为什么？

　　磁铁并不仅仅吸铁。

还有能被磁化的物质，像铁、镍、钴及其合金都可以被磁铁吸引

　　1、让幼儿玩玩各种大小、形态不同的磁铁，发觉磁铁同极相斥、异极相吸的现象。

　　2、开展用磁铁做嬉戏，用磁铁在铁板的下面限制纸板上的小人走迷宫或跳舞、轮船航行等〔小人、纸船里面都藏有回形针〕。

　　科学活动《磁铁吸什么》——新老师过关课课后反思

　　今日上午其次节课，我执教了我班科学活动《磁铁吸什么》，在本节过关课中又得也有失，有进步的地方，更多的存在了缺乏，为此，对于本节课我做出如下反思。

作为一名新老师，应当通过每一节课收获更多的教学经历，每一次课堂教学后的反思往往就是下一节课须要改良的地方，所以总是在不断的反思中渐渐成长起来的。

　　从设计理念的角度启程：

我从幼儿的新奇心启程，磁铁对于中班幼儿来说还是很新颖的物体，在区域活动中，也经常会见他们拿磁铁玩出许多的玩法；依据《纲要》精神，让幼儿通过自主探究，初步了解磁铁的性质，产生进一步探究的欲望；让幼儿借助自主探究，亲历记录磁铁的特性的过程。

借助着幼儿对于磁铁这样别致事物的别致感与新奇心，我选定这节科学课。

再说教学过程：

在确定了本节课后，我依据我班的实际状况我设计了不同的教学方案。

　　最起初的想法是让幼儿通过操作感受磁铁的性质而后利用记录表的.形式呈现出来，在考虑到我班幼儿没有尝试过利用记录表记载所以这个想法被耽误了；导入活动中我利用“小老鼠上灯台”的儿歌激发了幼儿的爱好，在这个环节中我自认为还是比拟好的能够激起幼儿探究的爱好，但是由于自己在打算的时候磁铁的位置摆放的过于靠前所以有些幼儿能干脆说出了我的这个隐私，这是我今后在打算工作方面须要留意的地方，特殊是一些小细微环节；在第一次操作的时候，我让幼儿初步感受磁铁吸物的性质，为幼儿供应了道具——回形针，让磁铁宝宝与回形针宝宝做做嬉戏，初步感受磁铁能够吸物。

可能从科学领域的角度看，我比拟直观的像幼儿透露出了磁铁吸物的概念，而在这过程中少了科学活动的一个重要目标——让幼儿自主探究，在这个环节中可能缺少了这种让幼儿自主发觉问题、自主探究的乐趣；再话其次次操作，在第一次初步感受的根底上，我为幼儿供应了更多的材料，让幼儿通过自己尝试找找那些东西可以和磁铁宝宝成为挚友的，将其放入有“笑脸”的篮子了，那么既然是找挚友，用“笑脸”的图标呈现可能不能够直观的表达“好挚友”这个概念，可以将其换做“手拉手”的图标，这样就能够一目了然的让幼儿知道磁铁要去找挚友了。

　　在老师总结的这个环节中，我逐一验证了幼儿的操作结果，但是由于每一个小组的材料不同，可能有些幼儿的材料是夹子，有些可能是硬币等等，在验证的这个环节中，我是否可以尝试性的多叫几名幼儿来验证其他组的东西是否能和磁铁成为挚友，不应当只是老师在讲，应多让幼儿尝摸索索并验证。

在此过程中，我还遗忘了一个细小的环节，我没有请每一组幼儿的小组长将各个组的小篮子拿上来，这是我忽视的一个小问题。

最终说说我的延长活动，在延长活动中，我分别验证最终出示了可以和磁铁做挚友的，不行以和磁铁做挚友的，将其呈此时此刻黑板上；中间有一组幼儿的东西里有“钥匙”，可是钥匙既不是木头做的、也不是塑料做的为什么不能和磁铁宝宝做挚友呢？

可能这样的延长活动对于幼儿来说更有探究意义。

　　经过了本次新老师过关课，我想较于第一次亮相课相比，自己认为是有进步的，课后在与指导教师的谨慎沟通中我也找到了自己在本节课中的缺乏与亮点。

我想：

作为一名教师，总是在不断的充溢自我、学习自我的过程中成长起来的，听取别人赐予你这节课的评价，才能为下一次的教学做好铺垫，加油吧！