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师德辅导资料
教师职业道德辅导资料
1、教师职业道德的基本含义是什么？
答：
概念性解释就教师职业道德的社会存在而言，它是对教师职业活动意义、行为规范及其实践活动给予道德价值性关注的领域，是一个关于为师之德的领域；从其表现特征来看，师德是指教师在职业中理解或追寻职业意义、履行职业道德规范或准则过程中所表现出来的观念意识和行为品质。
职业中理解或追寻职业意义、履行职业道德规范或准则过程中所表现出来的观念意识和行为品质，在师德概念这一解释中，包括看待和讨论师德问题的基本域限：
一是教师职业的意义和规范问题，被称为师德文化现象。
二是履行师德的实践活动，称为师德的活动现象或实践现象；三是师德的品性，称为师德品质现象。
案例1：
不久前的一个星期一，我照例批阅着学生的周记。
突然，陆春的一篇作文《老师，我想对你说》闯入了我的眼帘。
文中写道：
“今天上午第三节是数学课，铃声响过了好长时间，数学老师才挺着个大肚子，穿着拖鞋，姗姗来迟。
他大摇大摆地走进教室，也许是感冒或者其他原因，他干咳了几声，随后将一大口痰吐在了讲台旁，紧接着习惯性地把手往鼻子里抠了几下，并打开旁边饮水机的水龙头，将手洗了洗。
如此行为既不雅观，也不文明，更不卫生，还让人觉得恶心……”
请结合案例说明如何理解师德含义?
案例1参考答案：
师德含义应包括三个方面：
一是师德文化现象，教师必须掌握有关教师职业道德规范，懂得教师职业的意义。
二是师德的活动现象（实践现象），在教师职业生涯中自觉履行师德规范。
三是师德品质现象，在教学过程中，把对师德规范理解、在实际教学工作中的行为表现内化稳定的品格。
2、为什么说把教师职业道德仅仅理解为行为规范是不完全对的？
在实践中有可能带来的主要问题是什么？
答：
教师职业道德作为道德的一种，也不能把它理解为仅是教师在职业活动中处理各种关系和矛盾时应遵循的行为准则或规范，如果只是这样来理解教师职业道德，就不能准确地理解和把握教师职业道德的内涵，在现实中有可能会带来以下问题：
一是把教师职业道德仅仅当成客观的、外在的规范或准则问题导致对师德的理解简单化。
这在客观上会导致人们对道德或教师职业道德产生误解，以为师德就是约束教师的规范系统，其本质就是对教师设置各种行为规范或准则，约束或限制教师。
二是把教师职业道德只理解为规范，不利于使广大教师从自身内在的品性上来看待和思考师德问题。
三是把师德只理解为行为准则或规范，容易导致“道德本体缺失症”。
3、在教师职业道德建设和修养中，为什么要注意正确对待和把握“规范”和“品性”问题、“规范”和“意义”的问题？
答：
一是师德中的规范和品质的关系问题。
⑴、师德不只是一种自然性的规范或准则，是一种实然性的品德，即教师自身内得而成的观念意识和行为品质。
⑵、行为规范和行为准则体现的是外在因素对教师行为职责的约束性，具有他律性。
在这一基础上表现出来的观念意识和行为品质，是外在规范或准则在教师个体身上的内在获得，它所体现的是教师个体内在的自主性或自觉性，具有自律性。
案例2:
一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女老师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。
一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。
这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：
“没关系，老师知道你会了。
只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。
”这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到——我有被爱的权利。
结合案例，说说这位女老师的教学思想体现了什么师德观念？
说明了什么问题？
案例2参考答案：
体现了这位女老师热爱学生和平等对待、教育学生的师德观念。
