凑十法.docx

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凑十法

第八单元课《8、7、6加几》教学设计（第4课时）

教学内容的整体把握

共享

教学目标

1.使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用意识。

教学重难点

1.进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

2.把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。

教学建议（含教学手

段运用教学用具等）

课件、自制转盘和小花、学具小棒

基本教学设计（体现教学内容整体把握）

教学互动流程

教学内容

个性化修改意见

一、创境激趣

课前预习单：

1、记住了8、7、6的组成吗？

2、你会用凑十法计算9加几吗？

1.师：

咱们比比谁的反应快，看谁算得快。

（复习数的组成）

2.刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！

（儿童乐园）

3.想去吗？

咱们乘车去，说对了就先出发！

最后一题9+7咱们一块答！

（生回答后问：

你是怎样想的？

）

二、自主探究

课中学习单：

会用凑十法计算8、7、6加几。

1、

（1）大家看，运动会开始了，你知道共有几个小朋友吗？

（出示主题图）

（2）生汇报并交流。

你是怎样知道的？

①数的②接数法③8+5

2、8加几（教学例2）

①师：

9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？

把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。

②学生交流后汇报：

指名生上台演示。

并说算法。

（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。

你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少？

）

③同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。

看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！

④现在用你喜欢的方法来算算这几题，行吗？

（练习P105页第1题）

⑤小结：

这些题都是几加几？

（8加几）8加几，怎么算？

（生小结）

3、7、6加几

①同学们刚才都学得很不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的！

（课件出示：

一些游乐项目及其票价，由师介绍。

）

②你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？

怎么列式？

（由生自主列式，师将板书设计成两组，一边写大数加小数，一边写小数加大数。

）

③咱们先看左边的算式，如：

8+4，怎么算？

（由学生说算法）

④那这边的其它的算式该怎么算呢？

（在小组里说说）

⑤指名生说出7加几、6加几的算法。

4、算法多样化（教学例3）

师：

再请看右边的算式，怎么算？

如：

“8+9”看哪个同学想到的方法最多？

①把8凑十②把9凑十③从9+8=17想到8+9=17

小结：

看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己选择其中的一种！

三、交互反馈

课后检测单：

检测凑十法是否能熟练运用。

1.做一做：

看车来接我们回家了！

谁能根据这幅图说出几句话？

请大家翻开书91页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来，再计算！

2.转盘：

再来玩个快乐转盘的游戏。

（转盘正中心写有8、7、6数字）

3.找朋友：

接下来，我想请得了小花的同学玩个找朋友的游戏，好吗？

（小花的反面写有一个算式如上图，没有得数，师写出一些数字，学生根据自己的算式的答案，将算式贴在相应的数字下。

）

四、开放延伸

1.小结：

同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？

2.拓展：

我想请你们自己设计一个周末活动方案：

在儿童乐园里，如果你的爸爸妈妈给你20元钱，让你自己玩，你准备怎么去玩？

此表交给家长打等级，我们来评一评，谁设计的方案是最佳方案，咱们把它贴在班级的展示台上！

教学反思：

这节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。

1、主题图的教学。

从图中知道哪些信息？

可以提一个什么问题呢？

（1）前面有8个人，后面有5个人，一共有多少人？

（2）男生有7人，女生有6人，一共有多少人？

2、8+5=□，怎么想？

（1）先让孩子们自由说。

凑十法，数一数，摆小棒……。

课件演示几种不同的算式，这几种方法有什么共同的地方？

8和2凑成10。

（2）再让孩子们动手摆小棒。

