苏教版一年级数学9加几说课稿教学内容.docx

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苏教版一年级数学9加几说课稿教学内容

苏教版一年级数学9加几说课稿

苏教版一年级数学9加几说课稿

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　　这篇小学数学说课稿由（）为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。

该篇说课稿内容如下：

　　教材分析：

　　9加几这个内容是在学生已经掌握了11～20各数的认识以及10加几的基础上进行教学的。

为了进一步完善学生对加法的认识，教材选取了具有知识性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地引导学生理解并掌握9加几的计算规律。

同时，本节课学习的内容也为学生今后进一步学习其他进位加法奠定了基础。

　　教学目标：

　　知识与技能：

通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

　　过程与方法：

在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的有意识，追求思维的灵活性。

　　情感与价值观：

使学生能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。

　　根据新课程标准和新教材的内容，并结合学生的实际，我认为本节课的教学重点是通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算。

　　教学难点是通过观察思考、归纳“9加几”的计算规律。

　　为了讲清重点难点，使学生达到本节课的教学目标，下面我再从教法和学法上来谈谈。

　　学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者，教学过程中，不是教师单纯地向学生传授知识，而是在教师的引导下让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。

学生的参与状态，参与度是决定教学效果的重要因素。

　　著名的教育家叶圣陶说过：

“教学有法，教无定法，贵在得法。

”本节课我利用情境，生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学，以多媒体为载体，按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识的迁移让学生发现新知、掌握新知，在自主探究讨论中让学生主动参与数学活动，学会自主探究，并提供动口动手动脑的机会，让学生在感知、体验、交流、合作比较中灵活地掌握本节的教学重点，突破难点。

　　最后我来具体谈谈我对本节课的教学设计。

　　一、创设情境，导入新课

　　数学源于生活，情境最能激发学生的学习兴趣。

我首先通过谈话导入新课，并用呈现小猴买桃的情境图，熟悉的生活情境能迅速地将学生的思维和情绪集中起来，成功地将学生引入课堂，为后续学习奠定了良好的基础。

　　接着让学生结合情境图中的信息自由地提出一些问题，通过讨论明确需要解决的问题，这样有利于培养学生的发散性思维。

同时，学生提出的问题作为后续学习的材料，符合新课程“创造性地使用教材”的理念。

　　二、循序渐进，探究新知

　　本环节我将分以下三个层次进行教学。

　　.复习铺垫

　　先引入口算题进行复习：

第一关9（）=10；第二关都是10加几的练习，帮助学生回忆10加几就是十几；第三关91几的口算接着我会提问学生：

刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方？

为计算9加几的内容做出铺垫。

　　【本环节通过复习10加几、91加几的算式让学生体会到10加几就是十几，算十加几很快。

为下面教学9加几奠定了知识基础。

】

　　2.引导设计问题，探索计算9加几的各种方法，动手操作，体会凑十的过程。

　　首先我会出示图片并以小故事的方式引入：

有一天，小猴带了好多桃子来看大家，帮小猴算一算一共有多少个?

　　师：

我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的?

　　有一些桃摆在盒子里，还有—些桃摆在桌子上。

　　师：

盒子里有几个？

（9个），盒子外面有几个？

（4个）

　　师：

用什么方法可以算出一共有多少个桃呢?

　　师：

为什么（用加法计算）?

　　教师引导学生说出：

因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。

　　师：

那么，怎样算出94的结果呢?

