小学语文《四季》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《小学语文《四季》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文《四季》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学语文《四季》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文一年级上册第三组《四季》
教学设计
【教学目标】
1.通过多次朗读，反复巩固，认识11个生字“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”，通过示范，讲解，书空等方法，会写“七、儿”两个字和“乚”的笔画。
2.通过不同方式的读，读好文中难读的词语和词组，让孩子能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.通过欣赏四季的图片，联系生活，朗读课文，让孩子知道一年有四季及四季的特征，从而激发孩子观察和探索大自然的兴趣。
4.通过模仿课文，能够初步用诗歌的语言自己说一句话。
【教学重点】
认识“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”11个生字。
会写“七、儿”2个生字。
正确流利地朗读课文。
背诵课文。
【教学难点】
感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
通过训练学生朗读、背诵课文，自创诗歌及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。
【教学准备】
教师：
教学课件
学生：
1.课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲等。
2.生字卡片。
3.预习卡。
【教学过程】
一、情境引入，感知四季。
1.★（课件出示四季图）小朋友们，漂亮的大自然妈妈有四个非常可爱的女儿，她们可以让草儿变绿，花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，瓜果飘香；还可以呀，让大地一夜之间变成一片雪白。
2.能告诉我这四位漂亮姐姐的名字吗？
（指名说）
3.小朋友真聪明，让我们一起喊喊他们的名字好吗？
4.春夏秋冬四个姑娘在一起，我们就称他们“四季”。
请同学们认真看老师写课题。
一起读：
四季
【开课伊始，通过动画情境导入，符合儿童的心理特征，激起学生的兴趣，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。
通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。
】
二、初读课文，识记生字。
1.一年四季的景色可真美啦，一位作家爷爷把它写成了一首儿歌，这节课就让我们走进这首儿歌，去听听、去看看。
2.课前同学们已经朗读了课文，圈画了生字。
现在再请大家读一读课文，叫醒生字宝宝。
【朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。
它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语言。
一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助图画把学生带入课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，从而产生真切的情感体验，读好课文。
】
3.叫醒了生字宝宝之后，请小朋友互相读给你小组的同学听，你读我听，我读你听。
【识字是一个过程，不同的思维方式和家庭教育方式使学生之间有一定的差异性，给他们一个空间，进行积极自主地学习。
】
★（课件出示生字）同学们都是火眼金睛，生字宝宝一个跑不掉，都被叫醒了。
现在我把他们请到了屏幕上，你还认识他们吗？
①加拼音生字
出示课文11个生字，以小组读、个别读等形式学习生字。
（师纠正读音）
②不加拼音生字
生字宝宝们现在摘掉了拼音小帽子，还认得吗？
以个别读、小组读、开火车读等形式学习生字。
（师纠正读音）
★小朋友们真厉害，能不能告诉老师，你们是用什么好方法记住这些生字宝宝的呢？
记字方法：
学生采用加一加、减一减、换一换、组词、编谜语等方法识记生字。
【识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
】
★做游戏：
同学们习效率这么高，奖励你们玩游戏，放松一下！
老规矩，猜字，谁想玩？
说像糖，它不甜，说像盐，他不咸。
冬天有时一片，夏天全都不见。
——雪（雨字头）
不是冬春也非秋——夏
员外待在院子里——圆
条字去木双泪下——冬
真是会思考，一下子就把所有的谜底都揭晓了。
【针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做游戏。
这个环节学生特别积极，争先恐后地举手，一些平时不爱发言的学生也举起了手。
从这可以看出游戏是孩子的天性，用游戏的方式识记生字，激发学生自主学习的兴趣，使学生更容易接受、乐于接受，在轻松愉快的氛围中达到巩固识字的目的。
】
4.小朋友的识字方法可真多，只用这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。
咱们把他们送回课文，我想小朋友们一定能把课文读得更流利。
来，像她一样端起课本来读书。
（强调读书的姿势）
指名分段朗读课文。
小朋友真会读书。
【检查学生是否能正确、流利地朗读课文，学生对课文有了初步的了解。
】
三、走进四季，读中悟美。
（一）导学春季部分
1.★出示插图，走进春天。
是呀，小朋友读得这么好，老师呀先带大家去春姑娘家里看一看，好吗？
你们看，谁来欢迎我们了呀？
是草芽来欢迎我们了，你看看小草芽长得怎么样？
