九年级物理《第十八章电功率》教案新版新人教版.docx

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九年级物理《第十八章电功率》教案新版新人教版

电功率

（一）教学目的

　　1．掌握电功率的概念：

知道电功率的意义（反映电流做功的快慢）、定义（电流在单位时间内所做的功）、公式（P=UI）和单位（瓦）；能综合运用已学知识计算用电器（只限于一个）的电功率问题。

　　2．理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系。

（二）教具

　　1．标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个。

　　2．45伏左右的电源一个。

　　3．安培计、伏特计、变阻器各一个。

　　4．灯座一个、导线若干。

（三）教学过程

　　1．复习提问

（1）电功大小与什么有关？

电功的公式和单位是什么？

（2）电力机车上的电动机和电扇上的电动机。

哪个做的功多？

　　（引导学生如下回答：

不能确定，因为未告诉各自做功的时间。

在相同时间内，肯定电力机车做的功比电扇大得多，但如果电力机车做功时间很短，电扇工作时间很长，那就不一定了。

）

　　2．引入新课

　　由复习提问自然引入：

电力机车和电扇的电动机做功大小不好比较，那末它们做功究竟有什么不同呢？

　　（答：

做功快慢不同，电力机车在单位时间做的功多，电扇在单位时间做的功少）

　　为表示电流做功的快慢，引人电功率的概念。

　　3．讲授新课

（1）电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

　　这个单位时间就是1秒钟，如果通电时间为t秒，电流所做的功为W焦，则电功率是

　　P=W/t

　　∵W=UIt

　　∴P=UI

　　即电功率等于电压与电流的乘积。

（2）电功率的单位。

第一册中学过功率的单位是瓦，即每秒钟做功1焦其功率为1瓦。

电功的单位也是焦，所以电功率的单位也是瓦。

由P=UI可知：

U的单位为伏，I的单位为安，P的单位就是瓦。

（以上均采用边讲边启发的方式得出）

　　电功率的单位还有千瓦

　　1千瓦=1000瓦。

　　l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒

　　如P取千瓦，t取小时为单位，则得一电功的新单位：

千瓦时（kw·h）

　　1千瓦·时=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒

　　=3.6×106焦

　　联系上节课讲的电功单位“度”，可知

　　1千瓦·时=1度

　　注意：

“度”是生活中的说法，今后一律用千瓦·时。

（以上采用讲授方式）

（3）例题

例1：

一只小灯泡所用的电压是：

3伏，通过的电流是0.3安。

通电时间是100秒。

求电流所做的功和灯泡的电功率。

　　解I：

由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。

　　P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。

　　解Ⅱ：

由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。

　　W＝P·t＝l.5瓦×100秒=150焦。

　　两种解法是一样的，但解Ⅱ在计算上简便些.

　　例2：

一只电阻丝，接在40伏电路中，通过的电流是安，电阻丝的电功率是多少瓦？

如把它接在20伏的电路中，电阻丝的电功率又是多少？

　　解：

接在40伏电路中的电功率

　　P=UI=40伏×5安=200瓦

　　接在20伏电路中的电功率

　　∵R=U／I=40伙/5安=8欧

　　I′=U／R=20伏／8欧=2.5安

　　∴P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦

　　可见：

同一用电器（电阻不变）所加电压减小到原来的1／2，则电功率减小到原来的1／4，即电功率与所加电压的平方成正比。

　　（例1解后应强调思路和方法，例2解后应强调用电器的功率随所加电压的变化而变化）

　　（4）从例2中可以看出，同一个用电器在不同电压下，电功率是不同的。

可是为什么日常使用的用电器都有一定的功率值呢？

　　（演示课本讲述额定功率的实验。

取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在标定电压、高于标定电压、低于标定电压的电路中，观察发光情况。

最后接入220伏的照明电路中。

灯泡浇毁）

　　所以我们说用电器的功率是多大时，必须指明电压是多少。

由于照明电路电压都是200伏，所以我们说15瓦的电灯。

1000瓦的路灯，40瓦的日光灯等等，都是指在220伏电压时的功率。

但在这些用电器上必须同时标明电压和功率。

　　（出示各种用电器，让学生认明标记）

不同厂家生产的用电器上的标记大同小异，如40瓦电灯泡，标记为“220伏40瓦”、“220V40W”、“PZ220梍40”等等。

用电器上标定的电压和功率叫做额定电压和额定功率。

用电器只有在额定电压下工作，其功率才是额定功率，只有在这种情况下使用，用电器工作才是正常的。

例如电灯在额定电压下正常发光，若电压低于额定电压，就发光暗淡，高于额定电压就发光强烈，时间长了就容易烧坏，若远高于额定电压，就立即烧毁；因此，使用用电器时，一定不要使电压高于额准电压。

注意：

额定电压和额定功率是一切用电器的重要性能指标，一般都标在用电器上或使用说明书中。

　　（5）一些电器设备的功率。

　　（根据学生日常用到的电器设备举例）

　　指出：

　　①家用电器的额定电压均为220伏。

　　②小灯泡只标有额定电压如“1.5V”、“2.5V”、”3.8V”等。

　　最后指出：

功率大说明单位时间做功多，功率表示了电电器做功本领的大小。

如电炉1500瓦比500瓦发热快，电灯100瓦瓦比40瓦发光强等。

　　4．巩固练习

　　（l）本节课文中的例题（让学生不看书，自己解出来，然后和课本解法对照）

（2）有一标记为“12V3W”的灯泡，接在15伏电压的电路中：

①如果灯丝电阻不变，灯泡的功率是多少？

②实际上灯丝电阻是随温度升高而增大的。

设这时灯丝电阻是正常使用时电阻的1.2倍，灯泡的实际功率是多少？

　　解：

①灯丝额定电流I=P/U=3瓦／2伏=0.25安

　　灯丝电阻R=U/I=12伏/0.25安=48欧

　　电压为15伏时的电流

　　I1=15伏／48欧=5/16安

　　∴．功率P1=5／16安×5伏=4.7瓦

　　②灯丝实际电阻R′=l.2R=1.2×48欧=57.6欧

　　实际通过的电流

　　I2=15伏／57.6欧=0.26安

　　实际功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦

　　说朋：

在功率的计算中一般不考虑电阻变化的影响。

但在电灯的使用中，电压不同灯泡的亮度不同，灯丝温度差别较大，故电阻的变化亦较大。

因此，使用电压高下额定电压时，实际功率低于计算值；反之，实际功率高于计算值。

（本题第2问，也可改为定性说明题而不做计算，可视学生接受能力而定）

　　5．板书设计

　　电功率

　　定义：

电流在单位时间内所做的功。

　　公式：

P=UI或P=W／t

　　单位：

1瓦=1伏·安=1焦／秒

　　l千瓦=1000瓦

　　电功单位：

1焦=1瓦·秒

　　1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。

　　额定电压和额定功率。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。