请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。

　　【数学知识具有高度的抽象性，我们要多引导学生在操作探索中思考加工，培养技能技巧，促进思维发展。

因此，如何计算9加几，我并不是直接告诉，而是让学生们观看自己探索，解决“一共有多少个桃？

”的问题，寻找合适自己的计算方法。

再通过小组探讨全班交流，展示小组汇报的各种方法，并通过学生摆弄学具，在操作中体会、理解凑十的过程。

让学生在学习数学的整体过程中，经过不断的自我反思，逐渐形成对数学方法的认识，从而达到自己能够接受数学上的优化，也让学生感受到算法的多样化。

而我在此对学生的各种方法不做优劣评价，只是肯定了学生的方法并问学生喜欢哪种方法，真正做到尊重学生的选择。

】

　　3.据现实生活情况，引导学生发现问题，自己设计问题。

　　我先出示“试一试”图片，引导学生发现其中的数学问题并列出算式。

　　接着让学生选择自己喜欢的方法计算97。

也可以在教科书上先圈出10个再填一填。

　　【为了让学生发现问题设计问题，让学生收集信息，再提出相应的数学问题，培养学生“用数学”的意识。

引导学生从生活中学，再把学到的知识运用于实际生活中，让学生认识到数学就发生在我们身边，从而提高了兴趣，增强

　　学生学好数学的信心。

在这里我设计了分小组活动，让他们尝试提出要解决的问题或者解决同学提出的问题，并在多向的交流中参与讨论，积极思考，发表想法。

接着再做全班交流，让学生说说解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。

进一步梳理想法算法，得到多种多样的方法，使交流过程真正成为师生、生生互动的过程。

】

　　三、深化练习，巩固新知

　　为了巩固所学过的知识，完善对9加几计算的认识，在练习设计中我紧扣重点，既注意遵循学生的认知规律，循序渐进，又注意学生思维的训练，理论联系实际，把学生学习能力的培养落到实处。

所以我从实际出发，利用学生好奇、爱动、好胜的心理，并结合教材提供的内容，我设计了以下三个层次的练习。

　　.“想想做做”第l题。

　　练习时通过图片，展示小猴搬方块的图，接着提问学生小猴想怎样算呢?

小猴为什么只搬1块过去呢?

　　2.“想想做做”第2题。

　　先让学生明确算的是9加几，再应用先圈出十根小棒的方法算出得数。

　　【培养学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。

使学生了解数学在现实生活中的作用。

】

　　3.两组口算，让学生体会到上面的连加就是下面9加几的计算过程。

　　一年级学生注意力不持久，在突破重点难点之后，我运用直观教学，将九加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加[内容来于y-y_课-件_园]数都是9，再让学生计算结果。

既调节了学生的注意力，有巩固了九加几的知识。

让学生算出九加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快有对的计算窍门。

　　91=10

　　92=11

　　93=12

　　94=13

　　95=14

　　96=15

　　97=16

　　98=17

　　99=18

　　学生根据已有的知识经验可以发现个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？

学生很自然地想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。

　　最后通过碰碰车的游戏来巩固9加几的计算。

　　四、归纳整理，总结全课

　　首先我会让学生谈谈本节课你学到了什么以及还存在的一些问题，接着让学生说一说我们在学习平行四边形面积的计算的时候你会给同学们哪些友情提示，最后向同学们提出希望：

其实在我们的数学学习中，还有许多有关多边形面积的计算的知识，希望同学们进一步去学习和探究，相信会有更多的收获。

　　本环节我让学生自己总结所学，在交流反思中，让学生感受到数学学习方式的重要性以及数学内容的延续性，激发进一步探究知识的欲望。

针对学生的疑难问题，可以采用师生交流以及生生交流的方式，这样不但可以使问题得到解决，还培养了学生的团队协助的精神。

　　最后布置作业。

针对学生的素质差异进行分层训练，既使学生掌握了基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到了拔尖和减负的目的。

　　纵观整个教学过程，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有知识和生活经验，倡导学生自主探索，合作交流，启发学生从不同角度、不同层次把握平行四边形面积的计算，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生爱上数学，在学数学、用数学的过程中获得知识体验。

　　我非常欣赏这样一句话：

“课堂是遗憾的艺术。

”在遗憾中反思，在遗憾中完善，在遗憾中成长。

遗憾，带给我们思考；遗憾，也使我们的课堂教学一步步走向成熟。

同样，我的这节课也存在着许多的遗憾和不完善的地方。

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