教科版小学二年级下册第二单元第4课《测试反应快慢》优质课教案设计2套.docx
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教科版小学二年级下册第二单元第4课《测试反应快慢》优质课教案设计2套
第二单元第4课《测试反应快慢》教学设计第一篇
教材分析：
本节课中，学生将开展抓尺子的游戏，通过记录抓住尺子的次数，比较出自己反应速度的快慢，通过记录抓尺子的位置信息，比较出反复练习后反应速度的提升，本节课学生将初步尝试简单的数据分析，能够说出：
反应快慢是可以被强化训练的结论。
教学目标：
科学知识：
1.翻拍手游戏中，我们会用到皮肤、眼等感觉器官。
2.反复训练能提升反应的速度，
科学探究：
1.通过“测定反应快慢”这个完整的探究活动，进一步熟练探究实验的一般过程，提高学生的探究能力。
2.通过简单的数据比较，可以发现我们反应速度的变化，培养学生的语言表达能力和培养学生的综合思维能力。
情感态度价值观目标：
在活动过程中，发展学生合作意识，体验人与人之间的交往，培养学生的良好科学素养。
科学、技术、社会与环境：
体会数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。
【教学重难点】
教学重点：
完成整个探究活动。
教学难点：
记录在不同条件下的多组重复实验数据的表格及对数据的处理和统计分析。
【课前准备】
1、实验用具：
15支30cm长的塑料尺
2、学生准备：
每人一把15cm长的塑料尺。
前一节课结束时布置学生围绕“测定反应快慢”预习。
【教学流程设计及分析】
一、创设情境，导入新课
1.师：
上节课的学习，我们知道了要运用多种感官观察外部世界，才能获得更确切，更全面的信息。
人的感官有哪些？
分别有何作用？
2.学生回答后，创设翻拍手的游戏情境
比一比谁的反应速度快，做同学们熟知的翻拍手的游戏。
设计思想：
好玩，好动是孩子的天性，通过本环节，可以使教师从学生熟悉的事物入手，激发学生的学习兴趣，把学生的情绪、注意力和思维调节到最佳状态。
3.创设问题情境
在刚才的游戏中，我们的反应速度有没有快慢之分呢？
反应速度的快慢又和什么因素有关呢？
我们可以通过测定反应速度这个探究活动来获取答案。
设计思想：
提出问题，及时把学生的注意力从游戏中收回。
回到课堂学习当中来。
二、探究实验：
1.抓尺子游戏
出示翻拍手游戏规则：
攻：
击中对方手背
守：
翻到手心，让对方打不到
学生活动并记录
汇报交流。
思考回答以下四个问题：
①抓尺子的游戏需要用到那些感觉器官？
②左右手的反应速度一样吗？
③反应速度与性别有关吗？
④反应速度与反复训练有关吗？
2.做一个反应速度尺
指导学生如何做一个反应速度尺
3.比一比谁的得分高？
根据学生的生活经验可以提出如下假设：
①抓尺子游戏中，我们需要用眼看对面同学的手势，尺子的位置，大脑判断后，命令手去抓等。
②左右手的反应速度不一样。
③反应速度与性别有关。
④反应速度与反复训练有关，训练次数越多，反应速度越快。
制定计划
让学生根据课本上的推荐的具体方法，讨论以下内容：
（1）材料用具（思考如何使用）
（2）抓住尺子时，应怎样读取尺子上的刻度值？
每次测量时，读取数值的方法应当一样吗？
（3）每个人的测量次数应该是几次？
（4）人员分工（分工明确，合作愉快，提高效率）
（5）记录结果是否需要设计表格？
怎样记录？
指导回答后实施活动
巡回指导，观看学生分组实验情况，对操作不正确的地方给予纠正。
汇报后引导学生得出结论。
三、研讨：
1、抓尺子的游戏需要用到那些感觉器官？
2、说说我们提高游戏得分的方法
汇报交流后总结
四、拓展活动
1.训练耳、手：
师说左，生举右手
2.闯关我能行：
（1）“眼疾手快”这个成语形容人做事机灵、敏捷、反应很快。
（）
（2）人的反应速度只跟先天遗传有关系，后天练习并不能加快反应速度。
（）
（3）跑步运动员参加运动会，听到枪声起跑的时候，主要用了哪个器官？
3.复习小结
【教学反思】
本节课以学生为主体，教师引导学生尝试设计并完成探究实验，对培养学生主动探究，激发学生学习兴趣和创新意识有重要的作用。
通过小组实验，培养学生团结合作精神和语言表达能力，并养成实事求是的科学态度。
第二单元第4课《测试反应快慢》教学设计第二篇
教材分析：
本课是二年级下册《我们自己》单元的第4课，属于生命科学领域。
在前面三课的基础上，学习运用多种感官参与完成身体对外界的反应测试。
本课主要分为两个活动：
1．比一比谁抓住的次数多；2．比一比谁的得分多。
利用两个活动使学生知道身体的反应速度可以通过训练提升。
学生分析：
二年级的学生目前处于自制力不强，活动的自觉性和持久性都比较差，但是他们活泼好动，具有好奇、好动的特点，因此在活动课程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用奖励的方式来促进学生更好地开展观察体验等活动。
