高中语文《第一专题致橡树》教案新人教版必修1.docx

高中语文《第一专题致橡树》教案新人教版必修1.docx

《高中语文《第一专题致橡树》教案新人教版必修1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文《第一专题致橡树》教案新人教版必修1.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中语文《第一专题致橡树》教案新人教版必修1

致橡树

教学目标：

1、能流畅而有感情地朗诵本诗。

2、通过诵读和品味，能说出诗中新颖丰富的意象内涵和象征手法，充分理解本诗。

3、初步了解朦胧诗（现代诗歌）的一般特点，提高阅读和鉴赏能力。

4、感悟诗人渴求、提倡的独立平等，互相依存，亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。

教学重点：

通过诵读和品味，说出诗中新颖丰富的意象内涵。

教学难点：

品味意象内涵，理解象征作用。

教学方式：

多媒体教学

教学方法：

1、诵读感悟法

  2、探究式阅读法

教学时数：

1 课时

教学过程：

一、导语：

 爱情是一个永恒的话题，古人有“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”，“两情若是久时，又岂在朝朝暮暮”的诗句，作为当代诗人，舒婷又是怎样看待爱情的呢？

让我们一起学习《致橡树》吧。

二、作者及朦胧诗：

舒婷，原名龚佩瑜，1952年出生，福建省泉州人，当代女诗人，朦胧诗派的代表作家。

主要著作有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《祖国啊，我亲爱的祖国》、散文集《心烟》等。

朦胧诗：

涌现于上世纪80年代左右，它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。

代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。

三、朗读：

1、学生自由朗读一遍课文。

2、老师示范朗读一次.

明确字音（板书）：

炫（xuan）耀     戟（ji）慰藉（jiè）    霹（pi）雳（li）    雾霭（ai）   流岚（ lan）   虹霓（ni）

四、理解：

    方式：

1、首先，在和学生一起诵读的过程中启发引导学生分析一遍课文。

          2、其次，提出问题，让学生更进一步理解作品的思想内容。

    问题：

1、这首诗可分哪几部分，各是什么意思？

    答：

第一层：

诗人宣告自己不愿为男性的附庸，对世俗爱情观的扬弃。

        第二层：

表达诗人新型的现代爱情观价值。

2、集体朗读第一层，学生思考，在本层中诗人用了哪些意象来表情达意。

这些意象各有什么特点。

（板书）

3、在第一层作者用了哪些词来表明自己的态度？

（板书）

绝不像……

绝不学……

不  止……

不……不够

4、集体朗读诗歌的第二层，然后思考，诗中的“木棉”和“橡树”有何深刻含义？

橡树：

你有你的铜枝铁干，像刀像剑也像戟。

象征了男性的阳刚之气。

木棉：

我有我红硕的花朵，像英勇的火炬，又像沉重的叹息。

象征了女性的阴柔之美。

全诗，诗人以阴柔的木棉自喻，对阳刚的橡树表达着自己新型的现代的爱情观。

并且这两个意象是平等的，以树的形象站在一起。

5、几组对偶句，表达了诗人怎样的爱情观？

根，紧握在地下/叶，相触在云里——相知相恋，相互依存

我们分担寒潮，风雷，霹雳/我们共享雾霭，流岚，虹霓—同甘共苦。

仿佛永远分离/却又终身相依——独立平等，却紧密结合

全诗，作者以阴柔的木棉自喻，对橡树表达着自己新型的现代的爱情观：

在相知相恋、独立平等的基础上，相互依存，同甘共苦。

作者的思想感情就在这些对偶句中很自然的展现出来。

6、结构上有何特点？

————先破后立。

（板书）

第一层，诗人从现代女性觉醒意识出发，利用诗中的意象，用6个形象的比喻直接列出了6个否定句，使自己争取女性尊严，独立地位、人格价值的的决心跃然纸上，这使诗人对旧的传统强加于女性身上的枷锁的“破”。

破题之后紧接着就是“立”，树立自己的观点。

因此，紧接着第二层，诗人表达了对爱情的要求和憧憬，表现了她对爱情、婚姻关系的认真思考。

流露出一个现代女性内心的期待和渴望。

这是诗人对自己心中的爱情观的“立”。

所以在朗读的时候，要注意第一层用升调，第二层用平缓的语气。

五、鉴赏：

    方式：

先给时间让学生分小组讨论，分组发言，再一起讨论总结。

1、象征手法

    橡树——男性

木棉——女性

《致橡树》热情而坦城地歌唱了诗人的人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉，可以说是我国爱情诗中一组品格崭新的象征形象。

2、先破后立

    先否定传统的爱情观念，再表明自已的现代爱情观。

表现了人性的解放和女性的解放。

本诗写于一九七七年文革之后。

 3、比喻的修辞手法

诗人还设立了一系列的象征意象来表达她的爱情观，比如：

凌霄花、痴情的鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨等，这些都象征了世俗的爱情观。

 4、对偶，反复，对比的修辞手法。

本诗继承中国古典诗歌的优秀传统，大量运用整齐匀称的语言对应形式，富有节奏感和音韵美，读起来上口，听起来悦耳。

  对偶：

根，紧握在地下

        叶，相触在去里

  对比：

不学痴情的鸟儿，要做红硕的花朵。

    5、句式长短相宜，错落有致。

    诗人丰富的情感。

《致橡树》的语言生动形象，蕴涵了诗人丰富的情感。

例如第一诗节句式由长变短，语气由平缓变得急促，诗人的情感体验越来越强烈。

    6、押韵：

        这首诗通篇押i韵，增加了诗歌的音韵美，更富于艺术表现力。

六、主题：

    方式：

先让学生考虑一下再做总结。

    诗人通过一系列意象的描写，表现了平等独立而又相互依存，亲密无间的现代爱情观。

七、作业：

    1、完成有关练习题。

2、自选角度（结构，思想情感，主题，意向等）写一篇不少于300字的

赏析文章，要求不少于300字。

3、流畅朗诵。

教学拓展：

1、拓展阅读：

对比阅读裴多菲《我愿是激流》，阅读舒婷其他名篇《双桅船》、《祖国啊，我亲爱的祖国》。

2、本诗适合朗诵比赛

3、讨论现代青年应该树立怎样的爱情观。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得