新二年级上册语文一封信教案.docx

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新二年级上册语文一封信教案

6一封信

教材分析

《一封信》记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。

题目是“一封信”，其实故事中的露西前后写了两封信。

第一封为信是露西独自写的，句句都是孩子的心里话：

因为爸爸不在，生活中有很多不开心的事情，她有委屈想跟爸爸倾诉。

第二封信是在妈妈的帮助下完成的。

循循善诱的妈妈巧妙地将露西的情绪调整过来，在信中向爸爸分享了生活中快乐的事情。

两封信的内容不同，但从信中露西的日常生活描写中，真切地表达了对爸爸的思念，也看出露西是个懂事乖巧的孩子。

教学目标

1．识记“封、削”等14个生字，读准“朝、重、结”，会写“封、信”等15个字，会写“出国、半年”等9个词语。

学会本课的生字新词；

2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，能读出第一封信中露西的思念之情，第二封信中露西的喜悦之情；

3．学习边读边画，借助关键词，联系上下文等方法，理解课文内容，对比露西的前后两封信，体会信中表达的亲情，学会语言的运用技巧；

4．引导学生懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好，也是对亲人的关心和爱的道理。

教学重点

引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。

教学难点

比较两封信的不同之处，说说喜欢的原因，体会信中表达的亲情，学会语言的运用技巧。

教学准备

多媒体课件。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、新课导入

1．导语：

孩子们，图上有什么？

你写过信吗？

说一说。

2．教师板书课题，生朗读课题，引导学生针对课题质疑。

预设：

是谁写信？

这封信是写给谁的？

信里面讲了什么内容？

等等。

3．教师梳理学生提的问题后，引导学生带着这些疑问展开阅读。

设计意图：

从生活话题引入学习，体现语用意识；引导学生针对题目质疑，并对这些问题进行梳理，引导学生积极思考、善于提问、主动探究的能力。

二、读文识字

1．复习学习字音的方法。

（1）提问：

在学习课文时，我们如果遇到不会读的字，是怎样读准字音的呢？

预设：

拼读字上的音节、利用形声字的知识、借助图画、生活中识字、联系上下文等方法。

（2）过渡：

同学们很会总结。

是的，在阅读的时候，我们如果遇到不会读的字，就可以拼读一下字上的音节，运用形声字的知识，结合生活中识字，联系上下文和借助图画等方式方法猜猜它们的读音和意思。

今天我们还需要继续运用这些方式方法来学习，有信心吗?

2．朗读课文，识字学词。

（1）出示学习要求：

一读：

读准字音，读通句子，遇到不会读的字，运用以前所学的方法，猜猜它们的读音和意思。

二读：

同桌轮流分自然段朗读全文，相互纠正字音，并多读几次。

三读：

学生默读课文，想一想讲了一个什么故事？

重点圈画出露西写信的原因及信的内容。

（2）同桌合作朗读，纠音正音。

（3）反馈指导，针对易读错的字音进行巩固。

①提问：

你帮助同桌纠正了哪个字的读音？

同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

预设：

“封、灯、冷”是带有韵母“enɡ”的后鼻音。

引导学生通过读音归类的方式重点认读正音。

②开火车读词语，纠音正音，交流识记方法。

预设：

多音字“削”，本课中的字音xiāo，另外一个字音是xuē，结合生活常见的动作来识记字音；多音字“朝”，本课中的字音cháo，另外一个字音是zhāo，引导学生对比一年级下册《古对今》中读音来识记；多音字“重”，本课中的字音chónɡ，引导查字典和对比本单元中《曹冲称象》中读音来识记。

