角色游戏区理发店游戏的组织与实施的研究.docx

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角色游戏区理发店游戏的组织与实施的研究

角色游戏区理发店游戏的组织与实施的研究

内容摘要：

本文在仔细观察、实践、研究的基础上，主要针对：

理发店游戏活动中如何发展幼儿的主体性，如何让幼儿在自主游戏的同时提高自身游戏水平，理发店游戏促进了幼儿哪些能力的发展，以及教师如何指导等一系列问题进行了详细的研究、阐述，并提出了一些具体的实践方法。

其主要目的是：

让幼儿在自主进行理发店游戏的过程中，发挥幼儿的想象力，发展幼儿主动性、创造性，培养幼儿创新精神的萌芽，为幼儿的创新素质奠定良好的基础。

关键词：

自主行为自主创造主体能动性创新能力家园合作

一、研究背景：

游戏是儿童活动的基本形式之一，它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童达到认识周围世界的目的。

因此，游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系，它通过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之上。

著名育家卡连柯说过：

培养未来活动家--从游戏开始。

而《指南》明确指出：

“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展“要求我们做到”保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。

要通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获取多方面的经验和能力”。

理发店游戏以它特有的特征，在幼儿园的角色游戏中起着非常重要的位置。

而在幼儿园以往的理发店游戏活动中，教师往往会受“教师教、幼儿学”观念的影响，十分重视活动前的讲解、示范，活动中技能的灌输。

对于理发店游戏本身对幼儿身心发展有怎样的促进作用，幼儿在进行理发店游戏时有什么样的想法和心理变化，却考虑的不多。

教师也存在着：

如何在理发店游戏中发展幼儿的主体性，如何让幼儿在自主游戏的同时提高游戏水平，自主进行游戏能否促进幼儿创新能力的发展，以及教师在幼儿进行活动时应怎样进行指导才是有效而又恰当等一系列困惑。

