自豪感演讲稿.docx

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自豪感演讲稿

自豪感演讲稿

同学们，“欲知平直，则必准绳;欲知方圆，则必规矩。

”自古以来，规矩就是一种尺度，一种标准;就是一种约束，一种准则;更是一种责任，一种境界。

《中小学生守则》就是规矩，我们要树立现代文明意识，争做文明人；勇于向陋习开战，从身边小事做起，养成良好的文明行为习惯；勇于同各种有违道德规范的不文明行为做斗争，增强自己行为举止的自觉性和意志力，创建文明校园，使自己真正成为一个和谐发展的人。

为此，我向全体同学们发出如下倡议：

1.要继承和发扬中华民族的优良传统，自觉接受中国革命传统教育，树立起民族自尊心、自信心和自豪感，增强爱国情感，弘扬民族精神。

2.要自觉学习贯彻新《守则》，从“我”做起，从现在做起，注意自己的一言一行，不断培养自身的良好道德。

3.要发扬传统美德，自己的事情自己做，家务事情学着做，学习与家人进行交流与沟通，做个爱劳动、孝敬长辈、自立自强的好孩子。

4.要增强“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范意识，遵守社会公德，积极参加公益劳动、社区服务等实践活动，发扬团结、友善、协作精神，服务他人，关爱他人，奉献社会。

同学们，让我们携起手，共同行动起来从自身做起，从现在做起，从点滴做起，倡导文明新风，弘扬和培育新时代的民族精神，书写民族精神的新篇章。

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好!

我们的祖国——中国，有着悠久的5000年历史。

在这5000年中，一些伟大的政治人物，爱国人物，思想家，将领让祖国的历史变得丰富多彩。

有博学广才的孔子、老子、管仲、孟子、苏秦等文人;也有卫青、霍去病、韩信这样能征善战、勇猛的武将;还有汉文、景、武帝，唐太宗、勾践等英明的皇帝;更有吴起、姜维、诸葛亮这样足智多谋的，会为自己的君主效力的谋士;而像屈原、文天祥、邓世昌、于谦这种爱国人士也有不少。

这些贤王能臣名将装点着中华悠久的历史，更让我们炎黄子孙有了尊严，有了一种自豪感。

中华五千年，不尽有那些名人名士，还有出土的文物、兵器、美丽的神话。

当我还在牙牙学语、蹒跚学步时，夸父的故事萦[yíng]绕耳畔;当我坐在实验室研究化石上的文字时，这小小的化石带动了我的心，我十分自豪，因为我是炎黄子孙!

甲午战争、鸦片战争、抗日战争带着中华人民走进了噩梦。

肆无忌惮，你抽屉里的相册,你穿的漂亮的衣服,你去黑龙潭公园玩你家里造型漂亮的电器,你去电影院院看电影。

路边吸引你的广告,店牌.你希望拥有一个属于自己的舒适小天地.你看到的动画片------美术就是生活，而且美术是每个人的生活需求。

人们的生活品质和水准越高，对美术的需求也就越为强烈。

美术鉴赏的最终目的也是教会学生用自己的眼睛看世界,对真、善、美事物进行赞美，对假、丑、恶事物进行鄙弃.从而培养自己高尚的审美情操,激发美好生活的信念和建立美好的生活热情.

以服装为例,有些学生因为无法辨别什么样的服饰打扮才是正真的美,就依葫芦画瓢,学一些三流明星染着长发，敞着衣服，穿着松高鞋，戴着手饰，满口港台腔，嗲声嗲气，以为就是时尚,就是美.也有些成人以价格高低来衡量美和不美,结果是满身穿金戴银,价值不菲,看起来却庸俗不堪.学习和欣赏美术的同时也是一个发现真,善,美,享受心灵净化,提高审美趣味的过程.这可以让我们摆脱庸俗和低级趣味,变得充实,变得高雅,变得有思想,变得有品位,.

