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五上语文二单元

第二板块单元教学分析

  第二单元为“我爱阅读”，安排了《搭石》《将相和》和《什么比猎豹的速度更快》等课文。

学习提高阅读速度的方法。

结合具体事例写出人物的特点。

  《搭石》要求感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

学习提高阅读速度的方法。

结合具体事例写出人物的特点。

  《将相和》要求了解课文内容，理清文章的思路。

感受人物形象，体会人物各自的美好品质。

结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。

  《什么比猎豹的速度更快》要求，知道什么比猎豹的速度更快。

了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。

建议课时：

11课时

第二板块

科目

语文

年级

五年级

授课人

王爽

课题

《搭石》

课时安排

2课时

教学目标

知识与技能

1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。

过程与方法

正确、

流利、有感情地朗读课

文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

情感态度与价值观

结合具体事例写出人物的特点。

德育目标

学习提高阅读速度的方法。

教学重点

让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

教学难点

结合具体事例写出人物的特点。

教学准备

多媒体课件生字卡片

教学过程

第一课时

一、教学导入1分

教师活动

学生活动

二度备课

介绍背景，导入。

1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。

三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候

，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。

今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看

给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。

 板书课题，齐读课题。

2、质疑：

面对课题大家有什么疑问？

（什么是搭石？

搭石有什么用......）

学生读课题。

学生反馈

什么是搭石？

搭石有什么用......

二、教学新授30分

初读课文，整体感知

1、自由读课文：

（1）注意读准字音，读通课文；

（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。

2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。

三、再读课文，把握主要内容。

1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？

（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走

搭石。

）

2、

学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。

（1）注意读准字音，读通课文；

（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；

（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。

三、巩固拓展5分

学习第一自然段，了解搭石。

1、指名读第一自然段。

孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？

进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。

2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？

扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。

3、指导有感情地朗读第一自然段。

指名读第一自然段。

指导有感情地朗读第一自然段。

四、课堂小结3分

学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。

五、作业布置1分

1.把本课的生字新词抄写两遍。

2.有感情地朗读课文。

3练习有感情地读文。

抄写生词3遍。

六、板书设计

谴责：

斥责，责备。

人影绰绰：

:

形容人影多,姿态美。

理所当然：

按道理应当这样。

七、教学反思

第二课时

1、教学导入

1分

教师活动

学生活动

二度备课

回顾旧知，说搭石。

同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。

谁来为大家说一说什么是搭石。

说一说什么是搭石。

2、教学新授

30分

细读文本，品搭石。

（一）品读：

搭石，构成了家乡的一道风景。

1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？

（搭石，构成了家乡的一道风景。

）

细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？

你看到了怎样的风景？

边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。

2、学生读出找到的句子。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？

（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画

面呢？

我们自由地再读一读这两句话。

（3）引读：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；

（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；

（速度再渐快

）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。

没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做——

3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？

（“清波漾漾，人影绰绰”）

（1）绰字在字典中有这样几种解释：

A.宽裕，缓  B.舒缓柔美 C.外号

在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？

还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？

（2）读一读这两个词，想象画面：

你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？

（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

）

我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：

出示画面：

杨柳（   ）白雪（    ）明月（     ）

4、闭上眼睛听老师读，同时想象：

你还看到什么？

还听到了什么？

（学生说说自己脑海中出现的画面。

蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……）

5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。

（二）品味：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡

亲们美好的情感。

1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？

（1）学生读出这样的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了

这样的情感吗？

你从哪儿体会到的呢？

画一画句子，想一想感受以备交流。

（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？

表情、动作会是怎样的呢？

你此刻感受到了怎样的情感？

（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。

）

（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

从“总会”这个词，你体会到了什么？

（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。

）

（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。

这个字的意思是：

趴，脸向下，体前屈

学生站起身做一下这个动作，师：

你伏下身子准备做什么？

你伏下身子时是什么心情？

（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？

你期待老人感激你吗？

因为这是——（理所当然的事）

B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？

在这里你又感受到了怎样的情感？

（尊老爱幼）引读：

经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

　　如果——

假如——

学生边读边谈。

学生读出找到的句子。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（“清波漾漾，人影绰绰”）

（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

）

运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。

品读句子：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。

）

因为这是——（理所当然的事）

（尊老爱幼）跟读：

经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

　　如果——

假如——

3、巩固拓展

4分

关注写法，总结拓展

乡亲们美好的情感在搭石上传递。

雕塑大师罗丹说过：

“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。

它们虽小，却时时温暖着我们。

有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。

这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！

四、课堂小结

在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。

它们虽小，却时时温暖着我们。

五、作业布置

1、摘抄

文中你喜欢的句子。

2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。

六、板书设计

秋凉勤劳摆搭石

无私奉献换搭石

协调有序走搭石

谦让敬老过搭石

热爱家乡赞搭石

搭石是联结家乡人们美好感情

的纽带！

七、教学反思

第二板块

科目

语文

年级

五年级

授课人

王爽

课题

《将相和》

课时安排

2课时

教学目标

知识与技能

会认“将、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等词语。

过程与方法

快速默读课文，理清文章的脉络。

理解三个小故事的前因后果。

情感态度与价值观

通过人物的言行体会人物个性特点。

复述故事，弄清三个小故事之间的联系。

德育目标

通过人物的言行体会人物个性特点。

教学重点

快速默读课文，理清文章的脉络。

理解三个小故事的前因后果。

教学难点

通过人物的言行体会人物个性特点。

复述故事，弄清三个小故事之间的联系。

教学准备

多媒体课件生字卡片

教学过程

第一课时

一、教学导入1分

教师活动

学生活动

二度备课

激趣导入，板书课题。

1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。

可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？

生自由讨论

师：

看来，我们都知道团结的重要性了。

古人更知道这个，今天我们就学习一篇文章。

（板书：

将相和）

2．简介背景、揭示课题。

（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：

廉颇和蔺相如。

“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。

（出示课件3）

（2）看到课题，你想知道什么？

（看到课题，我想知道“将”“相”分别指谁？

“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。

）

学生读课题。

学生反馈

简介背景、揭示课题。

（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：

廉颇和蔺相如。

“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。

二、教学新授30分

二、快速默读课文，自学生字词。

1.生字：

（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。

出示幻灯，组词：

）

2.借助工具书理解下列词语。

（无价之宝失信抵御理直气壮完璧归赵同心协力负荆请罪）

三、浏览课文，整体把握。

（出示课件5）

1.在书上画出“将”“相”分别指谁。

说说“和”是什么意思。

（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。

）

2.本文主要讲了一个什么故事？

（出示课件5）

（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。

）

四、理清脉络，概括段意。

（出示课件6）

1.本文讲了几个小故事？

找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

2.讨论交流：

本文讲了三个小故事。

第一个故事（1—10）完璧归赵。

第二个故事（11—15）渑池之会。

第三个故事（16－18）负荆请罪。

3.学习第一个小故事。

（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

学生各抒己见，教师归纳整理。

（出示课件7）

（起因：

秦王企图骗取赵国的和氏璧。

经过：

蔺相如机智勇敢斗秦王。

结果：

蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。

）

（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

讨论、交流、整理：

（出示课件8）

①语言：

“我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。

”（机智）行动：

当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。

（表现出蔺相如的勇敢。

）

②语言：

“这块璧有点小毛病，让我指给您看。

”（机智）

行动：

当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。

（机智）

③语言：

“我看你并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！

”（不畏强暴、机智勇敢。

）

行动：

捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。

（不畏强暴、机智勇敢。

）

小结：

秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

4．指导学生有感情地朗读第一个故事。

1.生字：

（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。

出示幻灯，组词：

）

2.借助工具书理解下列词语。

