干旱的宝地沙漠绿洲.docx

干旱的宝地沙漠绿洲.docx

《干旱的宝地沙漠绿洲.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《干旱的宝地沙漠绿洲.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

干旱的宝地沙漠绿洲

《干旱的宝地──沙漠绿洲》教学设计

1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。

二、教学目标

1．知识与技能：

学会利用多种资料如地图、图片、视频等分析并描述以色列在自然环境、人们生产、生活等方面的特征，体会人类是如何利用自己的智慧来适应和改造自然。

2．过程与方法：

通过阅读、观察、探究，运用合作交流等方法，学会从各种资料中获取、分析信息，并在实际生活中加以运用。

3．情感、态度与价值观：

通过对比学习，初步学会分析区域自然环境和人们的生产生活之间的关系，形成比较和联系的眼光；初步树立因地制宜，人与自然和谐共处的观念；在学习过程中，产生对家乡的热爱之情。

三、教学重点、难点

教学重点：

通过图表及相关资料分析以色列的自然环境及对人们生产、生活的影响。

教学难点：

通过图表及相关资料分析以色列的自然环境及对人们生产、生活的影响。

四、板书设计

《如何认识区域──以南非为例》教学设计

［教学目标］

1．通过各种图文资料，了解南非的位置和范围，掌握南非及其他区域的位置和范围的描述方法。

2．通过地图、图表、照片和文字等资料引导学生从地形、气候、河流和自然资源等角度认识南非的自然环境特征。

3．初步了解、掌握一个地区自然特征的工具和方法。

4．能熟练地运用地图等资料分析区域的位置与范围、自然环境特征，提高利用地图、图表等的能力。

［教学重点］

运用地图、图表、照片、文字等工具认识南非的位置和范围、自然条件等特征。

［教学难点］

通过对南非案例的具体分析，归纳要说明一个区域的自然特征所用的工具和方法。

主题

学生活动

教师活动

设计意图

课

堂

导

入

学生选择之前学过的十个案例，进行回答。

提问：

1．在我们之前学习的这些区域中，你印象最深的是哪个地方？

你能简单的介绍一下吗？

2．在我们介绍一个区域的时候，通常首先介绍的是哪个方面？

1．通过回答，对学生如何对区域进行描述，作初步摸底，为之后课程的展开作铺垫。

2．用已经学过的内容导入，使学生较为顺利地进入新课学习。

新课教学

确定区域的位置与范围

活动探究一：

请对南非的地理位置进行描述，并完成书本上的探究题。

想一想：

你是通过哪些方法来描述？

用到了哪些资料？

引导学生归纳出：

1．一个地方的位置，可以从经纬度位置和相对位置来确定。

2．指导学生科学地使用地图，能从图中获取有用信息。

通过个体探究，从具体的探究题中，寻找并归纳描述区域地理位置的方法和工具。

评析区域的自然条件

活动探究二：

以四人小组为单位，选择地形、气候、河流、自然资源四个内容中的一个，合作完成相关题目。

1．地形特征

引导学生在探究的时候，注意观察《南非地形图》，利用分层设色法判断南非的地表起伏和地势特点。

1．因在对地形、气候、河流、自然资源的分析中，都会有隐藏的难点，故而本环节设计为小组合作探究，既为突破难点，也为培养合作意识。

2．自然条件的分析，其实是对已学知识的巩固和深化，因此在回答课本探究题的基础上，教师的问题将引导学生进行更深入的分析。

3．在对四个方面进行分析时，强调学生关注资料的使用。

2．气候特征

在对气候类型和特点分析后，指导学生观察各类型中的气温和降水的共同点，进一步归纳南非的气候特征。

进而引导学生思考气候类型的多样性对生物多样性的直接影响。

3．主要河流

在图中找出南非的主要河流，并说出其流向，引导学生认识地势与河流流向之间的关系。

4．自然资源

由气候类型的多样性对生物多样性的直接影响，联系到南非自然资源的特点。

归纳认识区域的方法

回顾课堂，尝试让学生自己归纳认识一个区域的自然环境可以从哪些内容去考虑？

可以借助哪些资料去分析？

引导学生，学习从具体的知识中去分析、提炼具有普遍意义的方法和规律。

对认识区域的方法进行整理、归纳，使学生形成全面认识。

课堂拓展

你挑战

我回应

在课本附录《世界政区图》中，选择一个国家，挑选一位班上的同学，请他（她）说说这个国家的位置和范围。

说明规则，协助学生完成活动。

通过活动形式，使学生进一步掌握描述区域地理位置的内容和方法，熟练运用相关的资料。

 《逐水草而居》教学设计（新教材）

一、教学目标

1．能够从地图和资料中获取有用的信息，运用各种资料描述非洲热带草原自然环境的基本特点。

2．能够描述马赛人游牧生活的特点，并说明这种生活特点与自然环境之间的关系

3．从马赛人草原生活角度入手，感受马赛人对草原的热爱，认识人地协调发展的重要性。

二、教学重难点

教学重点：

非洲大草原的自然环境特点对野生动物和马赛人生产生活的影响

教学难点：

南北半球草原气候的是时空变化

三、教学过程

导入

播放图片：

欣赏热带草原的自然风光

出示陆地自然带分布图──热带草原主要分布在非洲

设计意图：

图片导入，让学生直观感受热带草原，激发学生学习的兴趣让学生了解热带草原的分布。

走进马赛人

提出问题：

你最想知道非洲热带草原的哪些知识？

介绍马赛人的基本情况：

图片、视频、文字

让学生自学书本和结合资料，描述马赛人的生产和生活（衣、食、住和习俗等方面）

设计意图：

指导学生学习地理的规律：

如何认识区域（地理位置、自然环境、人文特色、区域发展），培养学生发散性思维。

通过自主学习，培养学生阅读书本和从图片、资料中获取信息的能力。

探索马赛人

过渡：

为什么马赛人会住这样的房屋、穿这样的衣服和造这样的村庄以及有跳高的习俗？

出示：

非洲地形图和气候图，重点讲述这里的地形和气候

出示：

热带草原旱季和雨季景观图

出示：

热带草原气候柱状图，讲述南北半球气候的差别

出示：

马赛人活动范围图和基塔莱、多多马的气候图，描述马赛人的游牧生活。

出示：

野生动物迁徙的图片

设计意图：

引出自然环境与人类生产与生活的关系。

让学生明确非洲的主要地形、热带草原的气候特点，能够根据图片描述热带草原的景观

让学生明确马赛人游牧的原因，从而感受自然环境与人类生产与生活的关系。

感悟马赛人

出示书本中东非草原上的马赛人图片，提问：

①你从图中得到了什么信息？

②你从马赛人对待自然的态度中得到什么启示？

设计意图：

培养学生的读图能力和想象力，让学生认识人地协调发展的重要性。

《现代化的牧场》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

通过分析澳大利亚大牧场的自然条件及当地牧民独具特色的机械化生产、生活方式，了解不同自然环境对人们生产与生活的影响。

（二）过程与方法

通过澳大利亚牧民的现代化生产、生活方式的典型案例分析，培养学生归纳、总结、分析的能力和学会识别和运用地图的能力，通过设置学生自主探究活动，培养学生团队协作意识和能力。

（三）情感、态度和价值观

通过草原文化案例的学习，感受草原的广阔无垠，人们生活的丰富多彩，激发学生热爱生活的饱满情怀。

通过草原文化与自然的和谐关系，认识人地和谐的重要性，体会“因地制宜”的思想。

二、教学重点与难点

重点：

澳大利亚发展畜牧业的原因以及澳大利亚牧场的最突出特点。

难点：

体会澳大利亚人是如何“因地制宜”实现人地和谐关系的。

三、教学过程设计

导入

出示袋鼠的图片，问：

这是什么？

它的家在哪里？

以此导入澳大利亚国家。

环节一：

澳大利亚的自然条件

活动1：

出示澳大利亚的地理位置图，让同学学会描述它的地理位置：

位于南半球、大洋洲、太平洋和印度洋之间。

活动2：

出示澳大利亚大陆地图，引导同学得出结论：

澳大利亚是世界上唯一一个独占一个大陆的国家。

活动3：

出示澳大利亚的国土面积和人口总数，让同学计算出澳大利亚的人口密度，进口得出澳大利亚是一个地广人稀的国家。

通过计算，即可以培养学生的自主探究能力，又有利于巩固已学知识。

活动4：

出示澳大利亚的地形图、气候图，既可以培养学生的读图能力，又可以培养学生的知识迁移能力，还对下一步澳大利亚如何因地制宜发展经济做了很好的铺垫。

活动5：

提问:

澳大利亚若要因地制宜、充分发挥其资源优势，那么这个国家发展什么产业比较好呢？

该怎么发展呢？

通过此活动让学生得出要依靠现代化的机械发展畜牧业。

环节二：

澳大利亚的经济发展状况

活动1：

让学生通过熟悉教材找出澳大利亚的经济发展是怎样的？

通过此活动。

增强学生对知识的归纳分析能力。

得出澳大利亚是一个“羊比人多”的国家，所以必须依靠先进的科技与现代的农业机械。

活动2：

出示课本资料“澳大利亚养羊业的发展”以及“美奴羊”和许多羊毛制品的图片，让学生感受养羊业给澳大利亚以及世界其他国家带来的实惠。

活动3：

出示澳大利亚的地形与降水量图，说说澳大利亚哪些地方适合养羊？

澳大利亚的年降水量有什么特点？

通过活动进一步探讨澳大利亚适合养羊的优越条件在哪里。

活动4：

出示粗放牧羊带和绵羊与小麦混合经营带的图片，给学生更直观的畜牧业写照，从而感受人与大自然的和谐之美。

活动5：

出示澳大利亚牧业现代化机器的图片和剪羊毛、打草的图片，给学生以强烈的视觉感，感受科技力量之强大。

活动6:

小组合作探究:

澳大利亚畜牧业为什么能迅速发展？

注重培养学生的自主合作探究能力，充分体现学生的主体地位。

引导学生揭示本课主题：

澳大利亚是个现代化的大牧场。

环节三：

深入澳大利亚

活动1：

你对澳大利亚还有其他了解吗？

引导学生深入探究问题。

拓展自己的知识面，充分感受澳大利亚这个发达国家的魅力所在。

活动2：

播放《剪羊毛》和学生一起感受澳大利亚牧民的幸福生活，感受畜牧业给澳大利亚人带来的财富和幸福。

目的在于升华学生的草原情感，感受人与大自然的和谐之美！

课堂小结：

引导学生得出本节课的知识框架。

既培养学生的知识归纳、整理的能力。

又可以帮助学生巩固本节课的知识要领。

《石油宝库》教学设计

【教学目标】

1.认知目标：

了解西亚地区的地理位置、气候特征以及该地区的宝藏──石油；初探石油带给该地区的变化。

　　2.能力目标：

提高运用地图、分析简单图表的能力；初步感受综合分析热点问题的过程。

　　3.情感目标：

初步树立因地制宜、可持续发展的观念。

　　【教学重点】西亚的石油资源给西亚带来的变化

　　【教学难点】“石油宝库”的理解

　　【教学简案】

　　一、新课导入    感知篇

　　沙漠都市──“迪拜”简介

　　二、走进西亚    认知篇

　　1.地理位置（经纬度、四海三洲之地）

　　2.气候特征（沙漠气候－缺水－贫困）

　　三、石油宝库    活动篇

　　1.何谓宝库        2.宝有多大      3.运宝之途      4.宝库收获

　　四、夺宝之路    拓展篇

　　1.欧佩克          2.石油武器      3.综合发展

　　五、课后思考    巩固篇

　　【教学过程】

环节

学生活动

教师活动

设计意图

创设情景导入新课

学生观看迪拜城市图片，进入情景，产生悬念：

这座美丽的现代化都市是哪？

在哪里？

让学生观看迪拜城市图片，并做一定的讲解，让学生感受迪拜现代化大都市的气息，从而激发学生了解石油是如何改变沙漠地区人们的生活环境的。

在音乐中观看图片，听教师的讲解，产生美的意境。

简单、明了、充满诗情画意地走进学习，是课堂学习的良好开端（充分利用好课堂学习的兴奋期）。

师生互动──认识西亚

读图，了解西亚的地理位置。

读图，了解西亚的气候特征。

教师引导：

通过对以往读图技能的复习，引导学生从地图中了解信息，总结出西亚的地理位置和气候特征，认识西亚地理位置的重要性。

进一步掌握读图技能，提高认识和运用地图的能力；复习旧知，学习新知。

教学过渡

西亚的地理位置非常重要，历来是兵家必争之地。

今天的西亚仍然成为国际社会的焦点，仅仅是因为它重要的地理位置吗？

师生合作探究──石油宝库

运用教师提供的学习资料，了解石油的性质和作用，知道石油是宝。

从西亚的产量、储量、出口量等方面了解西亚石油在世界上的重要地位，知道西亚是名副其实的石油宝库。

运用教师提供的学习资料，小组讨论西亚石油的输出路线及主要输出国。

独立思考石油输出带来的好处：

体现在工业、农业、第三产业等方面。

教师引导学生阅读教师提供给学生的学习资料，尽可能让学生自己总结和了解：

何谓宝库、宝有多大、运宝之途、宝库收获。

引导学生学会利用学习资料和旧知获得新知的技能；拓宽学生思维，学会从多角度分析问题的能力；通过听、读、议、写、想等五种不同的学习方式刺激学生的学习激情（从时间上看，这是课堂学习的疲劳期）。

师生互动合作探究──夺宝之路

通过综合课本知识和学习资料，了解石油输出国为捍卫国家利益所做出的努力：

成立组织，扩大影响力；拿起石油武器，捍卫国家利益；走综合发展的道路。

引导学生了解现实问题的历史背景；让学生认识到石油是不可再生资源，要考虑长远的发展，走可持续发展的道路。

在教师的示范下，学习运用政史地三科知识，综合分析时事热点问题的方法，推动课堂学习的高潮。

课后思考拓展训练──综合比较

结合第一课时，总结比较丝路明珠和石油宝库的相关要点。

查阅资料，思考石油输入国长远的出路在哪里。

提供课后作业基本信息表，推荐查阅网址或书籍。

巩固学习所得，模仿学习综合分析热点问题的方法。

丝路明珠和石油宝库的比较