思想政治教育目标人性化的若干思考.docx

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思想政治教育目标人性化的若干思考

思想政治教育目标人性化的若干思考

　　摘要思想政治教育目标人性化，就是指思想政治教育目标要体现以人为核心，以人为基础，以促进人的全面发展为最终目的，满足人的生存、安全、健康等自然属性需求，满足人的民主权利、价值实现和平等公正要求等社会性需要，关心人、尊重人、爱护人，追求对人本身的关怀和人身心的全面协调发展。

本文在剖析高校思想政治教育目标制定与实施存在的问题基础上，提出相应的对策建议。

　　关键词高校思想政治教育目标人性化

　　中图分类号：

G712文献标识码：

A

　　1思想政治教育目标人性化的内涵

　　1.1思想政治教育目标

　　所谓目标，《辞海》的解释为：

一是指目的；二是指标的、对象。

《新华词典》的解释是：

一是指射击、攻击或寻求的对象，二是指想要达到的境地或标准。

　　所谓思想政治教育的目标，是指思想政治教育者在进行思想政治教育活动前就确立的希望达到并争取达到的思想政治教育结果，是实施教育活动后应该达到的状态标准。

　　《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育目标的意见》（2004）提出了育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置的教育要求，确立了以理想信念教育为核心，以爱国主义为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标的教育方向与任务。

2007年，党的十七大报告中指出：

“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）强调思想政治教育目标“核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。

这些政策文件明确提出了新世纪以来，国家思想政治教育活动应该达到的状态标准，规定了思想政治教育应实现的目标。

　　1.2思想政治教育目标人性化

　　1.2.1人性化

　　人性是指人的一般属性，是人共有的、区别于动物的一般特性。

马克思主义人性论认为，人性是人的自然属性和社会属性的统一体。

所谓自然属性，是指人的自然性或动物性，是人的社会属性的生理基础，是人性的重要内容。

所谓社会属性，是指人作为一种社会存在物，来源于自然界，又高于自然界其他一切动物而成为社会的动物的属性。

　　人性化是指人的思想、行为、习惯等方面向符合人的三个方面属性方向发展和改造的过程。

就是要用“人”的方式去理解人、对待人、关怀人，特别是关怀人的精神生活和精神生命的改造和发展。

人性化就是要“以人为本”，也就是说，要以人为核心，以人为基础，以促进人的全面发展为最终目的，满足人的生存、安全、健康等自然属性需求，满足人的民主权利、价值实现和平等公正要求等社会性需要，关心人、尊重人、爱护人，追求对人本身的关怀和人身心的全面协调发展。

　　1.2.2思想政治教育目标人性化

　　思想政治教育目标人性化，就是指思想政治教育目标要体现以人为核心，以人为基础，以促进人的全面发展为最终目的，满足人的生存、安全、健康等自然属性需求，满足人的民主权利、价值实现和平等公正要求等社会性需要，关心人、尊重人、爱护人，追求对人本身的关怀和人身心的全面协调发展。

　　高校学生思想政治教育目标制定的目的是更好地提高大学生的思想政治素质，国家和学校希望学生成为未来社会主义事业的建设者和合格接班人，但长期以来，受各方面因素的影响，高校思想政治教育的这个统一化的目标存在一些偏差，即过于注重社会的整体利益与大学生的社会价值，而忽视了大学生的自身价值与利益诉求，其对人的社会性要求有余，而自然性不足，忽视了人性自然属性中的个性问题，最终形成思想上千篇一律的毫无个性的“听话人”。

这与马克思主义倡导的人的全面发展和实现个性自由是背道而驰的。

　　我们课题组提出思想政治教育目标人性化，就是考虑到大学生的思想政治教育素质并非白板，对事、对人都有自己的看法和见解，世界观、人生观和价值观业已初步定型，就是要克服社会性要求有余而自然性不足的问题，努力使我们的思想政治教育目标的制定反映学生们的个性、主观能动性和精神诉求。

　　2思想政治教育目标人性化的意义

　　2.1思想政治教育目标人性化是坚持科学发展观的体现与需要

　　科学发展观最早是在党的十六届三中全会中提出来的，所谓科学发展观，就是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济、社会和人的全面发展。

科学发展观是对毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论在当今中国的具体运用和发展，是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和基本观点。

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

党的十七大报告中明确指出：

科学发展观是我国经济、社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。

党的十八大进一步阐明了坚持科学发展观的重要性和基本要求。

思想政治教育目标人性化，就是要坚持科学发展观，把科学发展观作为确立大学生思想政治教育目标的根本指导思想。

　　2.2思想政治教育目标人性化是顺应大学生生存发展和思想实际的需要

　　大学生思想政治教育的对象是大学生，大学生思想政治教育目标的制定和实施的出发点和落脚点也是大学生。

大学生的生存和发展需要是大学生思想政治教育实践的目的，也是大学生思想政治教育目标的最终评价标准。

思想政治教育目标人性化，就是让思想政治教育目标的制定更加科学地反应大学生的生存和发展的需要，反应学生思想动态实际，从而更加有利于思想政治教育目标的实现。

另外，大学生的政治觉悟、思想意识、心理素质等状况会因其性别、年龄、年级、专业、家庭背景等因素的不同而不同，因此，在确立大学生思想政治教育目标时，还应该注意综合考虑大学生的实际思想状况的差异性。

而我们过去的理论研究和教育实践中，往往只注重了学生的共性，忽视了个体的差异性，导致大学生思想政治教育目标过于笼统和空洞，缺乏层次性和可操作性，严重影响了大学生思想政治教育的效果。

