上天的蚂蚁.docx

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上天的蚂蚁

上天的蚂蚁

《上天的蚂蚁》是一篇童话故事，主要讲有一棵树高得插入云霄，一位白胡子爷爷告诉一个巨人，这是一棵通天树，巨人虽然很想去天上看看，可他看到树太高了，没有信心爬上去，白胡子爷爷一直鼓励他，但最终他还是放弃了；而一只小小的蚂蚁却自信地认为自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。

这个故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。

文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。

　　1、认识9个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。

　　4、引导学生树立目标，勇往直前。

教学重点：

正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。

　　教学难点：

在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。

教案一

两课时

第一课时

　　一、导入

　　1、老师简笔画蚂蚁，说说蚂蚁给你留下的印象。

（身子小小的，尖尖的触角，很勤劳等）

　　2、老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么？

（引导学生观察“蚂蚁”两个字都是“虫”字旁，昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。

）

　　3、（板书上天的）齐读课题。

　　[设计意图：

从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的构字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的识字能力做有益的渗透。

]

　　二、初读课文，识字学词

　　1、自己读读课文吧，遇到不认识的字把它圈出来，自己读拼音或问问老师同学，把字音读准。

　　2、指名读。

（师生共同评价、指导读正确。

）奖励星星。

　　3、齐读课文。

　　4、生字宝宝从课文中跳出来了，你还认识它们吗？

　　出示生字卡片，认读。

　　去拼音认读，指名读，开火车读。

　　给字宝宝找朋友。

　　[设计意图：

这个环节先让学生自读课文，随文读准生字，再多媒体出示重点词语，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解，如身材魁伟，借助结合已有的生活经验理解，如仰望、俯下请学生做动作等。

让学生从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现新课标中关于识字的理念。

]

三、书写生字

第二课时

　　一、复习导入

　　1、出示重点词语，指名认读。

小老师带读。

　　2、师：

在昨天的学习中，我们认识了文中的两位主要人物，他们是？

　　（板书：

巨人、蚂蚁。

）

　　师：

我们可以用什么词来形容巨人的身材？

　　（板书：

身材魁伟）

　　师：

那蚂蚁的身体呢？

　　（板书：

很小很小。

）

　　二、研读课文

　　1、学习1—3自然段，感受通天树的高大。

　　师：

文中还有一棵树，是一棵怎样的树呢？

我们来读一读。

　　1）“很高很高，高得插入了云霄。

”

　　借助简笔画，理解“高得插入了云霄”。

　　2）出示句子:

“这是一棵通天树。

”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。

”

　　与原文对比读，讨论漏掉“一直”这个词行不行？

　　师：

是呀，一直往上爬，要爬很长很长的时间，要不间断、不停地爬，才能爬到天上去，可见这棵树的确很高很高。

　　[设计意图：

课堂教学中要注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中，学习语言，进行人文熏陶。

]

　　3）他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖！

　　2、学习4—7自然段，看看巨人的表现。

　　师：

巨人抬头仰望，脖子都仰酸了，可见他多么想到天上去看看啊！

他敢去爬这棵树吗？

他在树下说了些什么呢？

默读课文4—7自然段。

　　1）先由学生自由读文，再交流巨人的表现。

　　随学生回答出示巨人说的话：

巨人摇摇头，说：

“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

”谈一谈从这句话中你听出了什么？

（体会巨人的胆小、没有自信，没有勇气。

板书：

胆小）指导有感情的朗读。

　　巨人当时是怎样的表情，怎样的心情，能不能找到一个词，补充到句子里再读这句话？

　　出示：

巨人摇摇头，（　　地）说：

“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

”

　　指名填读。

　　[设计意图：

此处抓住文章的点进行挖掘，激发学生进行联想补白，理解课文。

]

　　2）指导读老爷爷对巨人的鼓励。

　　完成“语文天地”里的说话练习：

（　）鼓励（　）：

“试一试吧！

（）。

”

　　3）师：

听了别人的鼓励，我们常常信心百倍，可巨人却仍然说……

　　师：

面对通天树，身材魁伟的巨人就这样连连告退，连试都没试就跑掉了。

（板书：

放弃。

）

　　[设计意图：

在师生的多次反复问答中，体会巨人的胆小，领会“连连告退”的含义。

]