说明了这位女老师不仅掌握了热爱学生的师德规范，而且将这一师德规范内
化为自己的行为品德，在教学实际中自觉地应用。
⑶、外在行为规范或准则具有共同性，它是对所有教师的共同要求，是所有教师都应共同遵守的。
观念意识和行为品质，虽然是外在行为规范或准则在个体身上的内在获得，但获得程度和表现出来的水平在教师个体之间是不尽相同的，具有差异性。
⑷、外在道德行为规范或行为准则只说明或只要求人们“应该怎样”它往往是构成评价教师职业道德“实际是怎样”的客观标准。
内在道德观念意识或行为品质则表明人的道德“实际是怎样的”，是确认教师职业道德“实际是怎样”的实在标志。
教师职业道德是这种“应然”性和“实然性”的统一，在现实中讨论或解决师德问题，只单纯注重规范而不注重品质，或只注重品质而不注重规范都是不应该的。
二是师德中的规范问题和意义问题的关系。
⑴、规范主要是针对行为的，主要是解决教师在职业活动中的行为“应当问题”意义主要是针对职业态度情感或追求问题，主要是要解决教师在职业活动中的价值取向问题、理想追求问题、价值实现问题、职业感的归属问题、职业工作的理念问题等。
⑵、一般而言，各种规范都是基于一定的意义提出的，意义比规范更为内在些，它更能内在地深刻影响人对规范的履行。
一个在“意义”上对教师职业具有深刻认识和体验的人，往往能较好地认同师德规范，履行规范的自觉性较强。
“意义”问题是影响和制约规范履行的根本。
案例3：
随着运动员进行曲,周老师又一次站在市优秀教师的领奖台上.周老师从教12年,已六次站在这里了,可是,这一次他的心情与前几次大相径庭,他甚至觉得自己没有资格站在这里.半年前,周老师的表哥把一位家长和学生带到他家,要求他为这名学生补课.经过半年的补习,这名成绩本来一般的学生考上市重点高中,学生家长为感谢周老师,送给他2000元钱.偏巧当时周老师的女儿生病住院,急需用钱,就收下了.
事后得知送钱的家长也不富裕,孩子母亲也下岗在家,周老师顿感愧疚,虽说自己在这学生身上下了不少功夫,但辅导学生是教师应尽的职责,况且不收学生的财物是自己多年的从师原则,怎么能因为这2000元改变自己在学生中的形象呢？
周老师暗自下定决心,回去后一定设法把钱退给家长。
如何从周老师顿感愧疚,暗自下定决心退钱来理解师德规范问题和意义问题的关系？
案例3参考答案：
规范主要是解决教师在职业活动中的行为“应当问题”，意义主要是要解决教师在职业活动中的价值取向问题。
意义比规范更为内在些，它更能内在地深刻影响人对规范的履行。
周老师认为：
“辅导学生是教师应尽的职责,况且不收学生的财物是自己的从师原则”一个在“意义”上对教师职业具有深刻认识和体验的人，往往能较好地认同师德规范，履行规范的自觉性较强。
⑶、在讨论或解决现实师德问题中，只注重以监督检查的方式或奖惩的措施来解决教师履行规范问题，而不注重在“意义”上深化教师对职业的认知和感悟，着是及其片面的。
在讨论或解决现实师德问题中,要注重“意义”上深化教师对职业的认知和感悟。
4、师德的基本范畴主要包含哪些？
师德文化现象的基本内容及其意义是什么？
答：
范畴显现着问题的域限，这一领域主要包括师德文化、师德品质、师德活动
⑴、师德文化现象，是指教育实践及其体验中形成和发展起来的关于教师职业道德问题的表达和体现系统，内含相应的师德观念意识、原则规范等，主要显示着对教师职业活动诸多问题的价值性关注，它不仅是一定教师职业道德提出或解释的依据，而且是一定教师职业道德体现和探讨的表达系统。
师德文化现象主要体现为两大方面，一是关于教师职业的意义领域，主要显示着有关教师职业意义方面释说，包括对教育的价值、教师职业的意义、职业理想、职业操守和道德理念、教师职业活动与职业价值实现要求是否相符合等问题的释说、显示和探讨。
培育教师职业自豪感、荣誉感或敬业精神的沃土。
二是教师职业的原则和规范领域，主要显示着指导和衡量教师行为善恶的标准，通常是以原则或规范的形式显示着对教师提出的外在要求。
市案例4:
某第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了6本。