（3）把摆的过程写下来。

3、通过对比，使孩子们进一步体会凑十法。

上个星期我们学习的9加几，都是移动一个小棒，而今天学习的8加几，为什么移动2根小棒呢？

7加几呢？

6加几呢？

为什么？

第八单元课《8、7、6加几的练习》教学设计（第5课时）

教学内容的整体把握

共享

教学目标

１．提高应变能力，不但能熟练地运用凑十法口算８、７、６加几的题，而且能灵活运用自己觉得最适合的口算方法既快又对地进行口算。

２．进一步把握８、７、６这三个数字的凑十特征，也能因题而异地使用简便的口算方法，提高口算速度和正确率。

通过合作交流培养学生对同一情境提出不同数学问题的能力，养成多元思考的习惯，在发散学生思维的、培养学生的口语表达能力。

３．体验运用计算知识解决生活中购物问题的过程，感受集体学习生活的乐趣。

教学重难点

1、层层深入、有目的地进行８、７、６加几的口算，形成较好的口算技能。

2、提高８、７、６加几的口算速度和正确率。

教学建议（含教学手

段运用教学用具等）

图、卡片

基本教学设计（体现教学内容整体把握）

教学互动流程

教学内容

个性化修改意见

一．复习

以游戏的形式专项训练8、7、6加几的口算。

师：

上节课我们学习了8、7、6加几的口算题，小朋友学的很不错。

今天，老师跟大家一起带上这些本领去做一些游戏。

1.开小火车：

看哪个小组火车开得最快。

口算：

8＋57＋69＋76＋8…怎么算？

2.举口算卡片游戏。

3.找个数字和6做朋友。

师出示数字6，让学生自己找个数字和它相加，并说出计算结果，指定几名学生说说计算结果。

二．指导练习

1、第92页做一做1、2、3题。

在书上完成，再说想法。

2、完成课本93页的第1题

①生独立完成

②校对，你发现了什么？

学生独立完成后，全班讲评

提问：

第一个算式中，第二个加数和得数的变化，让学生懂得：

一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。

2．比赛，看谁算得快。

（完成课本93页得第5题）

在规定时间内完成，看谁算得又对又快？

并对个别题目进行提问，你是怎样算得？

3．游戏。

（完成课本93页的第3题）

一部分同学拿算式，4个同学拿得数。

4．完成课本93页的第2题。

学生独立完成，全班讲评。

5．完成课本93页的第4题。

教学反思：

把第92页的例3调到了今天。

1、这几天学习了9、8、7、6加几，在计算时有什么共同的地方？

生1：

凑十法。

师：

你能举例说明凑十法吗？

生2:

9+2=11。

想：

9+1=10,10+1=11。

生3:

8+5=13。

想：

8+2=10,10+3=13。

生4:

7+6=13。

想：

7+3=10,10+3=13。

师：

见6想几呢？

生：

见6想4。

2、例3的教学。

两种不同的凑十法孩子们都会想到，就是9+8=17学生想不到，这是什么原因呢？

值得深思，在以后的教学慢慢探索，以求达到最好的效果。

第八单元课《综合练习》教学设计（第6课时）

教学内容的整体把握

共享

教学目标

1、巩固20以内加减法的口算方法,提高口算能力和判断能力。

2、能从不同的角度寻找解决问题的信息，初步具有用数学知识解决问题的意识与能力。

3、认识数学在生活中的作用，感受数学就在身边，体会学习数学的乐趣。

教学重难点

从不同的角度寻找解决问题的信息。

教学建议（含教学手

段运用教学用具等）

电脑课件一套，本子

基本教学设计（体现教学内容整体把握）

教学互动流程

教学内容

个性化修改意见

一、基本口算练习

1、看卡片口算

8+37+66+58+68+89+6

8+77+58+47+76+67+4

7+57+86+79+48+58+9

（抽其中几题说说口算的思考过程）

2、听算

8+28+49+57+38+3

9+68+76+410+87+5

3、猜猜红花后面躲着几

8+（）=129+（）=15

7+（）=138+（）=11

9+（）=167+（）=14

4、填一填

8+5=□+□9-2=□+□

①生独立完成。

②指名学生口算并说出思考过程。

二、指导练习

1、P94第3题。

①学生独立完成。

②全班交流。

③说说为什么这样计算？

2、课件出示P94第8题的图和问题。

（1）独立寻找解决这个问题的信息（鼓励学生用不同的角度寻找信息）

（2）同桌交流。

（3）全班交流：

①你解决了什么问题？

②从图上你获得什么信息来解决这个问题？

③你还可以怎么解决这个问题？

（4）小结：

解决一个问题，我们如果从不同的角度观察、分析，就可以获取不同的信息来解决。

三、开放延伸

1、第94页第10题

2、第94页思考题。

教学反思：

1、第93页第1题。

让孩子们独立计算，再对答案。

孩子们现在体会不到一个加数不变，和随着另一个加数变化而变化。

师在这里引导学生观察：

一个加数8不变，另一个加数2小，和就小；另一个加数9大，和就大。

2、第94页第8题。

图中有猴，还有鹿、鸟，请你说说这幅图的意思。

生：

树上有7只猴，有跑来4只猴，一共有多少只猴？

师：

为什么没有鹿、鸟？

生：

问题是猴有多少只？

与鹿、鸟无关。

3、第94页第9题。

8+□=12，怎么想？

生1:

8+2=2=12,2+2=4。

生2:

10-8=2,2+2=4。

太棒了，小朋友的思维令人眼前一亮。

第八单元课《5、4、3、2加几》教学设计（第7课时）

教学内容的整体把握

共享

教学目标

1、学生会掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

正确熟练地进行口算。

2、利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3、渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。

教学重难点

1.熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。

2.学生能悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。

教学建议（含教学手

段运用教学用具等）

图、卡片

基本教学设计（体现教学内容整体把握）

教学互动流程

教学内容

个性化修改意见

一、创设情境

课前预习单：

9、8、7、6加几的计算方法会吗？

师：

小朋友们，喜欢看动画片吗？

今天老师把你们喜欢的动画片里的主人公也请了来，想不想看看他们是谁？

（课件一一出示：

机器猫，史努比，蜡笔小新，皮卡丘）

师：

今天这四位客人还给我们带来了好多数学问题，有没有信心解决它们？

二、自主探究

课中学习单：

利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几。

1、复习

口算热热身：

生齐说算式并直接报得数。

（依次出示：

9＋58＋39＋38＋5）

直接报得数，看谁的反应最快？

（依次出示：

9＋47＋56＋58＋47＋48＋9）

（画面停留在8＋9上）8加9怎样想呢？

2、揭题。

师：

说得真好，前些天我们学了9.8.7.6加几，今天我们来学习5、4、3、2加几。

3、教学5＋7（课件的画面又回到四个动画人物这里）

①5加7等于多少，和同桌小朋友说说怎样想？

②反馈：

5加7等于多少？

你是怎样想的？

（和他想的一样的或者不一样的都可以来说说）

学生边说边板书：

a.把5凑成10，把7分成5和2,5加5等于10,

10加2等于12。

b.把7凑成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。

c.因为7＋5＝12，所以5＋7＝12。

③刚才小朋友想出了这么多种方法来计算5＋7，有拆5的，也有拆7的，还有想到交换加数位置的。

现在用你最喜欢的办法，同桌两个小朋友说说怎样想。

④小结：

在算这种题目的时候，你喜欢哪种方法，你觉得哪种方法你能算得又对又快，就用哪种方法。

4、教学5＋84＋83＋9

（画面回到四个动画人物上，选择喜欢解决的动画人物）

①请你们试着在纸上做一做这些题目。

②学生板演，同时请小朋友说一说是怎样想的。

③其它小朋友也选择一道，同桌两个小朋友之间说说怎样想。

5、（画面又一次回到四个动画人物上，选择喜欢解决的画人物）

　　（课件显示：

你能很快把他们算出来吗？

　　7＋59＋59＋48＋39＋2

　　5＋75＋94＋93＋82＋9

①你能很快把他们算出来吗？

迅速地在纸上完成。

②校对。

请学生报答案。

仔细观察这些算式，你发现了什么吗？

③小结：

两个加数的位置交换一下，结果和不变，都是一样的。

三、交互反馈

课后检测单：

你会灵活运用5、4、3、2加几吗？

1．口算练习：

2．比一比

①（课件出示跷跷板的一端是8＋4，一端是13）结果会怎样？

②分别解决三组

③看看下面的题目会不会有点难度？

（4＋76＋85＋72＋9）

3．分一分

①将口算卡片送给今天的四个卡通人物，在练习纸上试试。

②反馈：

机器猫：

3＋85＋62＋94＋7

史努比：

4＋83＋95＋7

皮卡丘：

4＋95＋8

小新：

5＋9

③谁的卡片最少，你能再创造几个口算卡片送给小新吗？

④创造口算卡片给史努比，皮卡丘，机器猫。

四、开放延伸

小结：

今天我们学了什么？

教学反思：

经过前几节课的学习，学生已经基本掌握了进位加法的计算方法，因此本节课的重点不再是研究“凑十法”。

5、4、3、2加几，要求学生用学过的知识来完成这些计算。

5+7=□

让学生在组内交流，再汇报。

生1：

7比5多2，5+5=10,10+2=12。

生2:

5可以分成2和3,3+7=10,10+2=12。

生3:

7可以分成2和5,5+5=10,10+2=12。

生4：

因为6+7=13，所以5+7=12。

生5：

因为7+5=12，所以5+7=12。