　　3、学习8—13自然段，交流蚂蚁的表现。

　　师：

面对同样的困难，很小很小的蚂蚁又说了什么，做了什么呢？

1）分角色朗读这部分对话。

　　2）出示蚂蚁说的话:

　　“我能爬上去！

”一个充满自信的声音传来。

　　“我能行！

”

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

　　a.仔细读一读这三句话，你们看到了一只怎样的蚂蚁？

（板书：

充满自信）谁来当

　　一只自信的小蚂蚁？

指名读第一句。

　　b.师：

你能行吗？

　　师不断地问，让学生大声自信地说出“我能行！

”

　　c.师：

你为什么这样有信心呢？

　　师：

小蚂蚁想爬到天上去，它已经树立了目标，并且立刻开始爬树，用行动去实现目标。

（板书：

努力实践）

　　师：

一步一步，小蚂蚁向上爬去，它又累又渴，多么想停下来休息，但是它告诉自己……

　　师：

一步一步，小蚂蚁向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至听到了巨人对它的嘲笑，但是它告诉……

　　生齐读：

只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

　　[设计意图：

抓住最能体现蚂蚁个小志气大的三句话，细细品味，融入情境，反复朗读，一次比一次读得响亮，一次比一次读得自信，一次比一次读得入情。

在读中领悟文中所讲述的道理。

]

　　4、出示巨人和蚂蚁在树下说的话，对比读、师生合作读。

　　师：

是呀，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小小的蚂蚁要向世界证明：

　　出示：

只有不断地努力，才可能成功！

（齐读）

　　三、总结升华

　　师：

生活中会出现各种各样的困难，你是像巨人那样退缩、放弃，还是像蚂蚁那样自信地迎接困难，战胜困难？

　　联系生活谈感受。

　　师：

困难并不可怕，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。

让我们像小蚂蚁一样，做个自信的孩子，面对困难说：

“我能行！

”

　　四、作业设计

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、想象小蚂蚁在漫长的爬行过程中可能会遇到哪些困难呢？

你想提醒他注意什么？

请你写在日记本上。

　　上天的蚂蚁

　　（身材魁伟）巨人（胆小）

　　放弃

　　（很小很小）蚂蚁（充满自信）

　　努力实践

　　成功

1.新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：

一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。

”的理想境界。

这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

学无定法，贵在得法，教学本课时，根据童话故事的特点及本课的语言特色，以白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话为线索，以读代讲，以读促学，指导学生结合比较朗读、想象情境、抓重点词句让学生练说、讨论加深理解等学习方法，让学生在读中悟情明理。

引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础，力求达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

　　2.课文无非是个例子。

我们的教学活动就是借课文中的“例子”，通过学文，重在明理，培养学生良好的思维品质。

值得肯定的是，通过读文，教师将面对困难的两种态度摆在学生面前，引发学生争论。

这种情境，激发了学生的参与兴趣，引起感情的共鸣，学生在自由的表达中，展示自己的价值倾向。

这一过程本身为学生情感态度提供了提升的平台，这是本节可最大的意义所在。

最后，通过拓展练习，联系生活实际使学生进一步树立起奋斗目标，以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。

　　3.低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，采用简笔画、幻灯片演示等手段，激发学生学习兴趣，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　　一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画吸引学生，理解课文，提示寓言。

教案二

一、激趣引入，出示目标。

　　1.孩子们，你们见过蚂蚁是什么样子的？

谁来说一说。

板书：

蚂蚁。

就这只很小很小的蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情“上天”。

今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》，补充板书：

上天的，生齐读两遍。

请同学们打开课本第69页。

学习有方向，目标来导航。

　　2、出示学习目标。

　　二、自主读识，整体感知

　　1、学生自读课文：

　　自学要求：

（1）标出出文章的段号，画出不认识的字运用学过的识字方法学习。

（2）想想课文主要讲什么。

　　3、检测生字、词

　　课文中几个调皮的词语想和大家做好朋友，看他们跳出来了（出示课件），你们还认识他们吗？

　　读词语：

云霄树干一直仰望鼓励连连告退

　　充满自信俯下身材魁伟身强力壮

（1）学生领读

（2）开火车读

　　课文中谁身材魁伟，身强力壮？

（男孩读词语）

　　读句子：

白胡子爷爷鼓励巨人：

“试一试吧！

你身强力壮，也许能爬上去。

”