基于以上原因，我于这学期对本班幼儿进行了：

中班幼儿自主玩理发店游戏的研究。

其主要目的是：

让幼儿在自主进行理发店游戏的过程中，发挥幼儿的想象力，发展幼儿主动性、创造性，培养幼儿创新精神的萌芽，为幼儿的创新素质奠定良好的基础。

二、研究策略：

策略一：

了解幼儿对理发店游戏的了解程度，为进行有针对性的指导和研究做好准备。

对研究对象进行前测工作，了解幼儿的原有水平。

（1）过程：

A、对象：

将幼儿按平时游戏中观察到的玩理发店游戏水平的强、中、弱水平分成三组，进行前测。

B、材料：

玩具剪刀、吹风机、梳子、假发、镜子、洗发水空瓶、热水器、烫发器等理发店游戏器械、材料。

C、形式：

以小组形式玩理发店游戏，分别观察幼儿游戏全过程。

D、教师指导语：

娃娃的头发了，我们一起来帮他看一看，怎么设计、处理，好吗？

E、评价标准：

①无顺序、无分工洗发、剪发，发型师为客人用统一的方式进行剪发处理。

②有顺序、有分工洗发、剪发，发型师为客人进行相应的简单变化剪发、美发。

③按序有分工地洗发、剪发，发型师根据客人要求进行相应的有针对性的剪发、美发。

（2）前测结果：

根据对本班三组幼儿游戏进行分别观察的结果分析来看，处于较弱和较强游戏水平的幼儿不多，大部分幼儿的水平位于中等。

同时也看出幼儿玩理发店游戏的经验和技能比较匮乏，相互间的合作仍不够协调，对美发时发型师的美发方式，及对美发的过程及美发知识都知之又少。

策略二：

进行有效的经验回顾、知识问答、话题讨论，帮助幼儿丰富对理发店美发知识的了解，引发幼儿主动参与理发店游戏，了解理发店知识。

针对幼儿对理发店知识的匮乏，我进行了相应的措施，帮助幼儿丰富对理发店美发知识的了解。

措施一：

进行经验回顾的谈话。

教师通过引导幼儿回忆自己去理发店美发的经验，帮助幼儿共同建立理发店游戏规则。

在“你们有没有剪过发？

”“要剪发去哪里呢？

”“去理发店先干什么、再干什么？

”等一系列问题提出后，幼儿的兴趣被极大的激发出来。

通过幼儿的回忆、讨论，我们共同制度了理发店游戏的规则：

先洗发、再剪发，并根据接待员的安排剪发（从而避免了幼儿的争抢、拥挤现象），最后根据发型师根据客人要求，为其进行相应的服务。

孩子们自己制度的规则，加深了他们的印象，游戏起来也执行的更自觉，很少出现违反游戏规则现象。

措施二：

通过知识调查、家园合作，丰富幼儿美发知识。

知识经验来源于生活，源于幼儿已有的知识经验，经验是幼儿游戏的源泉，幼儿只有积累了丰富经验的基础上，才可以重组和再造新经验。

进行理发店游戏的目的也是为了帮助幼儿进行生活经验的体验，丰富游戏内容，提高幼儿的游戏技能。

但由于幼儿对美发知识的匮乏，游戏只能停留在初级阶段。

为了帮助幼儿提高理发店游戏中的游戏水平，我对幼儿进行了理发店美发知识的调查和知识内容丰富。

通过：

“你需要理发时，到理发店，发型师先给你干什么？

”“洗头、剪发、烫发时，发型师是怎样给客人服务的？

”“一般我们理发的顺序是什么？

”“烫发呢？

”“染发呢？

”等一系列问题帮助幼儿丰富美发知识。

在知识问答的过程中，我们还发挥了家长的资源，请家长参与到帮助幼儿丰富美发知识的问答中，家园合作，共同收集有关美发知识。

丰富了美发知识，让孩子们的游戏情节更丰富，游戏水平也在不断的提高着，孩子们对理发店游戏的兴趣也更加的浓厚。

策略三：

丰富幼儿的经验和材料，提供机会，体现自主，提高幼儿的自主创造能力。

1.通过参观、家园合作，丰富幼儿已有经验，提高幼儿游戏水平。

当理发店游戏的研究实施进行到这个阶段，幼儿的游戏水平和能力已有了明显的提高。

为了能及时地巩固幼儿良好的经验和习惯，并在以后的理发店游戏中使幼儿进步得更快，我又设计了以下的活动。

措施一：

组织中班幼儿参观大班幼儿理发店游戏活动，为幼儿提供相互学习、反思的机会。

幼儿通过比较自己与大班哥哥、姐姐游戏的不同情况，进一步了解了理发店游戏的主要特点、作用，增加了对理发店游戏的进一步了解和丰富。

措施二：

家园合作，丰富幼儿对理发店工作流程的详细了解。

与在理发店工作的家长商谈合作后，共同拍摄了客人美发及理发店工作人员工作过程。

通过给幼儿播放拍摄的摄像，让幼儿在直观的感受中，更形象的了解客人美发流程及理发店工作人员的工作分工。

2.提供多种辅助、半成品材料，引发并满足幼儿的创造需要。

在理发店游戏中增加辅助、半成品材料，不仅可以丰富幼儿的游戏，还可以让幼儿充分发挥想象力。

不同的孩子对于不同材料的使用方式是不同的，他们在使用材料的过程中，创造力也可以得到充分的发挥。

我在理发店游戏中提供了大量的彩色打印纸、白色打印纸、水彩笔、剪刀、浴帽、双面胶、浆糊等半成品材料。

活动中，我们对辅助材料的运用非常广泛，把各种辅助材料当成多种替代品，去丰富自己的游戏和作用。

例如：

幼儿用剪刀将各色打印纸，剪成各种形状的发型，再按颜色、形状分别贴在浴帽中，自制假发。

又如：

幼儿利用所自制的假发，为客人充当卷发和染发的发型。

辅助材料的创造性使用使幼儿的理发店内容越来越丰富，情节越来越逼真，这些都是幼儿在自己动手动脑的过程中创造才能的展现。

策略四：

总结实践经验、分析幼儿的发展状况。

经过半年的研究实践，我对幼儿进行了后测，了解幼儿现有的发展水平。

1.过程：

（1）对象：

仍然以前测的幼儿为记录对象。

（2）材料：

同前测的理发店材料相同。

（3）形式、时间：

与前测相同。

（4）指导语：

同前测相同。

2.后测结果：

根据幼儿的后测观察结果分析，与前测相比，他们的技能和游戏水平以及情节的丰富性上都有了很大的提高：

（1）大多数幼儿在游戏时都有明确的目的性，游戏过程清晰、流畅。

（2）在游戏中，幼儿既能根据“客人”需要，做出相宜有效的处理，又注意各环节中的细节。

（3）丰富了幼儿对于理发店美发知识的了解，知道理发的清晰流程、各工作人员分工。

三、研究结果：

1.理发店游戏可以充分调动幼儿参与活动的主动性、积极性，使幼儿真正成为活动的主体，更能激发出幼儿的创作欲望和创新能力。

幼儿可以用简单的工具动手制作各种美丽多彩的发型，并为客人所用，发挥了幼儿的主体能力。

例如：

在幼儿进行理发店游戏中，幼儿在简单询问“客人”需要后，以绘画的形式记录下“客人”需要，并在客人洗发、剪发的过程中，用具体的彩纸、剪刀等工具，为客人制作满意的发型。

