高中思想政治感受文化影响教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中思想政治感受文化影响教学设计学情分析教材分析课后反思

《感受文化影响》教学设计

一、学科素养：

思想政治学科的核心素养主要包括：

政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。

本节课着重培养学生如下核心素养：

政治认同：

增强学生对中国特色社会主义文化的认同，引导其自觉践行和弘扬社会主义核心价值观，不断提高文化自觉、文化自信。

科学精神：

提高学生辨别不同文化的能力，即学生的辩证思维能力，帮助其形成正确的价值取向。

公共参与：

引导学生参与二中校园文化建设，增强主人翁意识和参与能力。

二、教学重点：

文化对人影响的特点——潜移默化和深远持久。

三、教学难点：

理解文化对人们思维方式产生影响的原因和途径。

四、教学方法：

教法——情境教学法、案例分析法

学法——自主学习法、合作探究法

五、教学过程：

【课前自主学习】

任务一：

自主学习教材P13-P17，完成学案导学P36-41，掌握基础知识完成自主探究。

【自主探究】

1.对人影响的来源2.文化对人影响的表现

3.文化对人影响的特点

任务二：

掌握知识结构，构建本课思维导图。

课后，修改完善。

任务三：

提出未能解决的疑问，或者提出有价值的问题。

任务四：

参与“秀家风”主题文化活动——采用新颖的方式来秀自己的家风并凸显此种家风对你的影响以及你对这种家风的理解。

【课堂深入探究】

开展基于议题的活动型课堂——围绕“秀家风.品校风”的活动议题，合作探究“文化对人的影响”，教学环节具体设计如下：

教学环节

课堂活动

设计意图

课堂导入

播放一段关于文化的视频

引导学生感知文化、认识文化。

学习反馈

展示学生课前自主学习情况——思维导图、疑难问题、“秀家风”活动。

突显Pad教学的实效性。

活动分享

三组同学依次展示各自家风，其他同学认真听并做好记录。

了解不同家风的同时感知文化的道理。

合作探究探究

结合三组家风，围绕“文化对人的影响”的相关知识，对发言内容进行提问。

学生之间互相质疑，激发学生的学习积极性。

释疑解惑解惑

1.如何区分潜移默化和深远持久？

2.如何理解文化影响人的思维方式？

通过师生互动、合作探究，突破本课重难点。

当堂检测

AA制植根于西方的文化土壤里，属于典型的西方文化产物。

在中国，文化程度高的群众比文化低的群众对AA制更易于接受，但是总体上对于AA制的认同度并不高。

材料表明B

A.文化影响人的思维方式

B.文化影响人们的交往行为和交往方式

C.文化影响人们的认识活动

D.西方的交往方式优越于我国的交往方式

检测学生课堂学习情况

实践创新

围绕“二中校园文化建设”提两条合理化建议，Pad提交。

课后可将建议投稿至校长信箱qdezprincipal@

增强主人翁意识和参与能力。

【课后巩固练习】

一、选择题

1．某村通过建设“村落文化宫”，改变了农民的落后观念，改善了村里的社会风气和公共卫生，提升了农民的文明素质和道德情操。

该村的做法说明（　　）

①文化活动依附于一定的物质载体　②文化对人的影响来自特定的文化活动　③优秀文化对提升人的素质具有决定影响　④文化影响人们的交往行为和交往方式

A．①②B．②③C．①④D．③④

2．国家采取一系列措施加大对文化环境的整治力度，同时，不少地区也通过建设文化中心等措施加大对农村文化阵地的建设。

其共同体现的文化生活道理是（　　）

①文化对人的影响离不开一定的文化环境、文化活动　②文化对人的影响具有潜移默化、不可改变的特点　③文化影响人的思想、精神、行为方式等方面　④文化生产力在现代经济总体格局中的作用越来越突出

A．①②B．③④C．①③D．②④

3．“AA制”植根于西方的文化土壤里，属于典型的西方文化产物。

在中国，文化程度高的群众比文化低的群众对“AA制”更易于接受，但是总体上对于“AA制”的认同并不高。

材料说明（　　）

A．文化影响人的思维方式

B．文化影响人们的交往行为和交往方式

C．文化影响人们的认识活动

D．西方的交往方式比我国的交往方式更文明

4．西方认为性本恶，中国认为性本善。

对人性的基本判断，影响着文化的根本构造，所以中西方国家的制度有很大不同。

这说明（　　）

A．文化对人的影响来自特定的文化活动

B．不同民族社会交往带有各自的文化印记

C．不同的文化环境影响着人们的实践活动

D．文化对人有潜移默化、深远持久的影响

5．对于诗人来说，“独有诗心在，时时一自哦”；对于芸芸众生来说，“诗心”往往需要外界的激活。

这体现了（　　）

①文化影响人们的交往方式　②文化环境影响人们的文化素养　③文化对人产生深远持久的影响　④文化具有多种表现形式

A．①②B．①④C．②③D．③④

二、非选择题

俗话说，“近朱者赤，近墨者黑”“居要好邻，同要好伴”。

用文化对人的影响的知识，分析如何正确处理朋友之间的关系。

《感受文化影响》学情分析

高中生知识基础宽广、求知欲旺盛，若仅仅停留于书本知识的接受和掌握水平，学生的进取欲望会受到极大压抑，学生的发展也将受到极大东缚。

高中生需要参与探究性活动。

但探究活动的目的并非追求单一的探充结果，更重要的是体验探究过程，养成实事求是的科学态度和寻求社会意义的奉献精神。

而通过第一课的学习，学生已经初步了解了文化的含义以及文化和经济政治的关系。

明白了第一课是从社会发展的角度认识文化。

这就为本节课的学习奠定了基础。

本课是从人的发展的角度看文化，需要学生结合自身体验展开探究，这就需要教师用有效的方式加以启发和引导。

《感受文化影响》效果分析

本节课既是基于议题的活动型课堂，又是基于Pad的互联网+课堂，同时还是基于课前自主学习的翻转课堂。

本节课遵循“生学为本、合作内化、师教为要、点拨升华”的教学原则展开教学，密切结合学生实际，满足学生发展需要，收到了较好的效果。

首先，三维目标基本达成。

从当堂检测和课后测评来看，学生基本掌握了文化对人影响的来源、表现、特点等基础知识。

学生的思辨能力、辨别不同文化的能力也得以提升，树立了正确的价值取向。

同时，从学生实践活动的分享中，也能够看出其基本能够做到将政治认同、科学精神、公共参与等素养内化于心、外显于行。

从这个角度看，真正实现了知识、能力以及情感、态度、价值观目标的融会贯通。

其次，学生的学习能力得以提高。

从课前的自主学习检测及课上的汇报分享等学习反馈来看，学生课前自主、合作学习完成的较好，自主、合作学习能力在锻炼中得以提高。

最后，学生的综合实践能力得以提高。

本节课密切结合学生生活实际，选取贴近学生生活的实例，让学生充分感知文化对人的影响。

《感受文化影响》教材分析

本课是人教版必修三《文化生活》第一单元第二课第一框题的内容。

继第一课从社会角度来认识文化后，本节课从个体角度来感受文化对人的影响。

本课时从具体的事例入手，介绍文化对人的影响，使学生感知文化不仅影响人们的交往行为和交往方式，而且影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。

同时初步认识到文化对人的影响具有潜移默化和深远持久的特点。

对本节课的学习，既巩固了学生所学知识，又为接下来的第二框《文化塑造人生》奠定基础，起到承上启下的作用。

《感受文化影响》评测练习

一、选择题

1．某村通过建设“村落文化宫”，改变了农民的落后观念，改善了村里的社会风气和公共卫生，提升了农民的文明素质和道德情操。

该村的做法说明（　　）

①文化活动依附于一定的物质载体　②文化对人的影响来自特定的文化活动　③优秀文化对提升人的素质具有决定影响　④文化影响人们的交往行为和交往方式

A．①②B．②③C．①④D．③④

2．国家采取一系列措施加大对文化环境的整治力度，同时，不少地区也通过建设文化中心等措施加大对农村文化阵地的建设。

其共同体现的文化生活道理是（　　）

①文化对人的影响离不开一定的文化环境、文化活动　②文化对人的影响具有潜移默化、不可改变的特点　③文化影响人的思想、精神、行为方式等方面　④文化生产力在现代经济总体格局中的作用越来越突出