美术除了传承历史文明，让我们开阔视野、提高审美能力之外,还有一个被人们普遍忽略的作用，就是可以帮助我们陶冶性情,医治心理疾病。

中央电视台曾报道，当今中学生中，约30%不同程度地存在着心理障碍，有人把依赖、脆弱、焦虑、孤独、固执称为当代青少年的五大不良心理。

自古以来，学习和参与美术活动就是人类医治心理疾病，保障心理健康的一种重要手段。

人们发现美术作品及其构成因素均具有良好的心理治疗作用。

一位英国心理学家曾经说过：

“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病的入侵洞开了门户。

”远古的美术作品，如古希腊神像、印地安人的图腾和埃及法老的陵墓，被赋予浓重的政治和宗教色彩，而被人们当作祛病去邪，保佑吉祥平安的护身符。

尼罗河畔胡夫金字塔那宏伟的形体和三角形的稳定造型，曾给千百万埃及的奴隶造成巨大有心理震慑。

如对秦始皇兵马俑的欣赏，让我们体会中国第一个统一的封建王朝生气勃勃的精神面貌和时代特征,而培养学生的民族自豪感和自信心.近代中国的美术作品同样具有强烈的心理效应，“门神门神扛大刀，大鬼小鬼进不来”，是旧社会的贫苦农民的一句俗语,，他

们看着贴在门上的门神，对幸福的渴望心理，得到暂时的平衡。

蜿蜒逶迤的万里长城、上下飞舞的中国龙、徐悲鸿笔下昂首嘶鸣的奔马，

是中国气派和中华民族精神的象征，无不给每一个中国人心理上注入激情和活力。

美国小说家欧·享利的一篇小说里，一个画家在墙上画的绿藤叶，支撑着病中少女的生命……所有这些都足以证实了美术作品在人心理上产生的巨大作用。

其实，对青少年来说，学习美术的整个过程，正是为他们设置了一种心理发展理想的环境和氛围。

美术学习过程是自由自主的，不带有任何强制性，学生可以畅开心扉，渲泄释放自己的感情，通过严格的作业程序要求控制自我，在独立完成美术作品中认识自我,表现独特的自我.久而久之，可以让我们养成自知、自尊、自信、自强等良好的自我心理素质.美术学习可以最快最直接地让学生体验到成功和快乐,使学生的良好心理得到培养和发展，不良心理受到疗治和矫正，使各种心理功能趋于和谐，各种潜能协调发展.

心理学家还认为各种图案、标志，甚至单一的美术造型因素，例如某种线条、某种形状、某种颜色、某种构图都可被视为传达特定联想信息的符号，给人以截然不同的心理感受和心理影响。

例如：

水平线的可以有开阔感、三角形的可以有安定感、波形产生动感、折线引发人的烦躁不安感、旋转形让人产生的弦晕感等等。

据说，在二战期间，纳粹集中营里，提审“犯人”的候审室的墙壁上绘着旋形纹样，使人看了感到头昏呕吐，造成难以忍受的心理折磨。

德国法西斯真可谓杀人不见血！

著名的德国诗人歌德研究色彩的心理效应长达二十余年，他证明“蓝色能引起人心理的冷觉，红色使人感到恐怖，绿色包含着善良与和解，具有安抚眼睛和心灵的能力。

十九世纪末，俄国的一位医生的一位建立了一座专用颜色治疗神经病的医院，用蓝色的房间环境来抑制激动型精神病患者，颇为成功。

蓝色首次实现了它的“药物”功能。

欧洲一位聪明的足球教练，让人把足球队员休息的更衣室刷成蓝色，以便创造出一种放松的气息；但当他对队员作最后鼓励讲话时，则让队员们走进涂着红色的接待室，以便创造出一种振奋人心的背景，这可说是善于发挥色彩心理影响作用的典型事例。

