部编人教版四年级语文下册第3课天窗优质教案.docx
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部编人教版四年级语文下册第3课天窗优质教案
部编人教版四年级语文下册第3课天窗优质教案
《天窗》教学设计
第一课时
教学目标：
1、培养自主识字能力，学会正确书写本课10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习用段意合并法（或抓中心句法）来整体感课文的主要内容。
一、导入新课，明确任务。
1、谈话导入：
同学们，在乡下有一种房子很特别，它只有前边的一排木板窗，可是它使用起来太不方便了，关起来的时候，屋里太黑，怎么办呢?
2、板书课题，齐读，播放天窗课件。
3、指读教学目标，强调本节课学习任务。
二、预习检测
1、教师总结课前预习检查情况；
2、生字检测（指名听写词语）；
3、对子同学相互批阅，举手汇报得分情况；
4，组长组织交流，逐组进行“错字盘点”，教师随即点评。
三、读书训练
导语：
这扇天窗不仅可以使屋里亮堂许多，还能让孩子们变得开心无比呢!
课件出示读书要求：
1、听范读正音；
2、个性化读书——顶天立地读（注意不认识的字多读两遍、读通句子）；
3、小组合作读书（选择喜欢的方式），教师强调纠正字音、减少相互干扰等，师生及时评价。
四、尝试探究：
初读课文，感知课文内容。
1、默读课文，（要求不动唇，不指读，要求2分钟读完。
）
思考：
课文“天窗”给孩子们带来了什么？
2、再读课文，思考每个自然段写的内容是什么？
（在自然段中勾画出关键词语就可以）
3、摘抄中心句，理清文章脉络。
4、用自己的话说一说，本文写了什么？
五、合作交流：
1、给小组学生8分钟讨论交流时间，记录员在白板或学案上及时记录本组讨论的最佳答案。
2、教师巡视并适时指导。
六、汇报展示：
1、至少展示两个小组。
2、然后让其他小组评选出哪个小组答案更完美。
3、再让学生补充
4、教师最后引导学生说出疏漏的观点。
七、盘点提升：
1、教师强调概括文章主要内容的步骤和方法：
默读了解大概，再读知晓自然段意思，分析合并意义段，最后提炼出主要内容。
2、教师试着提供给学生另外一个概括主要内容的方法——题目扩展法。
（因为比较简单，而且本文也比较适合，教师根据情况决定自己是否还介绍第二种方法。
）
①从题目知道本文写的是有关天窗的事情。
②默读课文，找出具体写有关天窗的段落。
③把题目天窗扩展。
的天窗给孩子们带来了 和
八、当堂练习（略）
第二课时
教学目标：
1、我会有感情地，读出作者对童真的赞美之情；试着用自己的方法背诵喜3——5自然段。
2、我会试着运用联系上下文、想象画面等方法，理解“慰藉、神奇”等词语在文中的含义。
3、我会学习比喻、排比修辞和一些修饰词语在表情达意上的作用。
4、我要试着学习作者抓住中心句把重点内容写具体、一件事情写具体的方法。
一、检测预习：
在（ ）和（ ）的时候，天窗是孩子们的（ ），这方小小的空白是（ ）的它让你看到的很少，却让你（ ）。
二、引入任务：
1、回顾铺垫：
小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和快乐，那么用文中的一句话来回答,就是 （要求学生回答）
2、任务引入：
那么作者是如何围绕“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”这中心句，把重点内容写具体的呢？
带着这个问题精读2-5自然段，独立完成探究问题：
三、尝试探究：
（一）出示尝试探究题，每个学生独立完成1 题。
1、透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?
又想到了什么?
你又有怎样的感受？
试着用朗读表现出来。
（在文中做出标识就可以）
具体场景
眼中看到
心中想到
我的感受
作者选取的
具体场景
雨天
夜晚
我选取的场景
2、思考：
作者是运用怎样的写法写出“天窗是孩子们唯一的慰藉”这个重点内容的？
（二）交流展示1题
1、展示正确答案
2、展示时要让学生体会修饰词语和比喻、排比修辞的作用。
（可采用去词比较法）
例句展示：
比较两句话，看看哪个表达效果好，好在哪里？
①你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁的可爱的星星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。
②你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，云彩。
3、感情朗读：
在充分理解的基础上，有感情朗读课文。
4、试着背诵第三四自然段，在此体会童真童趣。
四、合作探究
分组合作探究2 题，教师巡视指点。
五、展示汇报：
1、指定小组进行汇报（猜拳），其他同学补充、质疑、纠错，教师随机评价。
预测学生会说出运用排比和比喻的修辞方法。
2、再让学生合作探究，教师适时指导。
3、再次引导学生从整体入手：
①为什么偏偏选取雨天和晚上？
②作者是如何写“雨天”“晚上”，天窗是孩子们唯一的慰藉的？
六、点拨提升：
教师在此必须进行点拨提升：
1、选取两个有代表性的典型场景。
2、先写什么情况下孩子们看到天窗，再写天窗是慰藉，最后具体写天窗带来的慰藉。
3、具体写天窗带来的慰藉时，先写看到什么，再写想到了什么。
4、运用了比喻、排比修辞和一些修饰词语。
七、盘点收获
1、导语：
通过一方小小的天窗，却给孩子们带来了无穷的乐趣和一个美妙的世界，这个天窗真的很神奇！
（板书：
无穷乐趣）
2、你有哪些收获呢？
……还有不明白的疑惑吗？
八、当堂训练
1、课上练习：
（略）
2、读写练笔：
完成尝试探究3、透过天窗，你看到了什么，想到了什么？
九、课后作业：
（可以作为课下作业，可以另外拿出30分钟单独训练）
1、请把本课中好词好句积累在你的摘记本上，并熟读成诵。
2、阅读茅盾先生的其它作品；作者在无奈的时候，把天窗作为慰藉。
在你无奈的时候，什么是你的慰藉？
”像作者一样把自己的经历像作者这样记录下来，让大家共同体味你的童年，把它作为你的一份美好回忆。
阅读茅盾先生的其它作品；作者在无奈的时候，把天窗作为慰藉。
在你无奈的时候，什么是你的慰藉？
”像作者一样把自己的经历像作者这样记录下来，让大家共同体味你的童年，把它作为你的一份美好回忆。
《天窗》第一课时尝试学案
教学目标：
1、我能学会正确书写本课10个字。
2、我能正确、流利地朗读课文。
3、我会用段意合并法（或抓中心句法）来整体感课文的主要内容。
预习单：
1、正确流利朗读课文。
（温馨小贴士：
请大家按下面步骤认真预习，这为做后面的题做好铺垫）
①标出自然段，画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。
②把课文多读几遍，读通顺、读流利。
如果有不懂的地方，请用“？
”作上记号。
2、词语解释，（方法提示：
不要忘记“字典”这个好朋友呀！
）
慰藉：
；
我还不理解的词语有：
（想和小伙伴一起解决）
3、资料链接，走进作者。
茅盾：
（1896—1981）现代著名作家。
原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。
“五四”新文学运动先驱之一。
建国后，曾任全国政协副主席、全国文联副主席、中国作家协会主席、文化部长等职。
代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《林家铺子》、《蚀》，“农村三部曲”——《春蚕》《秋收》《残冬》等，1958年已出版《茅盾文集》十卷。
在国内外享有盛名。
学习单：
初读课文，感知课文内容。
1、默读课文，（要求不动唇，不指读，要求2分钟读完。
）
思考：
课文“天窗”给孩子们带来了什么？
2、再读课文，思考每个自然段写的内容是什么？
3、摘句法，理清文章脉络
用自己的话说一说本文主要讲了什么内容？
试着总结一下刚才学到的概括文章主要内容的方法。
巩固拓展：
（放在悦读课）
槐乡五月
五月，洋槐开花了。
槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。
“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。
好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。
槐花饭是用大米拌槐花蒸的。
吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。
小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
五月，洋槐开花了，槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。
小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。
他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
1、仔细阅读上面短文，回答问题：
（这个短文力争让学独立完成）
2、试着写一写每一自然段的意思。
（文中有合适的句子用原句，没有的可以找出关键词，自己组织成完整的句子。
）
3、请概括本文主要内容（用摘句法或题目扩展法）
4、用“﹏”勾画出本文的中心句。
5、细读第二自然段，作者具体写“五月，是槐花飘香的季节”？
6、试着比较下面两句话，哪个效果好？
为什么？
A、有的槐花抱在一起，有的槐花一条一条地挂满枝头。
B、有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
《天窗》第二课时尝试学案
教学目标：
1、我会有感情地读出作者对童真的赞美之情。
2、我会试着运用联系上下文、想象画面等方法，理解“慰藉、神奇”等词语在文中的含义。
3、我会体会排比、比喻的修辞方法和一些修饰语的表达效果，并尝试运用。
4、我要试着学习作者抓住中心句把重点内容写具体的方法。
预习单：
1、我会把自己喜欢的句子多读几遍，读正确、流利，并读出感情。
2、摘录课文中的排比句、比喻句。
3、根据课文内容回答问题，用自己的话写一写，先在小组内读一读。
因为 ， 所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。
因为 ，所以小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。
因为天窗让孩子们 ，所以小小的天窗是神奇的！
学习单：
1、透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?
又想到了什么?
你又有怎样的感受？
试着用朗读表现出来。
（在文中做出标识就可以）
具体场景
眼中看到
心中想到
我的感受
作者选取的
具体场景
雨天
夜晚
我选取的场景
2、思考：
作者是运用怎样的写法写出“天窗是孩子们唯一的慰藉”这个重点内容的？
巩固拓展：
（放在悦读课）
槐乡八月
槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴。
槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。
八月，土槐打了花苞。
那花苞米粒儿般大小，散发出淡淡的清香。
小槐米嵌在槐树丛中，轻轻地随风晃动着。
他们不惹眼，不显山露水，大人们是不会注意的，只有槐乡的孩子把它们当做宝贝。
槐米，可以入药，能做染料，还对外出口。
勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手讨学费的，他们的学费是用槐米换来的。
八月，天多热！
鸡儿热得耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热得吐出舌头，躲在树阴下直喘粗气；蝉儿热得不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。
槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。
小小子儿往往是趴在树上，用长长的钩刀一下一下地削着槐米。
一簇簇槐米落下来了，小妞儿们有的弯腰捡着，有的往篮里塞着。
那是一幅很美的劳动画面。
淡淡的暮霭笼罩着田野，缕缕炊烟从村中升起来。
这时候，孩子们满载而归了，田野中飘荡着他们欢快的歌声。
月落槐梢，劳累了一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。
老槐树心疼地伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻地哼着谁也听不懂的歌。
孩子们的小床边放着磨好的长钩刀、篮子，明天只要天气好，准又是忙碌的一天……
采下的槐米晒干了，变成黑籽籽。
收购站的叔叔来了，孩子们知道，小槐米就要带着他们的汗水，被运往全国各地，飘游世界八方。
八月，是槐乡孩子繁忙的季节。
仔细阅读上面的短文，回答问题：
（教师继续组织学生在独立学习基础上进行合作学习，在实践中再次体会《天窗》课上学到的阅读技巧）
1、读完文章，我觉得槐乡 ，槐乡的孩子 。
2、课文是围绕哪句话写的？
请用直线勾出来。
从哪些方面能看出来八月的槐乡是孩子们繁忙的季节呢？
我能列举出至少三个方面。
3、作者选取典型的材料，从环境到人物活动写出了槐乡孩子的生活，你看，槐乡的八月是个繁忙的季节，早晨 ，孩子们就爬到山上开始了一天的劳作；晚上， ，孩子们才进入梦乡，他们多忙呀！
他们在劳动中密切配合：
，他们忙而不乱，干得多欢呀！
一天的劳动结束，他们已经为第二天做好了准备：
，他们忙得有计划，自己挣学费，多了不起呀！
二、四年级语文阅读理解练习
2．课外阅读。
蛇与刺猬
①蛇一逮住青蛙，总是用它藤蔓般的躯体，把青蛙团团缠住，然后张开它那极大的嘴巴……
一天，蛇遇到了刺猬，它又故伎重施。
刺猬顿时蜷缩起来，有意地听从蛇的摆弄。
只是在蛇把刺猬缠到紧得不能再紧的时候，刺猬一下使劲张开了它周围的尖刺，刺穿了蛇的躯体。
蛇再也无法逃脱，最后成了刺猬的美餐。
②蛇在临死的时候，痛苦地说：
“我这是活该，竟______________地看待一切事物。
我本想做一个赴宴的人，没想到反倒成了别人桌上的吃食。
”
（1）联系上下文解释下面词语的意思。
故伎重施：
________
（2）根据你的理解，在第②段的横线上填上合适的词语。
（3）文中省略号省略了什么？
（4）读了这篇短文，你懂得了什么道理？
【答案】
（1）指重新施用过去的伎俩（手法、欺骗、诡计、卑鄙狡猾的计策或计谋）。
文中指蛇又采取对付青蛙的办法来对待刺猬。
（2）用相同的眼光
（3）省略了蛇吞食青蛙的内容。
（4）要用发展变化的眼光看待事物；事物不同，采取的办法也应不同。
【解析】【分析】这类题目是考查学生课外阅读能力。
第一题主要考查学生对于词语解释的能力。
故伎重施，故:
旧的.伎:
伎俩.比喻老花招再重复一次。
文中指蛇又采取对付青蛙的办法来对待刺猬。
第二题主要补充课文内容，学生根据自己的理解给出答案，蛇这里用相同的眼光地看待一切事物。
我本想做一个赴宴的人，没想到反倒成了别人桌上的吃食。
”这里的省略号省略了蛇吞食青蛙的内容。
读了这篇短文，我们要懂得：
要用发展变化的眼光看待事物；事物不同，采取的办法也应不同。
【点评】考查学生的阅读理解能力，学生需要从阅读中这则寓言的含义，这对学生能力是一种提升。
3．
我是吴宓①教授
①每天早上七点半，《欧洲文学史》教授吴宓准时来到教室，开始在黑板上书写。
很快，讲义写了满满一黑板，详细列出参考书、著作、出版社、出版年代等。
学生上课前偷看，发现他所写的，竟全凭记忆。
②课堂上的吴教授，常穿一袭灰布长袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一顶土棉纱睡帽就走上讲台。
打扮虽然古板，讲的却是纯英文诗歌。
而且开讲时，笔记或纸片看都不看一眼，所有内容均脱口而出，讲到得意时，还要拿起手杖，随着诗的节律，一轻一重地敲着地面。
③课堂上这番潇洒，是吴宓花了苦功夫才换来的。
半夜时分，别人都睡下了，室友经常看见他埋头备课。
第二天一早，别人还没醒，他已经在“室外晨xī微露中”反复诵读。
④他就像是一座钟。
他给学生批改作业，字迹工整，写下的外文字母及数字，笔画粗细好像印刷的一样整齐。
这位老师，给学生们留下的印象是“认真、负责、一丝不苟”。
这些学生中，许多人后来大名鼎鼎：
钱钟书、曹禺、吕叔湘……与他们相比，老师吴宓一度不那么出名。
⑤比起教学上的一丝不苟，学生们更爱回忆吴宓课下的关爱。
一次，他和学生们一起走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生们一字排站在人行道上，这才让开道路。
⑥这位教授经济并不宽裕，他身上的长衫年岁太久，磨损得布纽扣都要掉了，也舍不得换。
但他却很舍得请学生吃饭。
每次在小馆子里坐下，他都神情严肃地拿过菜单，用正楷在小纸片上写下要点的菜及价格，一笔一笔算清楚，估量口袋里的钱够用，这才交给跑堂的。
⑦可惜，到这一生要结束的时候，他已经不能当老师了。
1976年，因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到老家，听说一些中学因为没有外语老师而不开英语课，便急切地问：
“他们为什么不请我啊？
我还可以讲课。
”
⑧没有人记得他的教授身份，除了他自己。
据说，弥留之际，他不停地喊着：
“我是吴宓教授。
”
【注】①吴宓（mì）（1894—1978）：
陕西省泾阳县人。
字雨僧、玉衡，笔名余生。
中国学者、诗人、教育家。
清华大学国学院创办人之一，被称为中国比较文学之父。
与陈寅恪、汤用彤并称“哈佛三杰”。
1.给加点字注音或根据拼音写汉字。
大名鼎鼎（）晨xī（）
2.阅读全文，完成下表。
吴宓教授的特点
具体表现
①
讲课时不看资料，所有内容脱口而出
勤奋
②
③
批改学生作业，字迹工整
关爱学生
④
3.文段⑤画线句子在文章结构上起什么作用？
4.联系上下文，分析下列句子中的加点词，品味人物当时的内心情感。
（1）一次，他和学生们一起走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生们一字排站在人行道上，这才让开道路。
（2）1976年，因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到老家，听说一些中学因为没有外语老师而不开英语课，便急切地问：
“他们为什么不请我啊？
我还可以讲课。
”
5.仔细阅读第⑧自然段画线句子，说说你体会到了什么。
1.dǐng曦
2.①潇洒（或功底深、才华出众）②半夜备课，早起诵读③一丝不苟（或认真、负责）④为学生拦车，请学生吃饭
3.承上启下的过渡作用。
4.
（1）“连忙”一词，看出吴宓老师生怕学生出事，对学生的关爱之情溢于言表。
（意近即可）
（2）“急切”一词，表现了吴宓老师渴望走上讲台的迫切之情。
（意近即可）
5.体现了他内心对教育事业的渴望之情，对于无法从事教学的不甘。
作者用该句作为全文的结尾，表达了他对吴宓的同情之心和赞美之情。
4．
幸福的秘密
邓迎雪
①拿到新房钥匙的那一刻，我高兴得差点流出了眼泪。
想到从此能让爷爷过上温暖舒适的日子，我的内心充满了欣慰和喜说，积压了两年的心事终于落地。
②自从今春决定买房，我的生活就变得忙碌不堪：
选房、筹钱、办贷……房奴的路不好走，我有时也想打退堂鼓，但想想爷爷，又无法退缩。
爷爷已经七十二岁，风烛残年，为了不给我增加负担，至今仍在故乡的偏野山村独自生活。
③爷爷还有多少生命的时先可让我尽孝？
孝心哪能等呢。
④我是爷爷捡来的孩子，小时候，大伯和叔叔多次指责爷爷养我这个累赘。
每次，爷爷总会紧紧搂着我，生气地辩解，俺有能力养，不用你们养。
为了收养我，大伯和叔叔至今和爷爷都不来往。
爷爷节衣缩食，用微薄的退休金将我抚养成人，又供我到大学毕业。
工作后，我多次劝爷爷来城里，但他都执拗不来。
⑤为了不让爷爷担心，这几个月，我借钱买房一直瞒着爷爷，现在一切都安置好了，我准备回家接他过来，揭晓这个幸福的秘密。