思想政治教育目标人性化，就是要让我们的思想政治教育目标不但不脱离大学生的生存和发展需要及思想实际，而且把它作为制定和评价思想政治教育目标的首要依据。

　　3目前思想政治教育目标的问题与对策

　　3.1目前思想政治教育目标的问题

　　3.1.1对人的社会性要求有余，而对人的自然属性关心不足

　　长期以来，我们的思想政治教育都是以统一的内容、方式、标准和要求来对受教育者进行同一教育模式的思想、政治和道德水平培育，目标制定和实施这种统一划一的模式对人的社会性要求有余，而自然性不足，忽视了人性自然属性中的个性问题，最终形成思想上千篇一律的毫无个性的“听话人”。

这与马克思主义倡导的人的全面发展和实现个性自由是背道而驰的。

　　这种无论是制定还是实施都体现严格的统一性的思想政治教育目标模式在计划经济时代初步建设社会主义时期具有极大的凝聚力和号召力，曾经起到巨大作用，有着不可磨灭的功绩。

但随着时代的发展，国家的富强，随着社会主义市场经济的发展和改革开放的深入，人民的生活总体达到了小康水平，所有制形式多元化、利益主体多元化、分配方式多样化，人们的思想意识也出现了多元化，个性化追求已经成为现实需要和趋势，传统的单调统一的思想政治教育目标模式已不适应变化的中国现实。

我们对从武汉城市职业学院11个专业抽取的400名2012级新生的实证问卷调查结果显示，95%的学生对传统的这种僵化的教育目标模式不满意，它有力地佐证了传统的思想政治教育目标模式是到了该改革的时候了。

　　3.1.2思想政治教育目标缺乏层次性和可操作性

　　学生层次不一样，其思想觉悟和各方面素质有很大的差异。

本科学生相对各方面素质较高，他们懂得纪律和尊重老师的劳动，他们如果对思想政治课不感兴趣，其课堂上一般会采取表情木然的沉默的消极方式或看其他科目书籍这种稍积极的方式。

高职生则往往坐不住，课稍不合胃口，其各种不良习性就流露出来了，伸懒腰，打哈欠，甚至趴在桌子上睡觉或玩手机游戏。

即使同是高职大学生，素质也参差不齐，素质相对较高的，课堂上能基本合规守纪，素质较低的则差距甚远。

因此，对不同的学生应该有不同的要求。

表现在目标上，总目标作为大学生长远的奋斗目标可以是一样的，也可以根据高职学生的实际情况，稍稍降低一些要求。

但在具体目标上，对他们则应该因人而异，提出不同的目标要求。

然而，我们传统的思想政治教育目标大一统，忽视了高职大学生层次的不同和个体的差异性，脱离学生实际，缺乏操作性，使一些高职大学生认为目标“高、大、空”，无法实现，失去奋斗的信心和学习思想政治课程的动力。

　　3.2解决思想政治教育目标问题的对策

　　从上面分析我们知道，传统的思想政治教育目标社会功利性有余而人性化不足，解决这个问题的关键就是要充分体现思想政治教育目标的人性化。

具体地说，就是要做到如下两点：

　　3.2.1循序渐进地确定思想政治教育目标

　　形成一种思想品德是复杂的渐进过程，改造人的思想品德更是一种复杂的渐进过程。

人的思想品德在心理的深层结构上形成了定势，要改造人的思想品德必须打破已有的心理定势。

这需要一个长期的、有序的渐进过程，操之过急，企图毕其功于一役，是不可能取得成功的。

　　循序渐进地确定思想政治教育目标，就是说思想政治教育目标的确定必须从教育对象的思想品德实际出发，既要高于教育对象的思想品德现状，又要从这个现状出发，经过努力可能达到。

思想政治教育目标具有统摄思想政治教育全局的作用，只有思想政治目标符合循序渐进的原则，整个思想政治教育才可能是循序渐进的。

从这个角度来讲，大学生思想政治教育目标人性化就是既要面向现实，也要面向未来；既要以现实的社会和现实的人为基础，以现实的客观条件和大学生的思想认识水平为出发点，又不简单拘泥和满足于现实，而是要面向未来，为了未来的发展和目标的实现，改变社会现状，推进社会发展，提升人们的思想政治素质，培养一代又一代新人，实现对现实社会和现实人的超越，完成对大学生的精神生活的丰富和精神境界的提升。

　　3.2.2加强思想政治教育目标的层次性和可操作性

　　我们可以将思想政治教育的具体目标分成由低向高的三个不同层次。

第一层次，侧重养成教育，使所有大学生成为一个身心健康、具有一定的人文素养、专业知识技能的能够自食其力的个人；第二层次，侧重道德与法律教育，旨在将大学生培养成一个遵守道德和法律、明白个人应该享受的权益和必须发履行的义务、勇于担当责任的社会人，成为社会主义事业的合格建设者和接班人；第三层次，最高层次，是使大学生中的先进分子接受无私奉献教育、共产主义理想信念教育，使其成为党的事业和共产主义事业的可靠接班人。

对于每个大学生而言，可以根据其思想素质现状，确定不同层次培养目标，从而增大实现的可能性，使大学生从内心认同思想政治教育目标，并自觉努力去实现思想政治教育目标。

　　参考文献

　　[1]马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：

人民出版社，1995.

　　[2]张耀灿，郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京：

人民出版社，2006.

　　[3]赵自力.生活化：

思想政治教育工作的全新价值取向[J].黑河学刊，2008（3）.

　　[4]刘薇薇.高校思想政治教育实践研究[J].学理论，2014

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