另外，美术在开发学生智力发展中起着突出作用。

学习美术可以充分开发人脑的潜力,让你变得更加聪明.根据科学研究，人脑的左半球分管抽象思维，右半球分管形象思维，许多复杂的精神活动是由大脑两半球协同完成的。

学生的文化课学习一般多用左脑思维，而美术课则有利于发展学生的右脑的形象思维能力。

美术课的任务正是培养学生的观察、记忆、想象、创造等形象思维能力，特别是观察能力和想象能力。

爱因斯坦曾经说过：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”美术可以让道德得以纯洁、可以让精神得以丰富，可以让智力得以开发，还可以让你的生活变得特别快乐和有意义。

这就是我们在学习生活那么紧张的情况下，还要花时间要去学和中考没多大关系的美术的原因。

学习美术不是为了一时，而是为了一生。

学习不是为了应付别人，而是为了完善自己。

学习美术的目的无非有这些

1,开阔眼界,扩大知识面

2,学习美术技巧和手段

3,丰富情感,陶冶性情

4,培养兴趣,开发潜力,

5,提高欣赏和审美能力

6,提升生活品味

这些也是学习美术的意义。

但是，現在要请你再进一步想一想，在这些目的中，那一項其实是最不重要的。

找出答案了吗？

真正的答案是，美术技巧的学习。

为什么呢？

请你想一想，在你的日常生活中，是提笔画画的時候比较多呢？

还是用眼观看的時候比较多？

对绝对多数的人来讲,是观看的时候多，美术技术的的学习，真正实用的机会并不太多，除非是靠它吃饭，或是你有志往美术方面发展，否則很少有人会天天花时间画画，做工艺，绝大部分的时候，我們都是用眼睛在欣赏、用知识去思考、用审美能力去选择过什么样的生活.。

不可能每一個学习美术的人都会成为伟大的艺术家，但是我們都能够成为一个有见识的生活欣赏家，有品味的生活艺术家.我们通过学习美术,学会用自己的眼光去审视世界，发现美,享受美进而力所能及地去创造美。

也许你不会做雕塑，但你懂得给朋友挑选一件有品位的礼物；也许你不会画油画，但你懂得什么样油画最配你家客厅的风格的；也许你不会设计服装，但你知道怎样的款式和颜色搭配最适合你；也许你不会设计建筑，但你知道对面的小洋楼造得是多么的不仑不类，这是一些小的细节,而一個人品味与格调，往往就是从这些方面显示出來了。

你在美化自己的同时,美化了他人,美化了世界:

你在美化外在的同时,也美化了自己的内心.

爱美之心人皆有之，人对美的感悟是一种直觉性的本能，但要具备一定的,对高层次美认识和欣赏的能力，却需要通过不断的学习和熏陶才能获得。

所以，我经常在我的美术课上对我的学生说：

告诉自己：

我是为了成为一个有修养、有品位、有格调、有趣味的人才來学画画的

告诉自己：

学习美术不是为了一时，而是为了一生。

告诉自己：

学美术习不是为了应付别人，而是为了完善自己,提升自己。

美术学习，它对于培养学生浓厚的兴趣、坚定的意志、良好的学习习惯、自信心，有其不可替代的独特作用，而这些良好的非智力因素更促进了学生的各项学习活动，达到了事半功倍的良好效果。

