小学音乐《走呀走》教案.docx

小学音乐《走呀走》教案.docx

《小学音乐《走呀走》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学音乐《走呀走》教案.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学音乐《走呀走》教案

新修订小学阶段原创精品配套教材

《走呀走》教案-

教材定制/提高课堂效率/内容可修改

Lessonsfrom"GoandGo"-

教师：

风老师

风顺第二小学

编订：

FoonShion教育

《走呀走》教案-

教材说明：

本教学设计资料适用于小学音乐科目，主要用途为帮助学生通过使用空间推理能力，提高思考能力和思考专注度，并通过音乐有效疏解自身各种压力，使人身体更健康，进而促进全面发展和提高。

内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。

　　浙江省省编教材第一册第十课

　　《走呀走》教案

　　浙江金华市环城小学叶思佳

　　教学理念

　　要改变长期以来音乐教学只重视技能训练、知识传授，而忽视学生心灵感悟、情感体验的生成和发展的现象，我们必须强调音乐教育应该遵循艺术本身的规律，充分重视审美体验在音乐教育过程中的重要地位。

因此，通过多种感官的参与、体验，才是学生获得艺术经验之最基本方式和基础，也只有在参与体验过程中才能使学生感受到发现探索的乐趣，表达他们的独创性、丰富他们的经验，促进现象力、创造力的发展。

　　为了培养学生的现象力和创造力，音乐教师应有一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态。

这样充分激发了学生的主体意识，使他们学得开心、学得主动。

　　《走呀走》是一年级小学生必学歌曲，笔者根据低年级学生的身理、心理特点进行了探索，以学生为主体，引导学生感受、理解、表现音乐。

从玩玩----说说----听听-----唱唱-----动动五个环节做，每一环节都紧紧围绕开发学生的想象力、感知力做文章。

在教学过程中，笔者还设计了较多的比赛、奖励手段。

主要有：

1.“音乐小明星”的设置。

表演星、歌唱星、聪明星、纪律星、动脑星……每颗星星都证明了学生好的表现。

星星贴在学生的脸上，既有趣又能得表扬，学生的积极性马上调动起来了。

在整节课中，“星星”配合教学活动，整个课堂有声有色！

2.“好apple光荣榜”。

在黑板上专门空出一个版面给学生，让受表扬的学生在这个版面上画一个大苹果，然后学生在apple里写上自己的大名。

下课之前，教师评出最好的大苹果大apple！

　　在这样的既有乐趣又有竞争的课堂气氛里，学生才能全身心的调动感官，投入到学习中来。

　　教学方案

　　【教学内容】

　　歌曲《走呀走》

　　【教学对象】

　　一年级学生

　　【教学时间】

　　二课时

　　【教材分析】

　　歌曲《走呀走》分别描写了老爷爷、解放军及小朋友的走路姿势，是一首深受儿童喜爱的唱游歌曲。

　　歌曲为一部曲式，4/4拍，五声羽调式。

全曲由4个乐句组成，第二乐句是第一乐句的重复，二、四乐句相同；xxxx-节奏型贯穿全曲，突出了主题“走”。

乐曲用三种不同的速度来表现三种人物的走路形象。

曲调活泼，歌词朴素，易于上口。

　　【教学目的】

　　1.通过图谱、语言、歌唱进行表演，进行创造，从有趣的律动中感受不同速度表现出来的不同人物形象。

训练、发展学生的音乐感知力、表现力、创造力。

　　2.通过一系列节奏训练，加强学生对节奏、速度的认识，并能适当的运用。

　　【教学重点】

　　感受不同速度、节奏表现出来的不同形象，培养学生的感知力、现象力和创造力。

　　【教学难点】

　　歌词教学、认识不同的速度及其表现。

　　【教学用具】

　　录音机、小兔乌龟头饰、奖品等。

　　【教学过程】

　　一课时

　　一、引发兴趣，导入新课

　　1.听音乐进教室

　　教师操作：

放《小兔与乌龟》音乐，随时将小兔乌龟头饰戴在学生头上。

　　学生活动：

听音乐进教室，随音乐律动。

　　2.导入新课〔玩玩〕

　　过渡语：

今天叶老师要介绍两个朋友和大家见面，大家猜猜他们是谁呢？

　　教师操作：

放小兔与乌龟的音乐，在黑板上写上快慢，并边说边舞。

　　学生活动：

学生随音乐律动，展开思维想象。

　　过渡语：

大家真聪明，一下子就猜到是兔了！

那另外一个是谁呢？

兔子快，谁慢呢？

（乌龟）请大家随着音乐一起来进行一次龟兔赛跑吧！

　　学生活动：

听着音乐，模仿动物。

听见速度慢的就学乌龟爬；听见速度快的就学小兔跳。

　　3.感受体验，玩玩说说〔说说〕

　　教师提问：

小朋友真聪明，你们怎么知道听到慢的要爬，听到快的要跳呢？

　　学生回答：

因为小兔跳的快，乌龟爬的慢！

　　教师总结：

说的很对，音乐其实和生活是紧紧联系着的，小兔跑得快，音乐就快；乌龟爬地慢，音乐就慢。

我们一起再来感受一下，来评出最好的小兔与乌龟！

（学生随音乐律动,教师颁发表演星,将"小星星"贴在小朋友的额头上.）

　　二、听听唱唱,理解表现

　　学习歌曲三部曲:

〔听听、唱唱、动动〕.

