物理人教版九年级全册电功率教案.docx

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物理人教版九年级全册电功率教案

《电功率》教学设计

仙新学校郑伟平

【教学目标】

知识与技能：

深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W。

会用电功率的公式P=W/t＝UI进行简单的计算。

掌握额定功率和实际功率的意义。

过程和方法：

观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。

情感态度与价值观：

培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（STS）教育。

形成节约用电的意识和习惯。

【教学重点】

深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。

区分实际功率和额定功率。

【教学难点】

实际功率和额定功率的区分及实践意义。

【教学准备】

教师准备：

简易家庭电路示教板：

接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15W电灯泡和一个100W的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2．5V的小灯泡一个。

节能型电灯一只（功率16w）。

教学课件等。

学生准备：

观察家庭中常用的灯泡上面的数据；复习有关机械功率的内容。

【教学过程】

一、导入：

1．让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是100W的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？

你能从中发现什么？

（PZ220-100，220是什么意思？

100是什么意思？

）

由学生讨论交流：

15度（度：

生活中常用的说法）和100度是代表了什么？

先让学生猜想：

如果接入电路将会怎样？

（此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮，此时应引导学生的思路：

为什么100度的灯泡亮？

做功的快慢即消耗电能的快慢）

2．实验演示：

分别将15W和100W的灯泡接在电路中。

注意提醒学生：

要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。

谈话与引导：

电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？

（说明了什么？

）

（引导得出：

电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）

3．谈话导入课题：

可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。

那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？

板书：

2、电功率

二、学习新知：

（一）电功率

1．通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：

投影：

电功率是表示电流做功快慢的物理量。

启发：

如果来比较不同用电器做功的快慢呢？

（应引导学生得出：

可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。

）

得出：

电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）

（特别要让学生理解：

什么是单位时间？

在课堂中应启发学生自己说出来）

2．投影：

电功率的定义公式：

P＝W/t

注意：

要让学生深刻理解此公式的意义。

谈话：

我们上一节学习的电功的计算公式是什么？

引导学生推导电功率的另一个公式：

P＝UI。

3．投影展示：

电功率的单位：

瓦（W）千瓦（kW）

要求：

应明确他们之间的进率

4．解决导入本课时的问题：

告诉学生：

PZ220-100中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J（前提：

在220V的电压下）。

谈话：

正是因为100W的灯泡比15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比15W的灯泡亮的原因。

（解决学生生活中的问题，实质：

能量的转化）

5．谈话：

这两个公式各有什么用途呢？

如学生不能回答应让学生进行讨论交流。

引导学生得出：

P＝W/t和P＝UI各有其用途，当知道P、W、t中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出：

这样我们可以求出电功率，只要知道W和t即可，而W是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于P＝UI也是这样，此时应让学生掌握：

这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：

实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。

6．投影：

例题（做一做）：

一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？

（此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课）

学生板演，教师巡回指导。

引导学生：

这个结果3．6×106J正好是1kW·h电能，告诉学生知道：

除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kW、h和kW·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。

7．结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100W的灯泡工作多长时间消耗一度电。

8．讨论（交流与合作）：

如何来节约电能？

投影展示：

根据W＝Pt这个计算公式，请同学们交流一下：

如何才能节约电能（减小电功W的值）？

9．布置课外的调查报告：

投影展示

从生活走向物理，从物理走向社会

要求同学们观察（或调查）在学校发现过哪些浪费电能的现象，你（或你班）在学习与生活中是如何节约电能的？

你对我校（或我班）如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书（汇总后将择优提交学校有关部门）。

10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。

（二）实验探究：

额定功率

1．投影展示：

你想过吗：

物理就在我们身边。

在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？

你能提出什么问题或有什么想法呢？

（启发学生讨论、思考）

2．猜想与假设：

你的猜想：

你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？

你的依据是什么？

3．制定计划、设计实验：

如何来验证我们的猜想呢？

（引导学生讨论、交流：

此处应给学生足够的时间去交流讨论）

最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？

）

4．展示教师的实验思路：

（如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路；但同时也应让学生理解：

这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路）

5．进行实验，收集证据

（应告诉学生：

实验所用的小灯泡正常工作电压是2．5V）

投影出示实验表格：

提示学生：

将有关实验数据记录在如下的表格中。

灯泡两端的电压（v）

经过灯泡的电流（A）

小灯泡的功率（w）

发光程度

1．5v

2．5v

3v

分析、论证与评估：

实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论，着重使学生理解以下问题：

（1）用电器的功率是如何随电压变化的？

（2）为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率？

（如100W的灯泡）

通过学生讨论：

引出额定电压和额定功率的概念。

6．投影：

额定电压（U额）：

用电器正常工作时的电压。

额定功率（P额）：

用电器在额定电压下的功率。

7．投影展示：

小灯泡的亮度取决于──实际功率（P实）

U实与U额的关系

P实与P额的关系

U实＝U额

U实＜U额

U实＞U额

P实＝P额

P实＜P额

P实＞P额

（三）小结本节课主要内容：

电功率（电功率的概念；额定电压、额定功率的概念；实际功率的概念）

（四）课后作业与思考：

1．书面作业：

课后练习题第3、4题。

2．课后讨论：

刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢？

请同学们交流讨论一下。

3．收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动）。

电冰箱电熨斗电视机电烙铁电风扇微波炉洗衣机

4．课外延展（选做题：

根据分层教学的原则，要求3班95%的同学要做，1、2班20%的同学做）每个家庭都需要照明的电灯，目前市场上既有白炽灯，又有电子节能灯，究竟哪一种灯更好呢？

某中学的同学在课外调查中就这个问题进行了调查，了解到的如下情况：

60W的白炽灯与11W的电子节能灯发光效率相当，他们选择其中的一组进行研究，收集了如下表中的数据：

项　目

额定电压/V

额定功率/W

寿命/h

单价/元

当地电费/元

白炽灯

220

60

1000

1．5

0．58

电子节能灯

220

11

5000

30

0．58

请根据表中所列的数据，说明你应该选择何种照明灯具更经济？

（要求写出所依据的物理原理和必要的文字说明）

（五）下课：

结束语（可略，依据实际情况）

同学们，通过这节课的学习，希望同学们随时留意观察我们身边的现象，你就会惊喜的发现：

物理就在我们的身边。