在这里，我从三个方面谈一谈美术教学中对孩子思维的培养。

㈠．在美术教学活动中，培养学生良好的行为习惯。

习惯是一种动力定型，是相对稳定、完整的条件反射系统。

由于多次重复而成为部分自动化的，能轻易、迅速、准确完成的动作方式。

一旦形成好的动型，学习效果大大提高。

如有不慎，学生自发形成的不良习惯一出现，要改变它，要花数倍的精力及更大的耐心。

所以教师对学生从小就应严格要求，长期坚持，使学生形成好的学习习惯。

例如，在美术作业的完成上，坚持作业的完整性，因为每张美术作业的完整性既含有作业内容的完整性，又包含着作业形式的完整性。

首先是作业内容的完整性。

让小学生把作业做完，看起来简单，实际上认真做到却不大容易。

例如：

在儿童创作画时，①．先构思；②．打稿；③．刻画主体；④．处理背景；⑤．勾线；⑥．涂色及调整。

面对这一系列步骤，往往有些学生因一步跟不上而半途而废，或不愿修改而放弃。

学生这种不满意行为是一种自尊心反映，但在这时，作为教师应该鼓励学生在原有基础上修改，把作业坚持下去，一丝不苟，完成最后一笔。

这样一是不浪费笔墨，二是及时改正错误，避免下次重犯，三最重要的是培养学生把作业做完的好习惯，行为的积累便形成习惯，而习惯的心理沉淀便成为一个

人的性格。

㈡．通过美术教学，树立学生自尊心、自信心，促进其学习进步。

著名心理学家西尔士通过长期的心理测试，曾发现学生本身对学习目标的追求和志向、志向水平的确定，受其学习成败的影响，也是他们对自身能力的估价和自信心的表现。

因此，充足的自信心能更好地促进学生学习活动的开展。

例如，我在美术教学活动中发现有一名学生，在学校文化课学习劲头不足，对自己缺乏自信，公共活动时总是躲在角落中，性格也很自闭、自卑，不愿与同学交朋友，但在美术课上，我发现他对美术图片等看来看去，非常感兴趣。

因此，我有意识地多向他介绍，进一步引导他观看许多中外优秀美术作品图片和部分小朋友的美术作品，鼓励他动手尝试，结果他对美术学习产生了意想不到的浓厚兴趣，在美术作业和课余练习时更是不懈努力，他的美术作业逐渐从同班同学中脱颖而出，赢得了老师和同学们的赞赏。

而在美术学习中大家对他的肯定和欣赏，也增强了他对自身的信心，性格逐渐开朗，文化课学习更加努力，学习成绩逐日提高，身心保持着良好状态。

在教学中，类似这样的学生有许多，所以我感到在美术教学中，抓住这类学生的兴趣点，悉心引导，从一点上树立其自信心，而事物之间总是相互联系，相互作用的，有了充分的自信心，势必会促进学生整个学习活动的进步。

㈢．在美术教学中注重培养学生坚定的意志、品质。

美术学习有其自成体系的学习内容，每一步都有严格的操作程序，并且会经常遇到一些较为棘手的困难。

例如素描，它是一切造型艺术的基础，而素描作业步骤，程序非常严格，循序渐进，需要作者长时间认真耐心、细致入微地观察、刻画。

因此，完成一幅好的素描作品，不仅需要敏锐的观察力，良好的技法，更需要坚韧不拔的毅力，遇到困难不怕苦、不怕累、始终如一、坚持到底的品质。

但在学习中，尤其在六年级素描学习中，我发现一些学生在素描练习中，往往没有观察好就急于动笔，没有打好轮廓就添加色调，或画到一半就半途而废。

面对这种情况，我尽力强调遵循正确的作业程序，并督促学生改掉毛毛草草、顾头不顾尾、丢三落四、卷面肮脏的坏毛病，把作业尽力做好，直至完成，使学生在美术学习中意志、毅力得到锻炼。

日积月累，收到了良好的效果。

我们星兴美术培训学校自2007创办至今，培养了百余位不同年龄段的美术人才，历届高考生都在当年美术高考取得优异的成绩，少儿班、成人班的学生也多次在各项美术比赛中获得优异的名次。

我校主要开设以下课程：

素描、色彩、速写、书法、国画、动漫设计、智能开发。

没门课程都有专门的老师教授。

素描：

只强调明度而不强调色彩的绘画形式，通常用单色来完成的绘画。

注重结构和明暗，并用明暗关系在二维平面上表现三维立体的艺术效果。

色彩：

通过水粉、水彩颜料等表现画面。

速写：

顾名思义是一种快速的写生方法。

一边观察对象一边用简单线条把它的主要特点迅速地画出来。

书法：

书写艺术，特指用毛笔写汉字的艺术。

国画：

主要指的是画在绢、宣纸、帛上并加以装裱的卷轴画。

汉族传统绘画形式是用毛笔蘸水、墨、彩作画于绢或纸上，这种画种被称为“中国画”，简称“国画”。