（4）你发现文中有哪些表示数量的词？

试着用这些词造句。

预设：

一封信、一些土豆、一支圆珠笔等。

我写了一封信。

家里有一些土豆。

我有一支圆珠笔。

等等。

（5）读准课文练习。

①出示任务：

自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

②学生自由练习。

③反馈指导。

以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生评议。

④小结：

朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

3．梳理课文，整体感知。

（1）带着课前质疑默读课文，想一想讲了一个什么故事？

预设：

露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，她向爸爸报告了好消息。

同桌互相说一说。

汇报交流，引导学生带着课前质疑默读课文，交流课文的主要内容，学会把话说完整、清楚。

（2）露西为什么给爸爸写信？

默读课文，用关联词说一说。

预设：

（因为）爸爸出国了，要过半年才能回来，（所以）露西要给爸爸写信。

露西（之所以）要给爸爸写信，（是因为）爸爸出国了，要过半年才能回来。

有感情地朗诵第1自然段，交流分享朗诵。

引导学生抓住“才能”这个词语体会露西对爸爸的思念。

（3）露西写了几次信？

哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？

哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

预设：

露西写了两次信，第3自然段写的是露西给爸爸写第一封信；第74—14自然段写的是露西给爸爸写第二封信。

（4）分角色朗读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

预设：

第一封信读出露西思念中抱怨；第二封信读出露西开心充满期待。

（5）小结：

刚才整体了解了课文内容，通过抓住关键词语知道了写信的原因，通过联系生活和换位思考，体会到了露西写信时的心情。

设计意图：

这一环节给了学生充分的自学生字、自读课文的时间，使学生能够准确掌握生字词，并能通顺、流畅地朗读课文。

鼓励学生借助已学的识字方法识记生字，引导发现识字方法，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

三、规范书写，形成习惯

1．出示会写的生字，看一看，说一说，字的结构是什么，难写的笔画在哪里。

2．同桌交流识记方法和写字要领。

3．教师在学生交流的基础上示范书写，小结书写要点：

“写、笔”上窄下宽；“今、支”中都有撇和捺，要写得舒展些；“笔”和“电”最后一笔是竖弯钩，竖要靠近中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上；“今”要与“令”区别开，下面没有一点。