要对完成任务快而有序的小组进行奖励，从而节省时间用于思维能力的提升训练。
教学目标:
科学目标概念:
1.知道反应速度因人而异，有的人反应速度快，有的人反应速度慢。
2.知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。
科学探究目标:
1.通过抓“尺子”游戏，知道利用眼睛和手的默契配合可以逐步提高反应速度。
2.在汇报探究中，培养学生的语言表达能力，培养学生综合思维能力。
科学态度目标:
在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与与交流和讨论。
教学重难点：
知道身体对外界刺激具有反应能力，并有快慢之分，可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。
教学准备：
1．白色卡纸条（上面有刻度但没有数字，两人1条）、学生活动手册、班级记录单、课件等。
2．课堂评价用的小贴纸和组号牌。
教学过程:
一、聚焦
1．教师邀请一名学生和自己一起玩翻拍手游戏。
2．介绍游戏规则：
两人一组，每人拍对方5次，记下自己胜利的次数。
全组完成游戏后，组长举手示意。
3．挑选3名学生说一说自己获胜的次数，并谈一谈感受。
4．谈话：
通过这个游戏，我们发现每个人在游戏过程中反应的速度有快有慢。
我们今天就来学习测试反应快慢。
（板书：
测试反应快慢）
设计意图：
利用学生身边的游戏，激发学生学习的兴趣，引出课题。
二、探索
谈话：
为了测试反应快慢，我们需要玩一个“抓尺子”的闯关游戏。
第一关，看谁抓到的次数多。
（一）比一比，谁抓的次数多。
1．教师与学生配合示范操作，并明确规则。
（1）一人手臂伸直，一手捏住“尺子”的上端，另一人伸出一只手，拇指与其余四指做准备捏合状。
（2）使“尺子”末端垂直于另一人伸出手的正上方并不能接触“尺子”，也不能高于“尺子”下端。
（3）准备好后，轻轻松开“尺子”，此时，能迅速抓住的，即为成功，就在记录单上画“√”。
2．比一比谁抓的次数多，游戏结束后进行汇报。
（积极优秀的汇报小组奖励贴纸）
两人一组完成游戏，每人抓10次，并将结果填写在活动手册上。
3.做一个有数字的“反应速度尺”
思考：
为了更准确地判断反应速度的快慢，我们要在刚才的“反应速度尺”上标记一些数字。
那么，我们应该怎么标呢？
在标之前，请同学们先思考以下几个问题？
（1）是否要标记0？
标记哪些数字？
（2）所有的数字从哪个方向开始？
（3）是标记在格子里还是标记在线上？
再思考后与小组讨论，最后进行设计，完成自己的“反应速度尺”。
4．学生制作“反应速度尺”。
每组4人制作2条即可，制作完成后组长举手示意。
（最先完成且制作正确的小组奖励小贴纸）
5．展示交流不同标记的“反应速度尺”，制定统一的游戏规则。
首先，确定抓到数字大的反应快还是抓到数字小的反应快，这一问题可以通过讨论得到解决，只要捏“反应速度尺”的同学统一捏小数字的一端即可。
其次，通过上一个活动的经验发现，还要规定“反应速度尺”的下端与抓尺子的手的距离。
然后要便于统计请所用同学把标有数字的一面朝向大拇指一面。
最后把没有抓住“反应速度尺”的一次记为0。
（二）比一比，看谁抓得分高
1．教师示范记录得分的方法，然后两人一组玩游戏，并把分数记录下来。
比一比，谁的得分多。
学号
1
2
3
4
5
总分
2．先随机找几位学生汇报结果，再找一位学生每次成绩都在逐步提高的汇报。
3．提问：
仔细观察班级记录单，你有什么发现？
设计意图：
先通过抓“反应速度尺”，让学生初步感受到反应速度有快慢之分，引出思考，运用标记“反应速度尺”使学生充分认识它，再激发学生利用看谁得分高活动意识到通过练习，身体的反应速度可以越来越快。
三、研讨
1．你玩“抓尺子”的游戏用到了哪些感觉器官？
2．说说你提高游戏得分的方法。
3．小结：
看看我们的班级记录单，你就会有发现，每个人的反应速度是有快慢之分的，但通过眼、手的相互配合，经过多次训练，抓到“尺子”的次数越来越多，得分越来越多，这是因为身体的反应速度是可以被训练的。
四、游戏拓展
同学们，其实手指的灵活程度也能测试反应速度的快慢，下面老师就带领大家一起玩有一个关于手指的游戏，通过练习来提升我们的反应速度。
（播放手指操中的一节视频）
设计意图:
利用游戏，使学生在玩中获取知识，并利用手指操游戏引导学生知道身体反应速度的快慢是可以通过练习来提升的，进一步激发学生学习的积极性。
五、全课小结
通过本节课，你有什么收获？
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