25伯牙绝弦.docx
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25伯牙绝弦
备课组
六年级组
主备人
梁瑞莲
课题
25伯牙绝弦
课型
教读课
课时
两课时
教学时间
三
维
目
标
知识目标
通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文,在学懂的基础上熟读成诵。
能力目标
能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
情感目标
积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。
教学重点
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。
教学难点
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备
《高山流水》的乐曲
教学流程
个性化修改
第一课时
一、导入新课,激发情趣
1.师:
我们来看一下下面一组成语:
(展示)
一琴一鹤人琴俱亡琴心剑胆
琴挑文君琴瑟和好琴瑟不调
琴棋书画焚琴煮鹤对牛弹琴
请大家读一读,找出这些成语的共同点。
(成语中都含有一个琴字)
2.师:
谁能再说几个带琴字的词语。
平时如果有意识地积累一些词语,可以使我们知识视野更宽阔,对写作一定有帮助。
3.有一个故事千古传诵,流传至今,这就是我们今天要学习的文章《伯牙绝弦》,这是一篇文言文,也就是古文。
我们以往学的都是现代文,也就是白话文,今天第一次接触文言文,相信大家都能喜欢。
4.板书课题,齐读课题,解释课题。
二、读通读顺,感知课文
1.请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。
2.先让学生试着读一读,谈谈体会。
3.自由、大声读课文,有生字的地方,难读的地方多读几遍。
4.读通顺了吗?
读流利了吗?
但是古文的朗读和现代文不同,要读出节奏。
再次朗读课文,这次要求读得有节奏。
5.范读,指导读发。
6.学生再次自由朗读课文。
7.学生互相交流读,教师检查读,相机指导读。
三、探究理解,感悟文本
1.真是读得越来越有滋味,俗话说:
读书百遍,其义自见。
文章的大致意思理解了吗?
说说“伯牙绝弦”的意思。
(伯牙再也不弹琴了。
)
2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”?
(乃擗琴绝弦,终身不复鼓。
)
师:
这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?
他向世人宣告了什么?
(这世上再也没有知音,再弹也没有意思了。
)
3.当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以交流。
4.汇报交流:
(1)我读懂了“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴,钟子期很喜欢听。
师:
这个“善”字在文中出现了几次?
意思一样吗?
(4次。
)
师:
前面的两个“善”是什么意思?
后面的两个“善”可以怎么说?
(啊!
好啊!
)
师:
相当与现代的什么?
用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?
(真棒啊!
了不起!
真厉害!
……)
师:
由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。
同学们,你还读懂了什么?
引导学生交流自己的阅读体会。
(2)我读懂了“伯牙鼓琴,志在高山”。
这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候,心理想着高山,琴声里就会出现高山……
(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超,心中想什么,就弹出什么。
(4)我读懂了“伯牙所念,钟子期必得之”就是说,他们之间心息相通,是知音。
5.你们又从哪里看出“伯牙所念,钟子期必得之”?
(伯牙善鼓,钟子期善听。
)
6.师:
假如现在你是子期,听着伯牙的琴声,你仿佛听到了什么?
你怎么赞叹?
四、拓展延伸,升华情感
1.引导升华,拓展探究。
①师:
我们的课外资料里也有介绍,伯牙是音乐家,他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧?
还会有哪些景色?
(还会有鸟语花香、春天百花盛开、冬天白雪皑皑。
……)
②师:
是啊,也许他的琴声还表现了“清风徐徐”(再次出示词语读一读)现在你就是伯牙,我们都是子期,当伯牙鼓琴,志在清风──(生答:
“善哉,善哉,徐徐兮若清风。
)
③师:
当伯牙鼓琴志在明月──(生答:
“善哉,善哉,皎皎兮若明月。
……)
④师:
好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
凡伯牙所念,钟子期必得之。
这就是──(知音)
2.理解文本,探究知音
①师:
真正的知音。
在遇到钟子期前,他会缺少赞美吗?
为什么偏偏视钟子期为知音?
(因为其他人听不懂,而钟子期能听懂他的琴声。
……)
②师:
那么,别人对他的赞美是什么样的?
你能想象别人那种空虚的赞美吗?
③师:
可以想象,当善鼓琴的伯牙,志在高山,没有人会像子期说──(生:
峨峨兮若泰山。
)
④师:
当伯牙志在流水。
没有人会像子期说──(生:
洋洋乎若江河。
)
⑤师:
当他听不到子期的赞美时,心情会是怎样的?
(失望、寂寞、忧虑、渴望……)
⑥师:
后来,终于遇到了子期,他的心情怎样的?
(快乐、激动、充满、希望、欣慰……)
⑦师:
此时,他们仅仅是音乐上的知音吗?
(他们还是生活上的知音。
是人生的知音。
)
⑧师:
知音的相遇是心灵的交融,是快乐的,幸福的。
但是,人间的知音,真是太少了,让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。
⑨师:
同学们的朗读让我们看到了真正的知音。
但课文最后一句。
“伯牙谓世再无知音,乃擗琴绝弦,终身不复鼓。
”伯牙为什么认为子期是最后的知音?
(1、因为子期能听懂伯牙的琴声。
2、因为他们之间就像亲人一样。
……)
3.丰富内容,拓展课文
①师:
伯牙在断绝琴的时候,也断绝了什么?
(断了他的前程、断了他的心弦、断了他的希望……)
②师:
伯牙在断了琴弦,留下无边无际的孤独、寂寞。
当你理解这样的心情的时候,再读读这段话。
(学生再有感情地读最后一句。
)
③师:
有记载,子期死后,俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他,写下了一首短歌。
你们想知道吗?
(教师深情朗诵):
忆昔去年春,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一杯土,惨然伤我心!
伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
子期子期兮,你我千金义;
三尺瑶琴为君死,此曲终兮不复弹!
摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁言!
春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。
四、积累背诵,拓展延伸
1.师:
课文短短的74个字,写出了一个动人的故事。
读了这个故事,你感动吗?
你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗?
将你此刻内心的想法写出来。
2.师:
听了你们的见解,老师也忍不住在想,其实,我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗?
有道是“千古知音最难觅”,如果遇到了知音,我们应该珍惜……也许一无所获,但是事情不在于结果,而在于追求。
愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。
让我们再一次深情地朗读课文。
(生齐读课文。
)
3.师:
……《伯牙绝弦》成了知音的代名词,后人还根据这个故编写了一首乐曲《高山流水》。
4.师生分角色读。
5.引导背诵。
五、布置作业
收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
安全提示语
带一分小心上路,携一份平安回家。
板书设计:
25.伯牙绝弦
伯牙 善鼓琴 所念 绝弦
(知音)
钟子期 善听 必得之 死
教学反思:
备课组长签字:
梁瑞莲