有的人主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴出去：
“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你信吗？
投放的书少了6本。
”第二天有人送回了一本，校长又公开写道：
“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回了二十中良好的校风。
”第三天，其他5本也都送回了。
请回答：
⑴根据案情评析这位校长在管理中的价值追求。
⑵谈谈你对这个问题的认识：
案例4参考答案：
⑴、这位校长的做法是情感育人。
面对“学生拿走了图书阅览室里的几本书”的事件，不是严肃查处，而是动之以情，晓之以理，写了几句话贴出去。
这几句话语重心长，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校风”，感化这位学生，激起了学生积极情感的反映，于是这位学生就放回了书籍。
在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启发。
校长的情感很有感染力、渗透力，表现出对教育的忠诚，对学生的爱护。
（情感教育的价值追求）
⑵、①教师的劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师与学生的相互交往，不能没有感情。
教师的职业劳动需要丰富的情感，教师的情感同样是其劳动的工具。
②当学生有了缺点、有了错误时，教师要善于以情感去感化人、教育人、激
励人。
③教师情感育人需要有智慧。
教育没有情感，就像磨坊没有水。
⑵、师德品质现象，表现为教师个体或群体在教师职业价值意义、原则规范等方面的内在获得及外在体现，它是“行道”所得的结果和体现，具体反映和表现一个教师师德发展的实际状况和水平。
师德品质现象通常以师德意识、师德情感、师德意志、师德行为等方式存在和表现出来。
案例5：
上海市优秀教师毛蓓蕾在谈教育学生的“法宝”和“秘诀”时说：
“其实，我什么法宝也没有，只是像其他老师一样,有一颗炽热的心，我用这颗心去温暖孩子们，体谅他们的甘苦，同时根据他们的年龄特点去引导教育他们，促使孩子们一步一步上进。
正因为我爱他们，所以我的精神生活始终是充实的，总感到浑身有使不完的劲。
征途中我也碰到过各种各样的困难,有时甚至为找不到恰当的方法而苦恼，但我一想到孩子，就有了力量，就有了方法，就感到苦中有乐，其乐无穷。
”根据案例说明你是如何理解师德品质现象的？
案例5参考答案：
师德品质现象，具体反映和表现一个教师师德发展的实际状况和水平。
案例中的毛老师具有高尚的师德品质。
毛老师对学生有一颗炽热的心；她爱学生总感到浑身有使不完的劲；一想到孩子，就有了力量，就有了方法，就感到苦中有乐，其乐无穷。
毛老师高尚的师德品质通过她对学生有一颗炽热的心（师德意识）、爱学生（师德情感）、苦中有乐（师德意志）、有了力量、方法（师德行为）等存在和表现出来。
⑶、师德活动现象即教师个体或团体在职业活动中受到一定善恶观念和行为规范的支配所进行的各种道德实践活动，是主观见之于客观的体现方式。
包括：
一切可以进行善恶评价的群体行为；为养成一定道德品质或达到一定道德境界而进行的群体活动和个人行为。
如：
道德评价、道德教育和道德修养。
5、教师职业道德与社会公共道德的联系和区别及其认识的意义是什么？
联系：
就它们的联系而言，教师职业道德是社会道德的重要组成成分，是道德在教师职业领域中的特殊表现。
它反映着道德对教师职业的专门化影响和作用。
道德和教师职业道德是共性和个性的关系。
区别：
就它们的区别而言，道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念，而教师职业道德则是教师职业生活中特有的善恶标准和观念，具体表现如下。
⑴、二者产生的时间和发展情况有所不同。
道德先于教师职业道德产生。
教师职业道德是在教师职业领域在形成和发展的。
⑵、二者的适用范围有所不同。
道德的适用范围比较广泛,涉及社会生活的各个方面,具有一般的指导价值和一定的善恶评价意义。