2.自主玩理发店游戏，使幼儿学会反思，有助于幼儿学习能力的提高。

人们的知识水平可以不断的提高就在于会反思，学会反思的人才会理智地对待事物，客观的看待成就，也更善于找到问题，有助于搞好地学习和提高。

幼儿通过玩理发店游戏对于出现的问题都能根据自己的已有经验，进行相互的讨论，帮助自己提高游戏的技能。

例如：

在幼儿烫发时，“发型师”没有给“客人”涂药水，就直接烫发。

幼儿就会相互提醒，”发型师，你怎么不帮我量涂烫发药水直接烫发了呀？

”“哦，忘了。

”“发型师”恍然大悟，立即拿出“烫发剂”。

这说明幼儿对理发、烫发的过程有了一定的概念，对于烫发的处理过程也有了一定的了解，并对同伴的处理过程提出了反思，发现问题后很快进行解决。

还有一次，小理发店里负责剪发的孩子说：

“我是专门剪大人头发的，他是专门剪小人头发的。

”“我问他“为什么这样分”，他也讲不出个所以然。

结束时，我请大家说一说，你们去剪发，发型师是不是这样分。

大家说不分的，大人和小孩剪发都在理发店，可以是相同的理发师剪。

这样的反思结果，既培养了幼儿分析问题的能力，也丰富了必要的生活经验。

3.自主玩理发店游戏，给幼儿良好的自我发展空间，使幼儿学会解决问题和克服困难。

幼儿在自主玩理发店游戏的过程中，将平时的已有知识经验融入到游戏过程中，通过自己的对游戏情节的回忆、思考、实践、反思，逐步去解决各种各样的问题，提高了幼儿克服困难的能力。

例如：

“发型师”在为客人卷好卷发棒后，由于对烫发知识的不够了解，所以出现了把“客人”的烫的时间太长了或太少了的情况。

针对这一情况，我组织幼儿进行回忆自己妈妈去理发店，发型师给妈妈烫头发的情况，说说发型师给客人烫头发时，一般是多少时间。

再讨论时间太长（象某些幼儿说的1小时、2小时）时，我们头发会怎样：

而时间太短了，头发又会怎么样。

最后，让幼儿共同收集关于烫发的知识，逐步解决各种理发店游戏中遇到的问题，克服困难，丰富游戏情节。

4．自主玩理发店游戏，给幼儿提供了更多机会，使他们学会与他人合作、相互协商、取长补短。

例如：

在幼儿进行理发店游戏时，需要幼儿之间相互合作、共同配合，进行游戏。

在“客人”洗过头后，需要由接待员带到到“发型师”处美发，让“发型师”卷好烫发棒后，再由接待员带到烫发器处烫发等等。

这就需要幼儿相互间的友好合作。

5．自主玩理发店游戏，不断丰富了幼儿的有关知识，还较正确的反映现实生活。

例如：

在幼儿进行理发店游戏时，幼儿扮演发型师给客人剪发时，常常不假思索，举刀就剪。

显然幼儿对剪发的过程缺乏了解，当我发现这个问题时，就提出一些问题，让幼儿展开讨论：

（1）发型师给客人剪发前要做那些准备工作？

（2）在剪发过程中客人可能会提出什么要求？

发型师要采取什么措施？

这个说：

“剪发就要用围裙”那个说：

“剪发时客人要让客人对这镜子，看到自己发型变化，以便提出自己想法和建议。

”“剪发只有专业发型师剪，其他人不需要帮忙等。

”经过讨论，孩子们知道了发型师给客人剪发时的粗浅知识，以后的“理发店”游戏中，孩子们自然把这些知识都用了进去。

6、自主玩理发店游戏，使每一个幼儿获得自信，体验成功的快乐。

理发店游戏的性质适合每一个幼儿的参与，任何游戏的幼儿都可以与理发店游戏相互交流、游戏。

例如：

娃娃家的幼儿可以带娃娃去理发店剪发；小舞台的幼儿需要表演了，也可以去理发店做个发型；等等……每一个游戏都可以与理发店游戏相互串联、交流，让每一个幼儿都获得快乐。

四、研究体会：

经过研究，我体会到，在自主玩理发店游戏活动中，幼儿对理发店看病、美发过程以及美发知识的掌握是一个循序渐进的过程。

教师在这一过程中，只有多创造机会给幼儿多想、多说、多实践，让幼儿相互学习，才有助于幼儿更好地发挥自主性。

同时，我们还发现，组织幼儿进行自主玩理发店的过程，实际上是教师和幼儿共同学习，共同提高的过程。

幼儿的想法和做法往往与教师事前预料的大相径庭，这就使我们想到不仅在这一个活动中，在任何的活动中，教师都要细致地了解孩子，要充分发挥幼儿在游戏中的主导作用，处理好教师为主导，幼儿为主体的关系，树立正确的儿童观、教育观，充分尊重幼儿的意愿，才会在活动中给予幼儿恰当、适时的指导。

让幼儿在体力、智力、情感、道德、品质各方面的发展才能在轻松愉快的游戏中得到健康发展。

总之，研究幼儿自主玩理发店游戏是一项非常有意义的探索活动，玩理发店游戏本身的内容是非常丰富而又有深度的，可以探索的问题还有很多，我只有脚踏实地地探索，才能对幼儿进行切实、有效的教育。

【参考文献】

1.《幼儿园自主性游戏的实现条件》邱学清2008.1：

55

2.《开放式创造性游戏的创设与指导》刘小英.2008.2：

63

3.《幼儿自主性游戏的环境创设与指导》季晓英..2008.10：

66