25伯牙绝弦.docx

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25伯牙绝弦

备课组

六年级组

主备人

梁瑞莲

课题

25伯牙绝弦

课型

教读课

课时

两课时

教学时间

三

维

目

标

知识目标

通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。

能力目标

能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

情感目标

积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学重点

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

教学难点

感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学准备

《高山流水》的乐曲

教学流程

个性化修改

第一课时

一、导入新课，激发情趣

 1．师：

我们来看一下下面一组成语：

（展示）

 一琴一鹤人琴俱亡琴心剑胆

 琴挑文君琴瑟和好琴瑟不调

 琴棋书画焚琴煮鹤对牛弹琴

 请大家读一读，找出这些成语的共同点。

（成语中都含有一个琴字）

 2．师：

谁能再说几个带琴字的词语。

平时如果有意识地积累一些词语，可以使我们知识视野更宽阔，对写作一定有帮助。

 3.有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今天要学习的文章《伯牙绝弦》，这是一篇文言文，也就是古文。

我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天第一次接触文言文，相信大家都能喜欢。

 4．板书课题，齐读课题，解释课题。

二、读通读顺，感知课文

 1.请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。

 2.先让学生试着读一读，谈谈体会。

 3.自由、大声读课文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。

4.读通顺了吗？

读流利了吗？

但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。

再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

 5.范读，指导读发。

 6.学生再次自由朗读课文。

 7.学生互相交流读，教师检查读，相机指导读。

三、探究理解，感悟文本

 1.真是读得越来越有滋味，俗话说：

读书百遍，其义自见。

文章的大致意思理解了吗？

说说“伯牙绝弦”的意思。

（伯牙再也不弹琴了。

）

 2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？

（乃擗琴绝弦，终身不复鼓。

）

 师：

这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？

他向世人宣告了什么？

（这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。

）

 3.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

4.汇报交流：

（1）我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。

 师：

这个“善”字在文中出现了几次？

意思一样吗？

（4次。

）

 师：

前面的两个“善”是什么意思？

后面的两个“善”可以怎么说？

（啊！

好啊！

）

师：

相当与现代的什么？

用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？

（真棒啊！

了不起！

真厉害！

……）

 师：

由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。

同学们，你还读懂了什么？

引导学生交流自己的阅读体会。

（2）我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。

这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山……

（3）我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。

（4）我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。

 5．你们又从哪里看出“伯牙所念，钟子期必得之”？

（伯牙善鼓，钟子期善听。

）

 6．师：

假如现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？

你怎么赞叹？

四、拓展延伸，升华情感

 1.引导升华，拓展探究。

 ①师：

我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？

还会有哪些景色？

（还会有鸟语花香、春天百花盛开、冬天白雪皑皑。

……）

 ②师：

是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──（生答：

“善哉，善哉，徐徐兮若清风。

）

 ③师：

当伯牙鼓琴志在明月──（生答：

“善哉，善哉，皎皎兮若明月。

……）

 ④师：

好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。

这就是知音。

凡伯牙所念，钟子期必得之。

这就是──（知音）

 2．理解文本，探究知音

 ①师：

真正的知音。

在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？

为什么偏偏视钟子期为知音？

（因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。

……）

 ②师：

那么，别人对他的赞美是什么样的？

你能想象别人那种空虚的赞美吗？

③师：

可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说──（生：

峨峨兮若泰山。

）

 ④师：

当伯牙志在流水。

没有人会像子期说──（生：

洋洋乎若江河。

）

 ⑤师：

当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？

（失望、寂寞、忧虑、渴望……）

 ⑥师：

后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？

（快乐、激动、充满、希望、欣慰……）

 ⑦师：

此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？

（他们还是生活上的知音。

是人生的知音。

）

 ⑧师：

知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。

但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。

 ⑨师：

同学们的朗读让我们看到了真正的知音。

但课文最后一句。

“伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。

”伯牙为什么认为子期是最后的知音？

（1、因为子期能听懂伯牙的琴声。

2、因为他们之间就像亲人一样。

……）

 3．丰富内容，拓展课文

 ①师：

伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么？

（断了他的前程、断了他的心弦、断了他的希望……）

 ②师：

伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。

当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。

（学生再有感情地读最后一句。

）

 ③师：

有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。

你们想知道吗？

（教师深情朗诵）：

 忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

 但见一杯土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

 来欢去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金义；

 三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

 摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

 春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

四、积累背诵，拓展延伸

 1．师：

课文短短的74个字，写出了一个动人的故事。

读了这个故事，你感动吗？

你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？

将你此刻内心的想法写出来。

2．师：

听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？

有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。

愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。

让我们再一次深情地朗读课文。

（生齐读课文。

）

 3．师：

……《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲《高山流水》。

4．师生分角色读。

 5．引导背诵。

五、布置作业

收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

安全提示语

带一分小心上路，携一份平安回家。

板书设计：

25．伯牙绝弦

伯牙    善鼓琴   所念   绝弦

                                （知音）

钟子期   善听   必得之   死

教学反思：

备课组长签字：

梁瑞莲