教师职业道德适用范围则没有道德那样广泛，它是适应教师职业的需要而产生的，具有专业的适用性。
主要对教师在教育活动中的行为进行调节，给于善恶评价。
（为人师表——身正为范、以身作则、身教重于言教等）
意义：
教师作为一个社会的人，不仅要有良好的教师职业道德的基础，还要有良好的一般道德，因为一般道德是作为一个社会的人所应当具有的。
同时，这种良好的道德，可以提高或强化职业道德的基础，使职业道德得以良好的确立和发展，增强教师职业道德的理论底蕴和深刻性。
6、教师职业道德的基本特点是什么？
答：
①、对教师职业的特为性
②、教师职业道德体现教书育人要求的一致性
③、教师道德内容的全面性
④、教师职业道德功能的多样性
第二章 师德的职业约定及其价值蕴涵
7、教师劳动的价值主要体现在那些方面？
①、教师劳动与社会物质文明的发展
教师通过自身的劳动，传递着人类社会物质财富和创造物质的知识、经验和技能，帮助社会培养训练人们进行物质生产的能力和技能，把物质生产的技术和文化凝结到“人力资本”中去，对“人力资本”进行加工、改造，实现着“人力资本”的增值，使“人力资本”有着创造发展物质文明的无限潜力，从而促进社会物质文明的发展。
②、教师劳动与社会精神文明的发展
教师通过自身的劳动。
传播着社会政治、思想道德及科学、艺术、文化和生活价值观，使社会的民德民风的到教化。
从而帮助社会消除不良的思想意识和旧的习俗，倡导新的精神文明，整理完善着社会思想、文化、道德体系，并把这些凝结为受教育者的内在品质，使社会的精神文明得到不断的发展。
③、教师劳动与社会制度文明的发展
教师通过自身劳动，能够使社会制度及其文化得以传播，使人们对不同社会制度产生一定的认识，进而形成社会制度优劣的评价能力。
教师还可以塑造超越现行制度的信仰，以推动人们去改变不合理的制度，教师劳动对社会制度的维护和发展具有重要的作用。
④、教师劳动与人的素质的发展
教师通过自身的劳动，通过自身对人类各种知识的系统传递和对受教育着所进行的各种训练，帮助社会实现着人的素质的世代提高，使人的价值得以世代提升，从而使社会发展进步的步伐越来越快。
8、教师劳动价值对教师职业道德的必然要求
一方面体现在社会的要求上，另一方面体现在教师职业的自我要求上
教师职业的产生发展是由社会的需要决定的。
教师劳动的社会价值既是社会所赋予的，也是自身所具有的，体现着教师劳动对社会所具有的独特属性和多方面的功能。
一般来说，教师劳动所体现出来的价值越大，社会对教师劳动的期望就越大，而社会对教师劳动所赋予的价值就越大。
挖掘并实现教师劳动多方面的社会价值就成为社会自身发展的一大需要。
由于教师劳动所具有的巨大社会价值，使教师职业成为社会获得更好发展所不可忽视的重要领域。
从教师这一行业自身来说，它在努力追求和实现自身社会价值的同时，也会在自我规范、自我管理过程中生发出对教师职业道德的要求，每一行业的产生发展都有其社会的需要，
每一行业在其发展过程中都不断感受和深化着对社会价值的认识，并由此产生出对自身行业的自豪感和尊重感，产生出对本行业成员的责任、能力和对岗位专注性的要求，进而使行业具有内在的规范性和约束里。
这其中就有职业道德方面的必然要求。
9、简述教师劳动对教师职业道德的内在规定性v
这里所讲的内在规定性，是指教师在这一行业本身就具有必然的道德要求。
教师职业道德有其行业的内在规定性。
这种内在规定性，可使我们看到教师职业道德产生发展与教师劳动的密切联系性，看到教师职业道德产生的必然性。
教师是以教书来培育人的专门劳动者。
这种职业的特殊性除了内在的规定了教师应有的知识水平、教育能力外，还内在地规定了评价教师行为的善恶标准和教师应有的从教为善的品质
教师劳动对教师职业道德具有的内在规定性，是与教师职业目标的实现密切相关的。
案例6张米亚老师：
摘下我的翅膀，送给你飞翔！
当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：
一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，像一只展翅欲飞的雄鹰。
两个孩子还活着，而“雄鹰”已经气绝!