　　1.听听

　　过渡语:

今天,老师要交给大家一个非常难的事儿----自己学唱一首歌《走呀走》.大家先来学一学老爷爷怎么走,好吗?

〔教师弹琴〉

　　学生活动:

随音乐律动,学老爷爷走路.

　　教师引导:

我们会走了,但不会唱,我们能学会唱吗?

一起来吧!

〔教师放录音,歌曲第一段〕

　　学生活动:

认真听,不动嘴,随音乐律动.〔第一遍〕

　　教师提问:

老爷爷走的快吗?

为什么?

　　学生回答:

慢!

因为爷爷老了,走不快了.

　　过渡语:

老爷爷走的慢,我们就唱的慢.一起听第2遍,仔细听认真记,看看是谁最聪明!

　　学生活动:

竖着耳朵听,记.身体律动.

　　教师提问:

有“一点”会唱的小朋友请举手!

〔检查学生“听”的情况〕就请这些会唱的小朋友轻轻地唱,其他人继续听!

　　学生活动:

会唱的唱,不会唱的继续听.〔第二遍〕

　　2.唱唱

　　教师提问:

又有多少小朋友会唱了?

请举手!

〔再次检查听的情况〕

　　请大家一起来轻轻地唱!

　　学生活动:

边律动边轻轻唱.〔第三遍〕

　　教师检查学生自学歌曲的情况,教师弹琴,学生跟唱,拍手律动.（可采取个人检查,小组比赛等的形式评比出歌唱星、聪明星、表演星等,并马上进行奖励.〕

　　3.动动

　　过渡语:

我们学会唱了老爷爷怎么走,现在我们边长边走,看看谁走的最像!

〔评出各种小星星〕

　　教师操作:

弹琴,放录音

　　学生活动:

边唱边快乐地律动!

做各种老爷爷的动作,如:

走路,抽烟,看书等等.

　　三、教师学生双边活动

　　教师参与到学生的学习活动中去,一起把这一段巩固、掌握.

　　游戏:

“我们一起来”

　　教师操作:

放录音;站到学生中去.

　　a.教师充当问的角色,学生边唱边答.

　　b.学生问老师,老师和小朋友一起唱,一起跳.

　　（在这个过程中,教师随时纠正学生咬字,节奏,音准上的错误.〕

　　四、apple大比拼

　　总结整节课的apple比赛的情况,评比出最大最好的apple!

　　五、下课

　　学生边唱边表演老爷爷走出教室.

　　二课时

　　通过上节课的教学,学生已经掌握了歌曲的曲调,这节课关键是歌词上的问题和不同速度的表现.

　　一、玩玩唱唱,引出内容

　　1.模仿小兔、乌龟进教室.〔玩玩〕

　　2.复习"老爷爷走"

　　教师提问:

还有几个小朋友记得老爷爷是怎样走的?

请记得的小朋友一起来表演一下!

　　学生活动:

听着琴声边唱边表演.

　　二、再接再厉,继续加油（说说、听听、唱唱〕

　　1.教师提问:

这有三个角色需要我们小朋友去表演,"老爷爷"、"解放军"、"小朋友".我们应该怎样去做呢?

他们走路的样子是一样的吗?

请小朋友来说一说!

演一演!

　　学生活动:

开动脑筋想,放开胆子说.（老爷爷走的最慢,解放军有力,小朋友蹦蹦跳跳.）

　　2.学习第2.3段歌词

　　过渡语:

现在老师要检查哪位小朋友的脑子最聪明,认字最多!

　　a.学生活动:

专心认字,不懂的提问.

　　b.教师检查:

采用单独一个检查、小组检查.颁发聪明星.

　　c.教师带领学生按节奏念歌词

　　3.歌曲教学三部曲

　　a.第一遍:

认真听.

　　教师操作:

放录音,带领学生和着节奏拍手

　　学生活动:

听,拍手.

　　b.第二遍:

轻声唱

　　教师操作:

再放录音

　　学生活动:

轻声唱,拍手.

　　c.第三遍:

边表演边唱

　　教师和学生一起唱一起表演

　　4.评比小星星.发奖.

　　三、小小擂台赛〔动动〕

　　1.以小组为单位,比赛演唱歌曲《走呀走》.表演唱,力求有自己的内容,最好与别的组不一样.（只要掌握住速度的快慢与人物表现的关系便可以.充分发挥学生的想象力与小组的集体智慧）

　　教师充当评委,每个学生都是选手.

　　2.评比,发奖（表演星）

　　四、课堂小结

　　今天我们学完了整首歌,而且是你们自己完成的.老师非常高兴!

大家知道了每种人不同的走路方式,他们的快慢.后要注意观察,看看身边的人是怎么走路的,我们一起将他们唱出来!

　　教师评比出好apple,学生表演唱《走呀走》出教室.

FoonShion教育研究中心编制

PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter