《五人墓碑记》学案5教师版.docx

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《五人墓碑记》学案5教师版

《五人墓碑记》学案5（教师版）

高一语文导学案（教师版）

教学课题：

《五人墓碑记》主备教师：

教学目标

1.了解课文知识，学习古汉语，熟读课文并背诵五六两节；

2.理解并掌握课文言实词，如：

声发易顾加遇明

3.辨清课文中出现的词类活用现象；

4.整理“之、其、而、则、或、即、既”等文言虚词的用法。

教学重点

1.了解课文知识，学习古汉语，诵读翻译。

2理解并掌握课文言实词，如：

声发易顾加遇记

文本预习

一、作者简介:

张溥（1602─1641），字天如，号西铭，江苏太仓人，明末文学家。

崇祯初年，他组织“复社”，以继承东林（顾宪成、高攀龙在无锡东林书院讲学，讽议朝政，阉党称他们为“东林党”，被残酷镇压）传统自居，进行文学和政治活动，议论朝政，影响很大。

张溥是知识分子中进步阶层的代表，他所领导的“复社”活动，在当时有一定的政治意义。

二、时代背景:

明王朝为维护其反动统治，设立了锦衣卫等特务机构，在全国范围内由上到下地建立了一整套特务统治。

这些机构的组织者，大多是皇上宠信的宦官。

明熹宗时，宦官魏忠贤把持朝政达七年之久。

此时，魏阉党羽遍布天下，异己排斥殆尽。

明神宗（万历帝）时，统治者又向各地派出大批“税监”加征税赋。

身处水深火热之中的人民，多次进行抗暴斗争。

本文所写，就是其中一次。

三、解题:

应天巡抚周起元得罪于魏阉而被免职。

已削职乡居的周顺昌，同情周起元而当众辱骂魏阉，魏因此怀恨在心。

天启四年，苏州丝绸工业不堪剥削而罢工。

魏阉死党、巡抚毛一鹭把“煽动”罢工的罪名强加于周顺昌。

天启七年，魏阉用圣旨逮捕了周顺昌，并趁机勒索，激起人民极大愤慨。

于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机，群起反抗。

他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一死。

这次斗争被镇压后，朝庭在苏州大肆捕人，颜佩韦等五人挺身而出，慷慨就义。

不到一年，魏阉被明思宗贬往凤阳看陵，走在途中，畏罪自杀。

周顺昌冤案始得昭雪。

苏州乡绅吴默等人收葬颜佩韦等五人尸体于虎丘山塘的魏生祠──普惠祠内，并立了墓碑。

四、碑记：

碑记，又称碑志，记述死者生前的事迹，评价、歌颂其功德，刻在墓碑上。

碑文和碑记都是为纪念死者、刻在墓碑上的一种文体。

碑文刻在墓碑的正面，一般有序文，有铭词。

碑记刻在墓碑的背面，多有序而无铭。

本文是一篇碑记。

它属于古代文体中的杂体，叙述死者生平事迹，抒发作者哀悼之情，表达某种思想和感受，故往往记叙、议论、抒情相结合。

五、朗读课文。

1．给生字注音

阉旌湮皦缇抶溷傫詈逡冏

2．区别下面各组字的形音义，先注音后组词。

皎（）_____缴（）______檄（）______徼（）_______缇（）_______

佯（）______堤（）______徉（）________噪（）_______

谥（）_______燥（）______隘（）_______躁（）_______

第一课时

学习目标：

1、掌握1-2自然段的重点实词、虚词；

2、了解1-2段大意，掌握重点句子翻译。

切块一：

自主学习第一自然段：

（一）、诵读第1段。

（二）、学生提出难词难句，讨论解答。

实词

1、郡之贤士大夫请于当道：

（当路）居于要地，比喻执掌政权的人。

“夫子当路于齐，管仲、晏子之功，可复许乎？

”《孟子·公孙丑下》

2、即除魏阉废祠之址以葬之：

除，治，整理

⑴台阶。

登自东除。

《二京赋》张衡

⑵清除，去掉。

诛乱除害。

《史记》

⑶拜官，任命，授职。

予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。

《〈指南路〉后序》

⑷整治，治理。

祠：

祠堂。

封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。

3、以旌其所为：

表扬。

/古时一种用五色羽毛装饰的旗子。

虚词

1、五人者，盖当蓼洲周公之被逮：

助词，提示、领起作用。

当，适值，正当。

“今当远离，临表涕零，不知所言。

”《出师表》

2、激于义而死焉者也：

兼词，相当于“于是”。

（三）重点句子翻译：

1、无人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。

五（个）人，（是）周公蓼洲被（阉党）逮捕时，为正义所激奋而死于这件事的。

切块二、合作探究，再次阅读第一段，分组讨论下列问题。

1、课文题目为“五人墓碑记”即为五人所作的碑记。

本文既为碑记，自然要写五人为怎样的人，如何去写呢？

一般的碑文写作，应该先介绍他们的姓名、籍贯、世系、行事等，但本文却行文独特，另辟蹊径。

只用“五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也”一句话，对“五人”作了判断性说明。

作者为何如此行文？

本句又有何特点？

明确：

本句用“者”提顿，用“也”煞句，“者”“也”照应，是古汉语中判断句中的典型结构。

一开篇就为五人为什么而死作出判断，说明五人之死不是为了别的什么，而是当周顺昌之“被逮”的时候，“激于义而死”的。

这里已包含着对五人的颂扬，突出了一个“义”字，为后文议论张本。

同时点明“为义而死”应颂扬，那些“不义而生，不义而死”的人又怎么样呢？

对于这些，作者暂还没有发表议论，然而讽刺的锋芒，也已经从对五人的颂扬中显露出来了。

另外，“义”是五人精神的核心，也是全篇的纲领。

下文无论是叙事，还是议论、抒情，都是紧扣“义”字展开的。

文章所叙五人抗暴献身的事迹是义举，所议的自然是义举的重大意义，抒发的也正是对义举的崇敬之情。

因而，这样开篇，还可起到开门见山，提纲絜领的作用。

切块三、自主学习：

对照注释，翻译第二段，并掌握第二段重点字词

实词

1、去今之墓而葬焉：

去，距离。

墓，名词用作动词，修墓。

去：

⑴离开。

阳虎去齐走赵。

《韩非子》

（引）过去的。

去年下扬州。

李白《江夏行》

⑵除掉，去掉。

除残去秽。

⑶距，距离。

⑷到，往。

休去倚危栏。

辛弃疾《摸鱼儿》

2、其为时止十有一月耳：

通假字，通“又”。

3、慷慨得志之徒：

（做事合乎心愿，顺利）官运亨通。

4、况草野之无闻者欤：

原指乡野，此处指民间。

5、独五人之曒曒：

同“皎皎”，光明貌。

虚词

1、夫五人之死：

发语词。

2、而葬焉：

承接连词。

3、凡富贵之子：

一般的，那些。

此句中的子与下句中的“徒”均指一类人。

像“郯子之徒”。

4、亦已众矣：

程度副词，太。

5、况草野之无闻者欤：

语气词，较“乎、哉”为弱。

6、独五人之曒曒：

副词，只有，唯独。

重点句子翻译：

夫无人之死，去今之墓而葬焉，其为时止十有一月尔。

五人的牺牲，距离现在修墓安葬在这里，时间不过十一（个）月罢了。

切块四、合作探究：

研讨第二段

文章第二段一开始作者就明确地列出一组对比。

请说出对比的内容，并讨论这样写的意义和作用。

对比内容：

其实，作者这样一写，自然就提出一个尖锐的问题：

凡人皆有死，但一则受到贤者的旌表，死而不朽，一则与草木同腐，“湮没不足道”，这是什么原因呢？

这一答案其实已是呼之欲出，但作者却引而不发，暂时不作结论，而用“何也”一句导入下文，使本来已波澜起伏的文势陡然涌现出轩然大波，这正是作者行文的妙处。

小结：

有褒必有贬，本文前两段打破前人写墓碑记的常规，极力颂扬五人之大义，其实也暗含着对其对立面的暴露和批判，并由“何也”一问引起下文的叙述和议论。

“五人之皦皦”，究竟“何也?

”

当堂检测：

（1）辨析下列词义：

（2）为加点字选择正确的解释：

即除魏阉废祠之址以葬之

A.台阶B.清除C.整理D.授职

去今之墓而葬焉

A.名词，坟墓B.名词，墓碑

C.作动词，刻墓碑D.作动词，修坟墓

答案：

（1）

（2）CD

第二课时：

学习目标：

1、掌握3-4自然段的重点实词、虚词；

2、了解3-4段大意，掌握重点句子翻译。

切块一、自主学习：

疏通第三段。

一、齐读三段。

二、请同学们用自己的语言讲述三、四段的内容。

三、研讨第三段字词

1.对照注释，翻译第三段

2．齐读第三段

3．明确重点实词

（1）、在丁卯三月之望：

天干地支纪年法的推算。

（2）、吾社之行/为士先者：

品德可以作为读书人表率的人。

先：

形容词用作动词。

（3）、敛赀财以送其行：

募集款项。

“赀”同“资”。

（4）、缇骑按剑而前曰：

本指古代贵官的侍从，此指明代专事侦查，逮捕人犯的差役。

名词用作动词，向前。

（5）、众不能堪：

⑴经得起，能忍受。

不堪设相。

⑵可以，能够。

“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。

”《永遇乐·京口北固亭怀古》

（6）、抶而仆之：

使动用法。

（7）、按诛五人：

查究，依照……罪名。

（8）、即今之傫然在墓者也：

聚集的样子。

（4）虚词

1、予犹记周公之被逮：

用在主谓之间，取消句子独立性。

2、敛赀财以送其行：

目的连词。

3、则噪而相逐：

偏指一方。

4、既而以吴民之乱请于朝：

不久。

重点句子翻译：

1、吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行，哭声震动天地。

我们（复）社（里那些）道德品行可以作为读书人表率的人替他伸张正义，募集钱财送他起行，哭声震天动地。

2、是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭，公之逮所由使也。

这时以大中丞官衔作苏州巡抚的是魏阉的私党，周公的被捕（是）由他主使的；

切块二、合作探究：

分析结构入手，理解第三段的意思。

1、本段可分为几层？

试概括层意。

明确：

可分两层。

前一层叙述苏州市民反阉斗争经过，用事实印证上文“激于义”三个字；后一层写五人被诛。

2、前一层叙述反阉斗争的经过，所表现出的作者的感情如何？

讨论明确：

这一层的描写，感情真挚，写吴民，则“哭声震动天地”“抶而仆之”，其义勇可见；写缇骑，则“按剑而前，问‘谁为哀者’”，凶横之态毕见；写狗官，则“匿于溷藩以免”，惶急之状可知。

可见作者憎爱分明的感情。

3、探讨第三段内容

（1）为何先从“予犹记周公之被逮”写起？

点明准确时间有何作用？

与全文开头处的“当蓼洲周公之被逮”相照应。

同时点明苏州暴动的原因。

点明准确时间，说明记忆之深刻，影响之巨大。

（2）第三段较详细地追述了周公被逮、吴民抗暴的情景。

请思考吴民是在什么情况下进行反暴斗争的？

又是如何反暴的？

为何要反暴？

周公之被逮时，应社中的正直人士聚集起来，替周公诉冤，伸张正义，并且募集钱财为他送行。

这些行为，触怒了东厂的官役，引出一场轰轰烈烈的抗暴斗争。

文中描写抗暴斗争的情况，只用了两句话“抶儿扑之”“噪而相逐”，四个动词“抶”“扑”“噪”“逐”。

就是这样四个动词充分活现了百姓怒不可遏、群情激昂、同心同德同阉党斗争的情景，形象生动，准且鲜明，真可谓字字传神，绝妙之笔。

吴民之所以抗暴，一方面是因为周公正直高尚，深得百姓的爱戴。

此次被逮明显是受屈，百姓心中不平；另一方面，当时以大中丞的官衔做应天府巡抚的毛以鹭是魏忠贤的爪牙。

“吴之民”本来就痛恨他，而“周公之被逮”又正是这个阉党爪牙指使的。

所以，“吴之民”就更加痛恨他，再加上前来执行逮捕的又正是魏忠贤一手把持的东厂“缇骑”，“吴之民”就更加愤怒了。

文章虽只寥寥数语，不仅表明“周公”与阉党形同冰炭、互不相容，也点出了因阉党逮捕“周公”而激起的这场“民变”的正义性。

无论是“抶而扑之”，还是“噪而相逐”。

“吴之民”打击的对象都是“魏之私人”。

可见，“吴之民”的反暴目的是很明确的，就是抗击魏阉，把斗争的矛头直指祸国殃民的权阉奸佞，明确地表现出这场斗争的伟大意义。

（3）士大夫和市民，在反暴斗争中的行动完全一致，这说明了什么？

无论是读书人还是普通百姓，他们都是倾向于正义的。

正义面前，没有高低贵贱之分。

义之所在，人心所趋，国有危难，匹夫有责。

文章正是通过这场团结一致的反暴斗争，展现了苏州人民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的崇高精神。

切块三、自主学习：

字词梳理。

一、对照注释，翻译第四段

二、齐读第四段

（3）重点字词明确

实词

1、然五人当刑也：

面对，对着。

2、意气扬扬：

神情昂然。

扬扬：

心情愉快或得意。

3、呼中丞之名而詈之：

骂

4、颜色不少变：

脸色。

5、买五人之头而函之：

名词作动词，用匣子装起来。

虚词

1、谈笑而死：

表修饰关系。

2、颜色不少变：

程度副词，稍微。

翻译重点句子：

有贤士大夫发五十金，买无人之头而函之，卒与尸合。

有几位贤士大夫拿出五十两银子，买了五人的首级，用匣子盛好，终于同尸身合在一起。

切块四、合作探究：

分组讨论第四段要点。

1.如何选材来突出五人事迹？

明确：

五人之事迹不可尽书，故只写其当刑之从容，说明作者选材之精当。

2.“断头置城上，颜色不少变”反映五人的什么精神？

明确：

反映五人浩气长存，虽死犹生。

3.文中述贤士大夫发金买五人之脰，有何作用？

明确：

既有称颂贤士大夫之意，又有从侧面烘托五人形象的作用。

小结

我们今天学习了课文第二部分，这部分内容重在记叙。

通过学习，我们了解了苏州市民的反暴斗争以及五人死难的经过。

语言形象生动，富于感情色彩。

像“哭声震动天地”“抶而扑之”“噪而相逐”等语，读后令人久久难忘。

尤其是“然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名詈之，谈笑而死；断头置城上，颜色部少变”语，非常简洁，形象生动底勾勒出五人慷慨就义的音容笑貌，表现了他们嫉恶如仇、视死如归的斗争精神和浩然正气。

当堂检测：

1）.辨析下列虚词词义

2）.为下列加点词选择正确的解释

吾社之行为士先者，为之声义

A.声音B.宣扬C.名誉D.宣称

既而以吴民之乱请于朝，按诛五人

A.握（用手按）B.按照C.查究D.压抑

众不能堪，抶而扑之

A.忍受B.能够C.可以D.抵抗

有贤士大夫发五十金

A.出发、派遣B.产生C.发放D.拿出

3）.下面句子朗读节奏不正确的一项是

A.是时／以大中丞抚吴者／为魏之私人B.吾社之行为／士先者，为之／声义

C.既而／以吴民之乱／请于朝D.故／今之墓中／全乎为五人也

4）.下列句子翻译有误的一项是

A.于是乘其厉声以呵，则噪而相逐

译：

这时趁着他厉声呵骂的时候，就一齐喊叫着追赶他。

B.即今之傫然在墓者也

译：

就是现在一起埋葬在墓中的这五个人。

C.断头置城上，颜色不少变

译：

砍下的头放在城墙上，没有改变一点颜色。

D.买五人之头而函之，卒与尸合

译：

买下五人的头并用木匣装起来，最终和尸体合到了一起。

答案：

1）.而：

表示前后词语的并列关系，连词；表示前后词的因果或承接关系，连词；表示前后词语的修饰和被修饰关系，连词；表示前后词语的转折关系，连词。

也：

用于句末，表示疑问语气；用于句末，表示判断关系；用于句中，表示语气的停顿；用于句末，表示判断语气。

2）.B、C、A、D3）.B4）.C

第三课时

学习目标：

1、掌握5-7自然段的重点实词、虚词；

2、了解5-7段大意，掌握重点句子翻译。

切块一、自主学习第五段。

实词

1、缙绅而能不易其志者:

缙绅,亦指搢绅,指一般做官的人。

古代大臣把笏（大臣上朝时拿的手板,用玉、象牙,或竹片制成,用来记事备忘,也叫”手板”）插在腰带里,所以称做官的人为”缙绅”。

缙,插;绅,带。

易,变。

2、四海之大:

四海,中国。

之,指示代词,这么。

3、而五人生于编伍之间:

指民间。

古时编制户口,五家为”伍”。

4、素不闻诗书之训:

《诗经》《书经》,这里泛指《经书》。

5、蹈死不顾:

踏上死地,冒着生命危险。

顾,回头。

6、且矫诏纷出:

只（魏忠贤）假托的皇帝的命令

7、不敢复有株治：

牵连治罪。

株，牵连，株连

8、大阉亦逡巡畏义：

有顾虑而徘徊或退却。

→犹疑不决。

9、非常之谋难于猝发：

篡夺帝位的阴谋。

猝，立即。

发，发动

10、待圣人之出而投缳道路：

上吊自杀。

虚词

1、素不闻诗书之训：

向来。

2、亦曷故哉：

通“何”。

3、卒以吾郡之发愤一击：

最终。

4、非常之谋：

不同一般的。

翻译重点句子：

而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉？

而（这）五（个）人生在民间，平时没有受到过诗书的教诲，却能为大义所激励，踏上死地而不反顾，（这）又（是）什么缘故呢？

切块二、合作探究，问题探讨。

请同学们归纳文中的对比内容，用了几组对比?

对比的双方是谁?

得出了什么样的结果?

明确：

三组对比。

第五段中把“大阉之乱”时“缙绅而能不易其志者”之少与“激昂大义．蹈死不顾”的五人作对比，突出了五人不畏强暴的斗争精神。

第六段中把“高爵显位”之人的“辱人贱行”与“有重于社稷”的五人作对比，突出五人之死的重大意义；第六段中把假设“令五人者保其首领以老于户牖之下”与现在的“屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲”作对比，突出五人荣于身后的显耀，突出五人所产生的巨大影

对比

意义

五人“激于义而死”

富贵之子、慷慨得志

之徒“淹没不足道”

光明磊落

五人“激昂大义、蹈死不顾”

缙绅“易其志”

不畏强暴

五人“有重于社稷”

高爵显位“辱人贱行”

死之意义重大

五人“尽其天年”（假设）

豪杰“扼腕发悲”

（现实）

容于身后的显耀

［小结］作者站在反对阉党，支持群众抗暴斗争的政治立场上，通过这三组对比，热情讴歌了五位平民“激于义而死”的可贵精神，也批判了官僚士大夫中不能仗义斗争，甚至甘心依附阉党的那些人，显示了轻重大不相同的两种生死价值。

切块三、自主学习第六段。

实词

1、则今之高爵显位：

爵位显赫的高官。

2、一旦抵罪：

抵尝。

犯罪应受惩治时。

3、而又有剪发杜门：

闭门不出。

杜，闭，塞。

杜绝

4、视五人之死：

比较。

5、忠义暴于朝廷：

显露。

6、赠谥美显：

追赠的谥号。

7、而五人亦得以加其土封：

修建一座大坟。

（增修）

8、保其首领以老于户牖之下：

指头颅。

户，门户。

牖，窗子

9、人皆得以隶使之：

名词用作动词，像对待奴隶那样。

10、亦以明死生之大：

形容词用作动词，阐明。

11、匹夫之有重于社稷也：

平民，这里指五人。

虚词

1、或脱身以逃：

有的人。

2、轻重固何如哉：

到底。

3、是以蓼洲周公：

因此。

4、凡四方之士无有不过而拜且泣者：

凡是。

5、斯固百世之遇也：

确实。

6、令五人者保其首领：

假使。

7、安能屈豪杰之流：

怎么。

8、哀斯墓之徒有其石也：

用在主谓之间，取消句子独立性。

重点句子翻译：

1、是以蓼洲周公忠义暴于朝廷，赠谥褒美，显荣于身后；

因此周公蓼洲，忠义显露在朝廷，赠赐的官爵溢号美好而光荣，在死后（非常）荣耀；

2、故余与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

所以，我和同社的各位先生，惋惜这（座）坟墓空有那（块）石碑，就替它写了这（篇）碑记，也借以说明死生的重大（意义），平民（一死），关系国家（兴亡非常）重大啊。

切块三、合作探究：

总结全文内容

1.找出课文的主旨句：

“五人者，……激于义而死焉者也。

”

2.五人精神的核心是什么？

“义”。

这也是全篇的纲领，全文除了结尾一段补叙贤士大夫的姓名。

（第7自然段）以外，其余1--6自然段都是扣紧“义”字展开的。

3本文采用了哪些写作手法？

（1）．叙事议论的有机结合。

本文叙事议论有机结合的写法有：

叙中带议；叙后发议；议中夹叙。

其特点：

（1）叙有重点，议有中心；

（2）叙议交错，衔接紧密。

作用是：

本文从“五人者，……激于义而死焉者也”写起，事实随议论的需要而叙述，议论随叙事的内容而展开；叙事是议论的基础和根据，议论又使叙事的意义更加显豁，而且不论叙述或议论，都情辞激注，带有浓厚的抒情色彩，增强叙述和议论的感染力量。

（参考人教社《中语参》高中第二册和《教学通讯》（文科版）2／1981徐应佩、周溶泉：

（谈（五人墓碑记）的叙论结合））

（2）．正反对比手法。

本文反复运用正反对比手法，来突出五义士牺牲的光荣，写得极为生动有力。

首先把五人的死同富贵之子、慷慨得志之徒的死进行比较，初步揭示五人“激于义而死”的意义。

其次把五人的表现同缙绅的所作所为比较，使读者领会到五人“激于义而死”的意义是多么重大！

再次把五人的死同高爵显位抵罪后的丑行比较，正确地阐明了人们应有的生死价值观，也更加热烈地颂扬了五人“激于义而死”的献身精神。

最后，作者假设五人的另一种情况，同他们自身比较，使人们觉得五人是死得其所。

把握了以上四个环节的比较，就能准确理解作者的褒贬感情和他所阐明的“死生之大，匹夫之有重于社稷也”的道理。

小结

本文运用对比手法和叙议结合方法，热情讴歌了五人的义举，颂扬了他们的高尚品德，同时批判和揭露阉党的倒行逆施和缙绅们的“辱人贱行”。

阐明为国家、为民族，坚持正义而死，虽死犹荣的道理。

同时，也告诉了我们在危急关头应采取什么样的行动，才是有价值和有意义的。

对我们在今后的生活中，应当如何去做有着积极的指导意义。

希望同学们像文中的五义士那样“临难毋苟免”。

当堂检测：

完成下面练习题：

1.有贤士大夫发五十金

A.出发、派遣B.产生C.发放D.拿出

2.下列句中加点词义古今相同的一项是

①郡之贤士大夫请于当道②况草野之无闻者欤?

③令五人者保其首领以老于户牖之下④匹夫之有重于社稷也

⑤死而湮没不足道者，亦已众矣⑥断头置城上，颜色不少变

⑦非常之谋难于猝发⑧大阉亦逡巡畏义

A.①③⑤B.④⑤⑧C.②⑥⑦D.③④⑤

3.下列句中加点词用法归类正确的一项是

①去今之墓而葬焉②人皆得以隶使之③吾社之行为士先者④安能屈豪杰之流⑤吾得兄事之⑥买五人之头而函之⑦抶而仆之⑧亦以明死生之大

A.①⑥／②⑤／③⑧／④⑦B.①③／②④／⑤⑦／⑥⑧

C.①⑤／②⑦／③⑥／④⑧D.①⑧／②⑦／③⑥／④⑤

4.下列各句的句式，不同于其他三项的一项是

A.呜呼，亦盛矣哉B.四海之大，有几人欤?

C.蹈死不顾，亦何故哉?

D.安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?

5.下列句子朗读停顿错误的一项是

A.故／予与同社诸君子／哀斯墓之徒有其石也／而为之记

B.凡四方之士／无有不／过而拜且泣者

C.令／五人者保其首领／以老于户牖之下

D.缙绅而能不易／其志者

6.下列短语中加点的词解释都正确的一组是

旌其所为众不能堪蹈死不顾矫诏纷出

A.表彰能够顿足纠正B.表彰忍受踏上假托

C.旗帜忍受履行匡正D.旗帜能够踏上假托

7.选出加点字的意义和用法都相同的两句

①（）

A.激于义而死焉者也B.吴之民方痛心焉

C.且焉置土石D.去今之墓而葬焉

②（）

A.哀斯墓之徒有其石也而为之记B.为之声义

C.以旌其所为D.