刚生出来的小芽呀嫩绿嫩绿的，那么你能读好这个词语吗？
（学生读）
你读得真好！
春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
他为什么说自己是春天？
【在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。
让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。
说话也要注意层次性，从说词、说短语到句子，学生学习水到渠成。
】
2.★指导朗读，悟景悟情。
是的，尖尖的草芽多可爱呀，现在我们小朋友愿意不愿意做小草芽啊？
【教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。
教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但有没失去“首席”的作用。
】
我们都来做做这个小草芽，我们都沉睡在地底下，整整一个冬天了，外面多冷呀，北风呼呼地吹着，这时候，春姑娘来了，它用温柔的声音叫醒了小草芽，小草芽们醒醒呀，春天来了，我们小草芽醒过来，大家看，你看到了什么？
师想问问小草芽，你钻出来后感觉怎么样呀？
【新课程强调要联系生活教语文，关注学生的生活世界。
要求学习的不仅是文本，而且还有学生的经验（经验也是重要的课程资源）。
教师由文本引向生活，让学生谈出生活中的春天，重在让学生自己发现、自己感受。
】
你能舒服地对小鸟说一说吗？
请你快乐地对小鸟说。
只有轻轻的、温柔的读，才能读出这种嫩嫩、尖尖的感觉。
你能不能看着课文中的插图，有感情地读读这句话？
听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，老师也想读，给老师一个机会好吗？
（师读，生情不自禁地加动作读）你发现了什么？
加上自己的表情和动作，一定能够帮助大家读得更好。
【学习语文重在读中感悟，朗读是感悟一种很好的方式，同时也是教学的基本任务，必须强化训练。
那么朗读在什么时候训练比较合适，一般是生成情感的时候，带着情感去品读，读要注意评价，师生共同参与。
教师的范读也很重要，不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。
】
让我们一起边表演边读。
愿意表演的同学起立。
下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。
学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
【在阅读教学中，力求改变学生的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。
注重学生语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则，读中引导学生创造性地朗读。
每个人的体会不同，读法也就不同，只要读出自己心里真实的想法，就是最棒的。
】
（二）自学夏、秋、冬
1.真是一株株可爱的小草芽啊，让我感觉春天姐姐更美了。
其实夏天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，现在就请同学们小组四人人一组，选一个你们喜欢的季节，先看看图、有感情读读课文，再表演表演。
咱们一会来个表演大赛。
学生自己学习,自己表演。
老师在教室里巡视、指导。
【教会学生学习一直是教育的基本主张。
那么如何教会学生学习呢？
我认为渗透为先导，然后让学生感悟、提炼、归纳、总结，形成自己的学习策略，“掌握”仅是知识，还要学会运用，生成能力。
本环节体现了这样的做法，没有局限学生的学习策略，而是鼓励个性的学习——仁者见仁，智者见智】
2.谁最勇敢，想第一个上台表演？
你想表演哪个季节？
①生：
我表演夏天。
表演得怎样？
【引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的互相评价，促进每个学生的健康发展。
】
谁在向我们报告夏天的到来？
荷叶什么样子的？
大家用手比划一下。
圆圆的，多么可爱的样子呀！
生活中，你还见过什么是圆圆的？
圆圆的荷叶此时的心情也和小草芽一样，我们在读这一小节的时候要把圆圆和夏天重读，要用喜爱的语气读出荷叶的可爱。
多么舒心温暖的一刻呀。
能读出这种感觉吗？
夏天里除了碧绿的荷叶、美丽的荷花，还有什么特点？
碧绿的荷叶、美丽的荷花、可爱的小青蛙为夏天增添了活力，女同学起立，用你丰富的表情、柔媚的身姿告诉大家。
【变“讲台”为“舞台”，让学生边背边演，让学生在表演中放飞激情，感受到语言文字的优美和学习语文的乐趣，体现不同的个性色彩，最大限度地发挥学生的想像空间。
】
②你还喜欢哪个季节？
他们表演得怎样？
谁在向我们报告秋天的到来？
它是什么样子？
弯弯是什么样子？
用手臂来描述一下，
生做弯弯的动作。
你还发现什么是弯弯的？
为什么像人一样会鞠躬？
谷穗熟了，它就弯下了腰。
秋天是个丰收的季节。
鞠躬怎么样的动作，同学们起来做一下，（生做动作）
鞠躬说明对人怎么样，有礼貌。
谷穗鞠躬说明什么？
应该读出什么样语气，谁能来挑战一下？
大地妈妈不仅养育了谷穗，而且还用她甘甜的乳汁养育了万物，你还知道哪些在秋天丰收？
让我们带着动作配着音乐一起诵读，感谢大地妈妈的养育之恩吧！
【读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，以读为本，以学生为主体，充分尊重学生的个性差异，给他们充足的时间，让他们充分地读书，调动学生朗读兴趣，让学生在读中理解，思中感悟，领悟语言的优美，课文的含义，体会大自然的美好。
】
4.秋去冬来，冬天是什么样子的？
看图，下雪了，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？
（圆滚滚的，很可爱，很调皮。
）
从哪里我们知道他很调皮呀？
大肚子一挺是怎么样一个动作？
大家站起来试一下。
雪人顽不顽皮啊?
所以你读的时候要把大肚子一挺、顽皮、冬天重读读出雪人的顽皮。
瞧，这就是雪娃娃，它是孩子们的宝贝，看见这个娃娃，多神气啊！
你看它的肚子大大的，还使劲地挺着。
全体男孩起立，都做一回神气的雪娃娃！
【以推进式的问题情境，让学生体会到四季的美丽，大自然的美丽，以及我们生活环境的美丽，我们应该热爱自然，热爱生活，珍惜自然，珍惜生活，以点到面，把课堂推向另一个高潮，使文本的人文精神得到提升。
】
四、课间休息，增加信息。
１.★（课件展示四季景象——视频）谈话：
孩子们，现在我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。
你可以随音乐随意的律动起来。
学生欣赏美丽的画面、动听的音乐。
２.不知不觉间我们走进四季王国，一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白，一起欣赏了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗？
【课间休息的安排，与课文内容紧密相连，既可以放松精神，又让学生在欣赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，激发学生对大自然的热爱之情。
】
五、思维拓展，口语训练。
1.说得真好。
是这些美丽的景色才使我们的生活变得更美好。
你真是个有心人。
你们知道老师想干什么吗？
老师也要向作者一样，写写大自然的美景。
但我还需要你们的帮助，你们能帮我吗？
出示图片
师：
桃花（红红），他对（燕子）说：
“我是（春天）。
”
另外两幅图让学生补充
2.大自然的美景随处可见，你想带了什么？
（学生创编儿歌）
【这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。
通过这种循序渐进的导与学，发挥了学生的聪明才智和创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，获得思想启迪。
】
3.小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好地保护她，让她越来越美。
【情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。
因此，在本课教学即将结束时，教师引导学生明白，要保护环境，爱护地球。
】
六、指导用写，巩固识字。
1.同学们太了不起了，不但读得好、演得好，还能做小诗人了，老师越来越佩服你们了，不过老师还想再给你们一项挑战，写，有信心吗？
下面我们再来写写两个生字吧！
出示：
七九
2.小朋友们看看，今天这两个生字宝宝为我们带来了一个新的笔画朋友。
（出示课件竖弯钩）指导学生书空练习。
3.再仔细看看这两个生字宝宝在田字格中的位置，你有没有哪些地方要提醒大家的呢？
（主要指在田字格中的位置与起笔）
下面请小朋友们伸出手指头，跟老师一起把这个字写在田字格里。
4.现在小朋友自己把书翻到63页，在书上写2个字。
一定要写得端正！
学生书写，教师巡视指导书写和写字姿势。
【“端端正正地写字，写出端端正正的字。
”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。
教师指导学生写字时，注意与范字对照，及时反馈，提高写字质量，优化写字过程。
】
七、总结延伸，深化情感。
你可以把你的小诗带回家，说给爸爸妈妈听；还可以到大自然中走走看看，把你发现的美景画下来，也可以把你的发现编成小诗写下来。
你们说，好不好？
【开阔学生的思维。
加大语文学科与其他学科的综合。
培养学生语言表达能力与动手操作能力的结合。
让课堂教学与家庭、社会紧密联系起来。
使学生进一步感受到美的存在。
有利于提高学生的语文综合素养。
】
板书设计：
四 季
春 草芽 尖
夏 荷叶 圆
秋 谷穗 弯
秋 雪人 挺
【板书是以迎合学生心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课题探索的热情而设计的。
】
小学语文一年级上册第三组《四季》
学情分析
一年级的学生，比较大胆，不怕羞，他们敢于表现自己；有着丰富的想象力，他们的脑海中，时而会出现许多不可思议的联想。
但是受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。
一部分学生思维活跃，语言表达能力强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，不能很好地表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。
在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求，力求每个学生的思维能力、表达能力、想象能力等方面都能有所发展。
另外，学生通过两个月的学习，在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能利用已有的方法记住生字的字型。
并且提前一天把预习卡发给学生了，学生对于生字有了一定的认识，自学能力高的学生已经学会了，所以课上就把主动权交给了学生，让他们自己交流识字方法，巩固识字。
在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。
本班学生具有好奇、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物所吸引，但是注意力持久性却不够强。
所以，如何培养孩子学习语文的浓厚兴趣，从而让孩子喜欢上语文，这是我们的一个最重要的教学目标。
一年级的孩子对“玩”都有着很大的兴趣，在他们看来，一切都是以快乐为本的，无忧无虑，如果想让孩子学好一年级语文，就必须首先从激发、培养孩子对语文的兴趣入手。
因此在教学中我采用了直观的教具、创设生动形象的情境，调动学生的学习兴趣，从各种感官来引起学生的思维积极性，进入学习环境中来，努力去解决问题。
让孩子们对学习语文产生极大的兴趣，从而更好地去学习语文。
小学语文一年级上册第三组《四季》
效果分析
教学环节设计
目标指向
评测练习
学生当堂学习效果评测结果及分析
第一环节：
情境引入，
感知四季。
感知四季的美丽，调动学生的学习兴趣。
调动了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，为接下来的学习做好了充分的准备。
第二环节：
初读课文，
识记生字。
1.认识11个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
1.出示带拼音生字，以小组读、个别读等形式学习生字。
2.出示不带拼音生字，以个别读、开火车读等形式认读生字。
3.猜字谜巩固生字。
4.分自然段读课文，了解课文内容。
1.灵活多样的识字教学使孩子迅速掌握了11个生字。
2.学生能正确、流利地朗读课文。
第三环节：
走进四季，
读中悟美。
理解课文内容，知道一年四季的特征。
了解四季有代表性的景物，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
1.通过自由读、范读、小组读、表演读等形式有感情地朗读课文，产生对大自然的喜爱之情，
2.学生以四人为一组，选一个喜欢的季节，按照学习春季的方法（先看看图、有感情读读课文，再表演表演。
）自学夏、秋、冬三个季节，感悟四季的美。
1.形式多样的朗读教学，使学生在读中感悟美，升华美。
2.让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。
第四环节：
课间休息，
增加信息。
让学生放松精神，欣赏四季的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
欣赏四季美景
课间休息的安排，与课文内容紧密相连，既可以放松精神，又让学生在欣赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，激发学生对大自然的热爱之情。
第五环节：
思维拓展，
口语训练。
树立环保意识，模仿课文自创诗歌。
模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
发挥了学生的聪明才智和创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，获得思想启迪。
第六环节：
指导用写，
巩固识字。
认识1个偏旁，会写“七、儿”2个字。
认真书写“七、儿”，看谁写得端正。
培养了学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，学生能书写规范，端正，整洁。
第七环节：
总结延伸，
深化情感。
开阔学生的思维，提高学生的语文综合素养。
走进大自然，把发现的美景画下来，或把发现编成小诗写下来。
学生进一步感受到美的存在。
小学语文一年级上册第三组《四季》
教材分析
一、教学内容在整个课程教材体系中的定位
《四季》是一首优美生动的儿歌。
作者通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同季节的特点，表达了对四季的喜爱之情。
儿歌运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用大量叠词，富于童趣且朗朗上口。
各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生认识基本句式，进行仿说练习。
《语文课程标准》指出：
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
这一课在教学中就可设计语言环境让学生运用课文中生动活泼的语言表达形式，来表达自己的所见所闻所感，由书中的草芽、荷叶、谷穗、雪人，拓宽到学生的生活实际里来，提供丰富多彩的视频资料，激发学生的表达欲望；由对谁说到怎么样说，进一步激活思维，拓宽思路。
总之让学生在运用语言的过程中积累语言。
二、课程教学资源的整合取舍
《语文课程标准》在课程的基本理念中提出：
“努力建设开放而有活力的语文课程”，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”