由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。
这名男子是该校29岁的老师。
“摘下我的翅膀，送给你飞翔。
”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。
大震中，张老师的妻子、同是该校老师的邓霞和他们不满3岁的儿子也被垮塌的房屋深埋……
问：
从张老师的事迹中,怎样来理解教师职业道德的内在规定性?
案例6参考答案：
①教师职业道德的内在规定性是指教师在这一行业本身就具有必然的道德要求。
（为人师表、热爱学生、教书育人、）教师职业道德有其行业的内在规定性。
②、这种职业除了内在的规定了教师应有的知识水平、教育能力外，还内在地规定了评价教师行为的善恶标准和教师应有的从教为善的品质。
③张老师用自己的实际行动诠释了教师职业道德的内在规定性的两个方面。
二、师德的价值蕴涵
10、师德蕴涵的伦理价值主要体现在哪些方面？
首先，以师德存在本身来看，无不带有为善教育的价值取向和行为努力，教师职业道德作为职业伦理关系的反映，内含关系和谐、行为向善的价值取向，包含着许多从教为善的意义和要求，本质上是教师在职业秩序和谐需要与自我发展、实现需要问题上的一种内在机制，其目的在于职业秩序的和谐和自我发展的实现。
（如关爱学生，乐教勤业等）
其次，从良好师德活动结果及其影响来看，它对社会伦理的发展和完善，增进社会文明，具有重要作用。
教师职业道德是社会伦理不可缺少的组成部分，因为教师职业道德所要求的是教师在自己的职业行为中必须遵循一定的道德标准，体现一定社会的道德风貌，反映社会发展的潮流和方向，合乎时代的要求。
另外，教师在社会生活中的特殊地位和声望，可使教师职业道德的伦理价值含量更高。
第三，从师德对教师个体的影响来看，它具有重要的伦理调节或评价功能。
教师职业道德以“应当怎样”和“不应当怎样”的外在尺度和内部命令来规范教师的言行，指导教师在教育过程中正确处理各种矛盾，选择正确的教育行为，保证教育活动的正常进行，从而对教师职业行为起着调节或评价的作用。
11、师德蕴涵的教育价值具有怎样的体现？
师德的教育价值首先体现在它对做好教育工作的不可或缺性。
教师职业道德规范是依据教育的基本规律和需要产生与发展的。
每一条具体的教师职业道德规范，都反映了教育这一社会实践活动对教师职业行为的基本要求。
这些要求能否得到教师有效的遵循，是教师教育工作成败的关键。
第二，师德作为教师工作的实际品性表现，它对教育对象具有巨大的教育功能。
在教育过程中，教师所处的地位决定了教师是学生学习的榜样。
教师职业道德不仅是教师自身的行为规范，而且是作用于学生的教育因素，它不仅影响在校学生，而且影响学生的一生。
（“其身正，不令则行，其不正，虽令不从”）
案例7：
记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。
同学们在上早读，书声朗朗。
我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。
这时，一个学生走进教室。
我大声说：
“××，你为什么又迟到？
把手放下站好……？
”忽然，我听到有人叽咕：
“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。
我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。
这事儿使我陷入深思。
平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。
课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？
我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。
数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。
⑴请分析案例中教师行为和学生的议论？
参考答案：
案例中教师行为对学生产生了言教身传、潜移默化、耳濡目染的作用。
师德作为教师工作的实际品性表现，它对教育对象具有巨大的教育功能。
在教育过程中，教师所处的地位决定了教师是学生学习的榜样。