（无价之宝失信抵御理直气壮完璧归赵同心协力负荆请罪）

本文讲了三个小故事。

第一个故事（1—10）完璧归赵。

第二个故事（11—15）渑池之会。

第三个故事（16－18）负荆请罪。

学生有感情地朗读第一个故事。

三、巩固拓展5分

总结、预习。

（出示课件10）

1．学习第一个故事的方法：

（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

（板书：

完璧归赵）

2.课堂练习：

简要复述“完璧归赵”的故事。

（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

四、课堂小结3分

蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？

课下请同学们预习“渑池之会”。

五、作业布置1分

1.把本课的生字新词抄写两遍。

2.有感情地朗读课文。

六、板书设计

第一个故事（1—10）完璧归赵。

第二个故事（11—15）渑池之会。

第三个故事（16－18）负荆请罪。

七、教学反思

第二课时

4、教学导入

1分

教师活动

学生活动

二度备课

复习检查。

（出示课件13）

1.“将”“相”分别指谁？

“和”是什么意思？

本文主要写了一个什么故事？

是由哪几个小故事组成的？

2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

（板书：

机智勇敢）

根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

机智勇敢

5、教学新授

30分

教师引导，进入新课。

小组学习，讨论、汇报。

1.学习第二个小故事。

按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故事。

（出示课件14）

（板书：

渑池之会）

起因：

秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

经过：

蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。

结果：

秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。

）

思考：

秦王为什么不敢拿赵王怎么样？

生答，师总结：

秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。

（出示课件15）2.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

（讨论、交流、点拨：

秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。

）

（板书：

不畏强暴，机智勇敢）

3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

第三个小故事。

4.学习第三个小故事。

（出示课件16）

（1）默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

（板书：

负荆请罪）

起因：

廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

经过：

蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果：

廉颇负荆请罪，将相和好。

思考：

廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？

生答，师总结：

从渑池会中，秦王因为廉颇在边境做好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是真的。

（2）画出廉颇和蔺相如的言行。

（出示课件16）

①分析：

蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样的品质？

（表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。

）

（板书：

以国家利益为重，顾大局、识大体）

②分析：

廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的品质？

（语言：

反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。

行动：

反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。

）

（板书：

居功自傲，性格直率）

（3）思考：

将相和好的根本原因是什么？

（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。

）

（4）思考：

负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义？

说明了什么？

引导生读相关文字，并表达自己的观点。

师总结：

A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。

B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。

C.将相不和会削弱赵国的力量。

从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，心胸宽广的人。

学生边读边谈。

（讨论、交流、点拨：

秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。

）

默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

（板书：

负荆请罪）

起因：

廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

经过：

蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果：

廉颇负荆请罪，将相和好。

读相关文字，并表达自己的观点。

6、巩固拓展

4分

回顾全文，归纳中心。

（出示课件19）

1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？

根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？

2.贯串两种矛盾的中心人物是谁？

3.三个小故事间有什么联系？

哪是因，哪是果？

四、课堂小结

本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点，使读者受到深刻的爱国主义教育。

课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。

五、作业布置

1.用自己的话讲一讲这三个小故事。

2.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

六、板书设计

完璧归赵—机智勇敢

将相和渑池之会---不畏强暴，机智勇敢

负荆请罪

蔺相如----以国家利益为重，顾大局，识大体

廉颇----居功自傲，性格直率，知错就改

七、教学反思

第二板块

科目

语文

年级

五年级

授课人

王爽

课题

《什么比猎豹的速度更快》

课时安排

2课时

教学目标

知识与技能

会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。

过程与方法

快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。

情感态度与价值观

学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

德育目标

明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。

教学重点

快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。

教学难点

学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

教学准备

多媒体课件生字卡片

教学过程

第一课时

一、教学导入1分

教师活动

学生活动

二度备课

同学们，今天老师让你们猜一个谜语：

似虎不是虎，

速度快过虎，

身披花点衣，

羚羊填饱肚。

——打一南非动物

生猜谜语。

同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。

猎豹厉害吧？

可是，还有比猎豹更厉害的呢？

它们是谁？

让我们走进课文去看看吧。

（板书：

什么比猎豹的速度更快）

学生猜谜语

学生反馈

二、教学新授30分

读文识字。

1.自读课文，画出不认识的字词。

2.查阅工具书，理解生字、词语。

教师相机指导。

3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。

三、速读检测。

（出示课件5）

同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。

如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢？

下面，我们就进行速读练习。

1.本文共700多字，我的阅读速度为_______分钟。

2.讨论、交流：

如何才能加快阅读速度？

3.速读课文，你有什么体会？

生读课文，交流。

（预设）

生1：

我读这篇文章，用了大概5分钟。

在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样读得更快一些。

生2：

我读这篇文章用了4分钟。

在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠结，而是直接越过，继续读下去。

生3：

我读这篇文章用了大概6分钟。

我在读课文的时候，用的时间比较多。

因为，遇到不理解的词语，我会稍作停留，思索一下，这样就拖慢了阅读速度。

生4：

我用了大概四分钟多点，不到五分钟。

在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其他的地方，我会加快速度。

师：

同学们总结得非常好。

那么，速读课文，你有什么感受？

生1：

速读课文，能尽快把握课文内容。

生2：

速读课文，能节省阅读的时间，这样，就能把更多的时间用在对课文的理解上。

生3：

在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。

师：

同学们说得非常好。

我们明白了速读的好处后，要经常练习，这会让我们受益匪浅。

读文识字。

1.自读课文，画出不认识的字词。

2.查阅工具书，理解生字、词语。

教师相机指导。

3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。

生1：

我读这篇文章，用了大概5分钟。

在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样读得更快一些。

生2：

我读这篇文章用了4分钟。

在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠结，而是直接越过，继续读下去。

生3：

我读这篇文章用了大概6分钟。

我在读课文的时候，用的时间比较多。

因为，遇到不理解的词语，我会稍作停留，思索一下，这样就拖慢了阅读速度。

生4：

我用了大概四分钟多点，不到五分钟。

在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其他的地方，我会加快速度。

三、巩固拓展5分

整体感知。

（出示课件6）

1.指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度？

由慢到快完成下列表格。

名称