⑥坐了三个小时的火车，我回到了魂牵梦绕的家。
开门进去，小院空荡荡的。
大声喊爷爷，没人应，我赶紧去房间查看，床上空空的，像是久无人住。
我顿时恐慌起来，急忙拨打爷爷手机，就在昨晚，爷爷还在电话里告诉我家中一切都好。
⑦这一回，却没有打通。
⑧到邻居家打听，邻居很惊奇：
“老爷子几个月前就进城了，你不知道吗？
”
⑨直到下午四点，才跟爷爷联系上。
原来，爷爷就在我所在的城市！
我赶到郊区橡胶厂，远远就见爷爷正站在厂前面的一个路口等我，他穿一件洗得发白的蓝色工装，因为廋，衣服像大了一码，风很大，爷爷的白发被吹得乱蓬蓬的。
①看见我，爷爷眼里顿时显出了许多笑意，深深浅浅的皱纹里全是喜悦，但又只是笑，不说什么，只是像小时候一样，拉着我的手，笑眯眯地进了厂门口左侧的传达室。
②我环视四周，心酸又有些生气，您怎么这么大年纪了还出来做工，也不告诉我一声？
爷爷像犯错的小孩，只是笑着收拾桌上的报纸，过了一会儿，才下决心似的说：
“你借钱买房的事，俺听说了。
你上班才两年，哪有钱买房啊。
为这，俺整天愁得睡不着，琢磨着咱咋还债。
正好老同事家这个厂缺个看门的，俺一听说就来这了。
”
②说到这里，爷爷很有成就感地冲我一乐：
“俺早算过了，这样以后能把俺的退休金全撒下来还债，一年攒一万，俺要是再活十年，最少也能还十万啊。
”
①我的眼泪不知什么时候起已噼里啪啦地砸在桌面上。
原来，在我们心里，都有一个让对方幸福的秘密厖
（选自《做人与处世》，有改动）
1.联系上下文，写出下列词语的意思。
风烛残年：
魂牵梦绕：
2.联系全文，理解并说说“幸福的秘密”中的“秘密”具体指什么。
3.第④段中写大伯和叔叔有什么作用？
4.文中有不少句子对爷爷的描写非常传神，请你摘录一句，并加以赏析。
5.读了本文后，你有怎样的感想？
结合生活实际谈谈。
1.风烛残年，比喻人到了接近死亡的晚年。
魂牵梦绕：
形容万分思念。
2.“我”瞒着爷爷借钱买了房子；爷爷瞒着“我”去工厂做工。
3.反衬出爷爷的善良、慈爱和无私。
4.示例：
第③自然段中“他穿一件洗得发白的蓝色工装，因为瘦，腐乳像大了一码，风很大，爷爷的白发被吹得乱蓬蓬的”，赏析：
运用了外貌描写的手法刻画了爷爷节俭、辛劳的特点。
5.略
5．
盲道上的爱
①上班的时候，看见同事方老师正搬走学校门口一辆辆停放在人行道上的自行车，我走过去，和她一道搬。
②我说：
“车子放得这么乱，的确有碍观瞻。
”她冲我笑了笑，说：
“那是次要的，主要是侵占了盲道。
”我不好意思地红了脸，说：
“您瞧我，多无知。
”
③方老师说：
“其实，我也是从无知过来的，两年前，我女儿视力急刷下降，到医院一检查，医生说视网膜出了问题，告诉我说要有充足的心理准备。
”我没听懂，问有啥充足的心理准备。
医生说，当然是失明了，我听了差点死过去。
我央求医生说：
“我女儿才二十多岁啊，没了眼睛怎么行，医生啊，求求你，把我的眼睛抠出来给我女儿吧！
”那一段时间，我真的是做好了把双眼捐给女儿的充足心理准备。
为了让自己适应失明以后的生活，我开始闭着眼睛拖地抹桌、洗衣做饭。
每当辅导完了晚自习，我就闭上眼睛沿着盲道往家走。
那盲道，也就两砖宽，砖上有入道杠。
一开始，我走得磕磕绊绊的，脚说什么也踩不准那两块砖。
在回家的路上，石头绊倒过我，车子碰破过我，我多想睁开眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天，我将生活在彻底的黑暗里，我就硬是不叫自己睁眼。
到后来，我在盲道上走熟了，脚竟认得了那入道杠！
我真高兴，自己终于可以做个百分之百的育人了！
也就在这个时候，我女儿的眼病居然奇迹般地好了！
④有天晚上，我们一家人在街上散步，我让女儿解下她的围巾蒙住我的眼睛，我要给她和她爸表演一回走盲道。
结果，我一直顺利地走到了家门前。
解开围巾，看见走在后面的女儿和她爸都哭成了泪人儿厖你说，在这一条条盲道上，该发生过多少叫人流泪动心的故事啊。
要是这条人间最苦的道连起码的畅通都不能保证那不是咱明眼人的耻辱吗！
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