A．①②B．③④C．①③D．②④

3．“AA制”植根于西方的文化土壤里，属于典型的西方文化产物。

在中国，文化程度高的群众比文化低的群众对“AA制”更易于接受，但是总体上对于“AA制”的认同并不高。

材料说明（　　）

A．文化影响人的思维方式

B．文化影响人们的交往行为和交往方式

C．文化影响人们的认识活动

D．西方的交往方式比我国的交往方式更文明

4．人之初，西方认为性本恶，中国认为性本善。

对人性的基本判断，影响着文化的根本构造，所以中西方国家的制度有很大不同。

这说明（　　）

A．文化对人的影响来自特定的文化活动

B．不同民族社会交往带有各自的文化印记

C．不同的文化环境影响着人们的实践活动

D．文化对人有潜移默化、深远持久的影响

5．对于诗人来说，“独有诗心在，时时一自哦”；对于芸芸众生来说，“诗心”往往需要外界的激活。

这体现了（　　）

①文化影响人们的交往方式　②文化环境影响人们的文化素养　③文化对人产生深远持久的影响　④文化具有多种表现形式

A．①②B．①④C．②③D．③④

二、非选择题

俗话说，“近朱者赤，近墨者黑”“居要好邻，同要好伴”。

用文化对人的影响的知识，分析如何正确处理朋友之间的关系。

答案：

1——5ACBCC

6.

（1）文化影响人们的交往行为和交往方式，影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。

文化对人的影响具有潜移默化的特点。

（2）“近朱者赤，近墨者黑”“居要好邻,同要好伴”的俗语，说明了一.定的文化氛围、一定的文化活动,对人的交往方式、交往行为和思维方式具有潜移默化的影响。

这就要求我们主动参加健康有益的文化活动,防止错误思想和活动对自己的影响；要求我们正确处理朋友之间的关系,要多交益友，少交损友；对朋友的优点要学习,对朋友的缺点要指出并帮其改正，相互帮助，共同进步。

反思成长收获感恩

——《感受文化影响》教学反思

在认真研读新课标的基础上，勇于尝试、积极开展基于议题的活动型课堂——围绕“秀家风.品校风”的活动议题，合作探究“文化对人的影响”。

立足课前自主学习、合作学习，课堂教学由学习反馈、当堂检测、实践创新三大环节构成。

同时，最大程度地发挥Pad的作用与实效，助力课堂教学。

课前学生根据教师利用Pad推送的微视频及任务单进行自主学习，初步掌握本框基础知识。

课上围绕“秀家风.品校风”展开合作探究。

课堂导入部分，通过《家风》这一视频内容的播放提高学生的学习兴趣也让他们更好地感知文化、认识文化，为后面环节打下基础。

在学习反馈环节，首先让学生进行“活动分享”——三组同学依次展示各自家风，其他同学认真听并做好记录。

希望在此环节学生能够做到了解不同家风的同时感知文化的道理。

其次让学生进行“合作探究”——结合三组家风，围绕“文化对人的影响”的相关知识，对发言内容进行提问。

旨在引导学生之间互相质疑，激发学生的学习积极性和主动性。

在此环节的基础上，对本课的重点知识“如何区分潜移默化和深远持久”和难点知识“如何理解文化影响人的思维方式”加以解决，旨在通过师生互动、合作探究，突破本课重难点。

在学习反馈环节的基础上，对学生进行当堂检测，通过一道选择题看学生知识掌握的程度。

在最后的实践创新环节，要求学生围绕“二中校园文化建设”提两条合理化建议，Pad提交。

课后可将建议投稿至校长信箱qdezprincipal@。

此环节的设计也是紧扣核心素养，意在增强学生的主人翁意识和参与能力。

同时，本环节也充分发挥了Pad的功效。

总体而言，本节课遵循“生学为本、合作内化、师教为要、点拨升华”的教学原则，密切结合学生实际，满足学生发展需要。

本节课有如下三大特色：

一，基于议题的活动型课堂；二，基于Pad的互联网+教学；三，基于课前自主合作学习的教学模式。

同时，也存在诸多需要进一步完善和改进的地方。

一，对学生的发言有待更好地引导和点拨；二，时间分配有待进一步合理化；三，教师语言有待进一步精炼。

不断反思是为了更新的要求、更高的目标、更好的自己。

一次次授课就是一次次成长，一次次磨课就是一次次历练。

作为授课教师来说，我珍惜每一次这样的机会，也希望能够有更多这样让自己不断成长的机会！

《感受文化影响》课标分析

《普通高中课程标准》中对本课内容提出如下要求：

评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响。

赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展得重要作用。