《四季》一课本身就是涉及自然学科知识的文章，借此机会让孩子多了解一些自然知识，读读关于气象、动植物等一些自然学科的书籍，有利于拓展学生的知识面，丰富自然学科知识方面的语言。
对生活的感受、对环境的观察、对美的理解，在不同的学科领域其表现形式是不同的，音乐是用声音和旋律来表现的，图画是用线条和色彩来表现的，文学则是用语言文字来表现的，但它们同时又是相通的，文学是无声的音乐，无色无形的图画，它靠的是人们通过语言文字的再造想象来感受生活、感受美。
那么学生阅读后进行绘画、吟唱，到生活中观察、寻找，可以进一步体验情感，领悟内容。
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，提高文化品位和审美情趣。
三、教材内容的重难点分析
依据课程标准和教材特点以及一年级学生特点，把本课确定为两课时完成，教学重难点确定为：
【教学重点】
认识“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”11个生字。
会写“七、儿”2个生字。
正确流利地朗读课文。
背诵课文。
【教学难点】
感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
通过训练学生朗读、背诵课文，自创诗歌及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。
小学语文一年级上册第三组《四季》
评测练习
根据本课的教学目标，我设计识字评测练习和语言表达练习：
1.我会认：
对说是叶圆夏
秋雪肚就冬
2.我会猜：
说像糖，它不甜，说像盐，他不咸。
冬天有时一片，夏天全都不见。
——（）
不是冬春也非秋——（）
员外待在院子里——（）
条字去木双泪下——（）
3.我会学：
学生以四人为一组，选一个喜欢的季节，按照学习春季的方法（先看看图、有感情读读课文，再表演表演。
）自学夏、秋、冬三个季节，感悟四季的美。
4.我会说：
★模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
桃花（红红），他对（燕子）说：
“我是（春天）。
”
对蜻蜓说：
“我是天。
”苹果对说：
“我是天。
”
★拓展练习：
（ ），他对（ ）说，“我是（ ）天”
5.我会写：
认真书写“七、儿”，看谁写得端正。
儿
七
6.我发现：
走进大自然，把发现的美景画下来，或把发现编成小诗写下来。
小学语文一年级上册第三组《四季》
课后反思
《四季》是一首富有童趣的诗歌。
通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。
诗歌运用拟人化的手法来写,语言亲切，富有童趣，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
所配的四幅图画，形象优美，色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。
在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。
一、创设情境，诱发情感。
创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础，轻松愉悦的情境能引起学生强烈的学习欲望，充分调动学生学习的积极性。
作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。
因此，上课一开始，我就通过多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色，激发学生兴趣，使学生轻松愉快地走进课堂，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。
在上课过程中，以学生的感受为主，从他们的感受出发，让他们以一种轻松的心态来学习，乐在其中。
利用多媒体里出现美丽的四季景色，我和他们边看边交流感受：
“春天，小草芽是什么样的？
”“秋天，还有什么东西收获？
”学生在看和说的过程中，对四季有了更多的感性认识，语言表达能力也在不知不觉中得到了训练。
二、重视朗读，读中感悟。
朱作仁教授曾说过：
讲解只能使人知道，而朗读则使人感受。
朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。
低年级的朗读训练主要是引导学生把课文读正确、读通顺，最好能读出感情来。
在教学中，我注重把朗读权交给学生，通过多种形式，引导学生进行感情朗读。
1.示范朗读，引导感情朗读。
语音是口耳之学，加上低年级学生的模仿力又很强。
因此，课堂上，我注重用声情并茂的范读，将春季美的情感准确地传达给学生，在欣赏的同时，引发学生情感的共鸣。
2.借助图画，引导感情朗读。
本文中四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
另外，一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以在指导朗读这一环节中，我还采用了色
升级会员 