4．学生练习书写，看例字，先临写一个，再练写两个。

教师指导学生正确的握笔姿势和写字坐姿。

5．教师展示学生书写情况，引导学生进行评议，重点说清楚哪个字哪个笔画写得规范工整。

6．组内评议，写得好的奖励一朵小红花。

设计意图：

给学生自主识记、写字的机会，在合作交流中互帮互学，在教师适时引导下，掌握识字、书写的方法，从而培养良好的学习习惯。

四、再读课文，随文巩固

1．分组、分角色朗读课文。

2．自由选择喜欢的段落读给同桌听。

3．说说自己这节课的收获。

设计意图：

及时引导学生从学习的内容、学习的方法等方面小结收获。

五、拓展作业

口语交际，亲子互动：

如果露西将第一封信寄给爸爸，假如你是露西的爸爸看到信后心情会怎样？

把你的想法说给家里人听一听。

第二课时

一、新课导入

1．将字卡制成信封的样子，学生开火车复习认读生字“封、削、锅、朝、刮、胡、灯、修、冷、肩、团”等，并组词。

2．教师引导学生朗读课文，复习露西写信的原因以及信中露西所表达的心情变化。

设计意图：

引导对易错字音的巩固与强化，针对上一节课同学的易错处进行有针对性的检测与练读，对新课的学习作好热身。

二、美读感悟

1．品读第一封信。

（1）自由读课文第3自然段，边读边想：

露西在信里告诉了爸爸哪些事？

表达了露西怎样的心情？

找出相关句子画出来。

（2）学生交流，引导抓住“一边……一边……”“总是很冷清”等词语结合生活实际、补白想象等体会到爸爸给一家人带来的快乐，露西对爸爸的想念。

（3）引导学生把自己想象成露西，体会露西写信时的心情，带着抱怨、伤心、孤单的心情朗读。

（4）说一说如何用字理识字法识记“刮”“胡”“灯”“修”“冷”等字。

如：

“灯”，左边是“火”，古时候，人们都是用火照明；右边是“丁”，表示一丁点儿，不多。

合起来表示“只有一丁点儿的火就可以照亮”，这就是“灯”。

（5）过渡：

露西的第二封信会怎样写呢？

2．品读第二封信。

（1）出示学习要求：

小组合作学习第二封信，边读边思考：

露西在信里告诉了爸爸哪些事？

这封信和第一封信的内容一样吗？

表达了露西怎样的心情？

圈画出相关的内容。

（2）小组合作学习，把两封信的内容分别摘录下来。

（3）汇报交流，适时引导思考。

①重点句子1“太阳闪闪发光。

阳光下，我们的希比希又蹦又跳。

”这句话写出了什么？

预设：

爸爸不在身边，家里有小狗陪伴，我们也过得很快活，不用担心。

②重点句子2“还有，下个星期天我们去看电影。

”从这句话中，感受到了我们的生活怎么样？

预设：

爸爸虽然不在身边，但是我们仍然有计划地安排好生活，不用担心。

③同样讲了台灯的事情，和前一封信表达的方式一样吗？

哪一封信的表达方式更好？

为什么？

预设：

前一封信写修不好，有抱怨的情绪，后一封信表达自己动手修理，把生活的快乐和爸爸分享。

虽然爸爸不在身边很思念，但我们能调整情绪，乐观去面对。

④“还有，下个星期天我们去看电影。

”妈妈说。

仔细观察它的标点符号，这句话有什么特点？

预设：

说话的人物在说的话的后面，即提示语在后面。

像这样的句子在文中还有哪些？

预设：

“啊，太好啦！

”露西叫了起来。

“我们过得挺好。

”妈妈接着露西的话说。

等等。

⑤引导学生把自己想象成露西，体会露西写信时的心情，用乐观开心的心情朗读。

3．学法小结：

刚才我们通过朗读、抓关键词语和标点，补白想象感受了露西写两封信的内容和不同的情感。

设计意图：

引导学生边读边想，以读促悟，结合关键词语、标点感受人物情感的表达，通过图文结合，补白想象，训练思维与表达的能力。

三、对比分析，明白道理

1．结合具体的句子说一说，第一封信和第二封信有哪些不同？

预设：

两封信主要表达意思不同；写信的情感态度不同；在对待“台灯坏了”这件事的不同做法；两封信表达的形式不同，露西写给爸爸的第二封信不是直接展示出来的，而是通过露西和妈妈的交流表现出来的等。

2．小组讨论：

就“你更喜欢哪一封信”展开讨论，说说自己的看法。

3．交流分享。

预设：

鼓励学生大胆发表自己的看法，言之有理即可。

引导学生理解两封信都是表达了对爸爸的思念，然而第二封信不仅表达了思念之情，又懂得换位思考爸爸看信的心情，不让远方工作的爸爸太担心，同时也体会到，对待同样一件事情，不同的角度来看，可以有不同的处理方法。

从露西两次写信，你感受到了什么？

小结：

只有乐观面对生活，懂得凡事都往好处想，每天才会有好心情，眼中的一切都是快乐的，这样生活才能过得更美好，也是对亲人的关心和爱。

设计意图：

授人以鱼不如授人以渔。

引导学生结合具体语句，对比分析第一封信和第二封信的不同之处，通过交流讨论引发对文本中心和生活的思考，不仅学会表达的特点，而且明白了生活的道理。

四、课堂延伸，拓展练习

1．我们来读一读《书信格式儿歌》，争取记住。

写信定要有格式，称呼顶格加冒号，问候一声空两格，正文另起分段说。

祝语先空再顶格，署名日期右下角，大家一定要记牢，勤于写信沟通好。

2．你有远方牵挂的亲人吗？

你有什么话想对他们说呢？

请像露西一样，来给远方的亲人写一封信吧！

注意运用所学到的表达策略和信的书写格式。

设计意图：

设计互相交流和分享的作业，不仅总结回顾本节课的收获，引导学生梳理本节课学习的知识和学习方法，还训练了语言表达的能力。

五、板书设计

6一封信

很不开心过得挺好

修不好（爱、乐观）自己修

总是很冷清闪闪发光