部编三年级上语文《②说声对不起》吕建萍教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计北师大.docx
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部编三年级上语文《②说声对不起》吕建萍教案PPT课件一等奖新名师优质课获奖教学设计北师大
1
《说声“对不起”》教学设计
千渭小学
吕建萍
教学目标：
1.认读13个生字，掌握由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.找出文中描写人物神态和心理活动的语句,联系上下文体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。
4.理解课文内容，引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重点：
理解课文内容，引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学难点：
找出文中描写人物神态和心理活动的语句,联系上下文体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。
教学方法：
创设情境、引导法、点拨法。
教学过程：
（第一课时）
一、
导入新课。
1、同学们，当我们惹了祸，做了错事，我们应该怎么说呢？
你们说过对不起吗？
是在什么情况下说的？
知道错了，说句对不起本来是一件很容易的事，可是对于文中的“我”来说却是很不容易的，怎么回事呢？
今天让我们一起走进入课文《说声“对不起”》。
2、齐读课题。
3、质疑提问。
二、学习目标。
（齐读）
|
2
三、预习检测。
（一）我会认。
挨、铅、厉、秒、谅；
固、执、孟、蔡、鹏、敢、管、束。
（二）我会读。
（词语乐园）
固执
铅笔
厉害
期待
故意
责备
原谅
责怪
抚摸
不管
结束
一分一秒
不知所措
支支吾吾
四、
初读课文，整体感知。
故事内容：
课文讲述了“我”不小心________，老师让我_______，可我_____，最后________。
五、
再读课文，理解内容。
【探究一】我为什么应该对孟叶说声“对不起”？
学法指导：
注意事情发展的起因、经过、结果。
人与人之间沟通很重要，我们应当思考怎样培养自己与人交往的能力。
【因为“我”无意中用铅笔划破了孟叶的下巴，虽然在我看来不是故意的，在心里也责备自己好多遍，好像不用道歉；但站在孟叶的角度，他是受到伤害的，这时我应及时道歉，说明原因，取得他的原谅，化解矛盾，通过交流增进感情。
】
【探究二】朗读第四至八自然段，体会“我”心情的变化。
学法指导：
抓住描写人物神态和心理活动的句子，体会人物的心情。
1、“我——我——”我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。
为什么“我”说不出一个字来?
联系上下文想想。
【他不是故意的、他也很后悔】指导朗读。
2、教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。
|
3
读到这儿,你有什么感受?
想象“我”当时的心情。
【带着感情读】
3、我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉到老师正期待地看着我。
“我”此时是什么样的心情?
【心情非常复杂。
他在想是说还是不说。
】
4思考:
开始“我”说不出口,到后来“我”大声说“对不起”,是什么力量让“我”这样的?
【老师、同学的鼓励,使他战胜了自己】
5、带着自己的体会读出“我”的心理变化。
六、总结概括，深化主题。
（一）主题思想：
课文写“我”不小心伤了同桌，可是“我”因为不能突破自己说不出“对不起”，在老师和同学们的帮助下，“我”终于说出了“对不起”。
课文说明做错了事就应该道歉的道理，并告诉我们讲文明、懂礼貌是每个人都应具备的良好品质。
（二）写作指导。
心理描写：
是指对人物在一定环境中的内心活动进行的描写，是作文中表现人物性格品质的一种方法。
我们在写作文时也可以运用心理描写。
七、拓展运用。
学以致用。
（写一写）
1、当我们班获得“流动红旗”的时候，我心想：
__________。
2、当我不小心把借好朋友的书弄脏的时候，
我心想：
________。
八、随堂演练。
按要求写句子。
|
4
1.伤害和影响了别人，就应该说声“对不起”，这有什么好犹豫的呢？
（改成陈述句）
_______________________________________
2.我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。
（仿写句子）
_______________________________________
九、总结全文。
学习完这课后,你有什么收获?
（学生充分说）
总结：
对人要有礼貌。
好孩子，思想好，讲文明，懂礼貌。
遇同学，把手招，要分别，说再见。
别人帮，把谢表，妨碍人，把歉道。
尊老人，扶弱小，老师夸，家长笑。
十、作业设计。
小练笔：
你想对谁说一句“对不起”呢？
可能你一直害羞说不出口，那就将你们的故事写下来，用文章向他道个歉吧！
十、板书设计：
说声“对不起”
说不出
我→我们
“对不起”
与人相处
（做错了）
沟通
大声说
讲文明、懂礼貌
||||
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《说声“对不起”》教学设计
千渭小学
吕建萍
教学目标：
1.认读13个生字，掌握由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.找出文中描写人物神态和心理活动的语句,联系上下文体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。
4.理解课文内容，引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重点：
理解课文内容，引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学难点：
找出文中描写人物神态和心理活动的语句,联系上下文体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。
教学方法：
创设情境、引导法、点拨法。
教学过程：
（第一课时）
一、
导入新课。
1、同学们，当我们惹了祸，做了错事，我们应该怎么说呢？
你们说过对不起吗？
是在什么情况下说的？
知道错了，说句对不起本来是一件很容易的事，可是对于文中的“我”来说却是很不容易的，怎么回事呢？
今天让我们一起走进入课文《说声“对不起”》。
2、齐读课题。
3、质疑提问。
二、学习目标。
（齐读）
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2
三、预习检测。
（一）我会认。
挨、铅、厉、秒、谅；
固、执、孟、蔡、鹏、敢、管、束。
（二）我会读。
（词语乐园）
固执
铅笔
厉害
期待
故意
责备
原谅
责怪
抚摸
不管
结束
一分一秒
不知所措
支支吾吾
四、
初读课文，整体感知。
故事内容：
课文讲述了“我”不小心________，老师让我_______，可我_____，最后________。
五、
再读课文，理解内容。
【探究一】我为什么应该对孟叶说声“对不起”？
学法指导：
注意事情发展的起因、经过、结果。
人与人之间沟通很重要，我们应当思考怎样培养自己与人交往的能力。
【因为“我”无意中用铅笔划破了孟叶的下巴，虽然在我看来不是故意的，在心里也责备自己好多遍，好像不用道歉；但站在孟叶的角度，他是受到伤害的，这时我应及时道歉，说明原因，取得他的原谅，化解矛盾，通过交流增进感情。
】
【探究二】朗读第四至八自然段，体会“我”心情的变化。
学法指导：
抓住描写人物神态和心理活动的句子，体会人物的心情。
1、“我——我——”我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。
为什么“我”说不出一个字来?
联系上下文想想。
【他不是故意的、他也很后悔】指导朗读。
2、教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。
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读到这儿,你有什么感受?
想象“我”当时的心情。
【带着感情读】
3、我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉到老师正期待地看着我。
“我”此时是什么样的心情?
【心情非常复杂。
他在想是说还是不说。
】
4思考:
开始“我”说不出口,到后来“我”大声说“对不起”,是什么力量让“我”这样的?
【老师、同学的鼓励,使他战胜了自己】
5、带着自己的体会读出“我”的心理变化。
六、总结概括，深化主题。
（一）主题思想：
课文写“我”不小心伤了同桌，可是“我”因为不能突破自己说不出“对不起”，在老师和同学们的帮助下，“我”终于说出了“对不起”。
课文说明做错了事就应该道歉的道理，并告诉我们讲文明、懂礼貌是每个人都应具备的良好品质。
（二）写作指导。
心理描写：
是指对人物在一定环境中的内心活动进行的描写，是作文中表现人物性格品质的一种方法。
我们在写作文时也可以运用心理描写。
七、拓展运用。
学以致用。
（写一写）
1、当我们班获得“流动红旗”的时候，我心想：
__________。
2、当我不小心把借好朋友的书弄脏的时候，
我心想：
________。
八、随堂演练。
按要求写句子。
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1.伤害和影响了别人，就应该说声“对不起”，这有什么好犹豫的呢？
（改成陈述句）
_______________________________________
2.我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。
（仿写句子）
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九、总结全文。
学习完这课后,你有什么收获?
（学生充分说）
总结：
对人要有礼貌。
好孩子，思想好，讲文明，懂礼貌。
遇同学，把手招，要分别，说再见。
别人帮，把谢表，妨碍人，把歉道。
尊老人，扶弱小，老师夸，家长笑。
十、作业设计。
小练笔：
你想对谁说一句“对不起”呢？
可能你一直害羞说不出口，那就将你们的故事写下来，用文章向他道个歉吧！
十、板书设计：
说声“对不起”
说不出
我→我们
“对不起”
与人相处
（做错了）
沟通
大声说
讲文明、懂礼貌
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