教师在实际教学工作中，要注意用高尚品德、文雅的行为、文明的语言来影响学生、教育学生。
⑵案情给了我们什么样的启示
教师应在品德上是学生的楷模。
培养学生养成良好的品德习惯，是教育工作的一项重要内容。
品德教育既要言传，更要身教，教师必须做学生品德上的楷模。
前人说：
‘其身正不令而行，其身不正虽令不从”，一语道破了“身教”的重要意义。
教育者的人格与其道德风貌，对学生的意识和性格的形成，对学生良好道德行为习惯的养成，都将起着重要的作用。
榜样的力量是无穷的“亲其师而信其道”，就是教师成为学生的榜样，对于教育教学工作有效促进的一种具体写照。
第三，师德教育的价值也表现在对教师自我专业化发展及自我修养的引导功能上。
教师职业道德作为社会道德体系的组成成分，规范和约束着教师的职业行为，一方面，交换司职业道德内容为教师的职业行为提供着“应该怎样做，不应该怎样做”的标准，这种标准在良心和义务的作用下形成一种内心隐秘的命令和呼声，使教师在他们的工作中和生活中自觉地把它作为自己的行动特别是自身修养的指南。
另一方面，教师职业道德也常常通过社会舆论和教师个体内心信念等手段，确立教师在内的荣辱观、善恶观，从而实现教师按教师职业道德原则进行自我控制，自我调节，自我修养。
12、师德蕴涵的文化价值具有怎样的体现？
①、师德是人类文化体系中的重要组成成分，而教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊表现，因此，教师职业道德既是一种行为规范，又是一种文化现象。
随着这些范畴的理论阐释，它反映着教育对自身文明和社会文明的系统思考和追寻，体现出浓郁而又独特的文化意蕴，进而使教师职业道德不仅呈现出一种独特的范畴存在，也体现出一种独特的文化存在。
（教书育人）
②、师德的文化性对师德的发展是至关重要的，一种富有浓厚文化底蕴的道德体系往往内含着博大精深的道德精神和人文精神，富有发展的稳定性，总是对社会有着深远的影响。
师德文化也是有教育化人文道德、陶冶道德情操的重要资源。
因为它不仅仅包含着道德规范，还包含着广泛的人文理性，伦理认知，道德情感，价值精神和实践指导等。
③教师职业道德的文化价值还体现在道德文化氛围对人的影响上。
道德文化氛围一旦薄弱或缺失，道德教育就难以得到有力的烘托，正义和良好的道德行为就难以得到正当的认可和支持，是非真假、美丑荣辱的混乱就难以澄清。
案例8：
2002年2月，美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课女教师发现，判他们生物课得零分。
他们面临留级的危险。
在一些学生家长的抱怨和反对下，学校要求女教师提高学生的分数，女教师愤然辞职，学校有近一半的老师表示，如果学校要求老师改分数，他们也将辞职。
教师们认为：
教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。
社会上一些公司要求公布这28名学生的名单，以确保公司永远不录用不诚实的学生。
⑴案情说明了什么道理？
案情说明了诚信也是教师职业道德的文化价值的追求，
在师德建设中，道德文化氛围一旦削弱或缺失，道德教育就难以得到有力的烘托，正义和良好的道德行为就难以得到正当的认可和支持，是非真假、美丑荣辱的混乱就难以澄清。
诚信是师德修养不可缺少的内容。
⑵请评析那位女教师的做法
因为诚信是为人之本、立业之本、国家之本，教师应诚信，每个人的生存都依赖于别人的诚信。
诚信是一切道德的基础和根本，是人之为人的最重要的品德，是一个社会赖以生存和发展的基石。
一个信用缺失，道德沦丧的国度，不可能有快速、持续发展的经济。
只有讲诚信，才能建立正常的政治秩序、正常的经济秩序、正常的生活秩序
作为教师理应学高为师，身正为范，要教育学生诚实守信，教师必须要严格要求自己，处处为学生做出榜样和表率作用
良好浓郁的道德文化氛围是在深层上消除不良风气的重要基础，因为在这样的道德文化氛围中，存在着巨大的策励向善的力量和健康的舆论导引，启迪和陶冶人们知荣知辱，知善知恶，知美知丑，良好的道德文化氛围能使人富有良知、正义的行为得到自我的确认和周围的褒扬，使人精神澄明，健康向上。
13、强化教师师德的意义有那些？
①、强化教师职业道德
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