　　“我能爬到天上去！

”一个充满自信的声音回答。

　　学习生字：

试充信常等5个

　　三、品读课文，整体感悟

　　1.齐读课文，思考：

（出示课件）

　　就是这么一只很小很小的蚂蚁和这么高大的巨人却想干一件同样的事情，他们想干什么？

谁做到了呢？

　　蚂蚁和巨人都想“上天”

　　他们想从哪里爬到天上去呢？

板书：

通天树（绿色）

　　这是一棵怎样的树？

出示课件金钥匙

　　2.学生默读1-3自然段，画出描写树高的句子。

　　学生回答，读句子。

（出示课件）

　　A、很高很高，高得插入了云霄。

　　B、从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

　　C、他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。

　　指导学生朗读，体会树的高。

　　3.这么高的树，巨人和蚂蚁看到后分别是怎么做的？

又是怎么说的？

学生在文中找出巨人说的话，用-----画下来，蚂蚁说的话用~~画

　　出来（出示课件）先自读，再小组交流。

　　<1>师生分角色朗读

　　学生尝试用自己的话来鼓励巨人，老师扮演巨人。

　　帮助学生理解“连连告退”（体会巨人的胆小和懦弱，遇到困难就退缩）

　　板书巨人高大放弃

　　<2>小蚂蚁又是怎么做的呢？

请同学们在文中找出小蚂蚁说的话。

学生读句，老师指导学生朗读。

（出示课件）

　　<3>师生分角色扮演蚂蚁和老爷爷，朗读课文对话（体会小蚂蚁的坚强，勇敢和努力）

　　板书蚂蚁很小很小努力

　　<4>配乐：

　　小蚂蚁的自信、坚定和勇敢让他迈开了坚强的步伐。

　　一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是他告诉自己：

只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。

　　一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是他还是告诉自己：

只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。

　　<5>是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：

　　只有不断地努力，才有可能成功（齐读）

　　4.同学们，这节课我们学习了一个美丽的童话，认识了一个自信、坚强、努力的小蚂蚁。

请同学们带着对小蚂蚁的敬佩再来齐读课文。

　　四、课外延伸

　　1.学了这篇课文，你有什么收获？

；

　　2.背诵有关努力的格言。

　　五、增量阅读《包饺子的故事》

　　六、课堂检测

　　1.蚂蚁（），巨人（），就是这样一只小蚂蚁它想（）。

　　2、把意思相关的词语连起来。

　　很高很高身强力壮

　　充满自信插入云霄

　　身材魁伟我能行

　　七、作业：

　　小蚂蚁爬到天上了吗？

请同学们打开想象的翅膀，把这个美丽的故事继续下去。

小蚂蚁在向上爬的过程中都会遇到什么挫折和困难呢？

小蚂蚁又是怎样面对的？

下节课讲给老师和同学听。

　　上天的蚂蚁（努力）

　　巨人小蚂蚁

　　身强力壮很小很小

　　遇难而退坚持不懈

　　失败成功

《上天的蚂蚁》这篇童话，是通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为了实现远大志向而一往无前的精神。

在本课的教学过程中我从以下几方面处理：

　　一、抓住重点。

　　这是一篇结构很完整的童话，篇幅相对二年级的孩子来说还是比较长，根据教学目标，我深钻教材，对这篇比较长的童话故事做了取舍，最终把重点内容确定为小蚂蚁和白胡子爷爷的对话，体会蚂蚁个小志气大，在教学中，我既突出重点，又注意整体把握。

让学生从整体感知课文入手。

读完描写树高的单个句子后，我把这四个句子放进故事情境中，师生合读，再次感受树的高。

指导读好小蚂蚁的话后，全班最后再将课文通读一遍。

既做到了点面结合，又做到了取舍适度。

　　二、环节简便。

　　第一：

课前我精心挑选要出现的生字、生词，这些词与文意密切相关，能展现文章的脉络，为接下来孩子们讲述故事提供帮助。

第二：

精读课文。

在精读课文时，我将设计分成三大版块，清清爽爽，一目了然。

第一个版块抓住“树高”，体会上天很难。

体会巨人的懦弱，为下文反衬蚂蚁的坚强毅力作铺垫。

第三个版块围绕“蚂蚁能爬上天吗”这个问题进行开放性、探究式学习，引导学生自读自悟，培养边读书边思考的学习惯。

　　三、采用不同方式的读。

阅读教学第一要务是读。

　　本堂课，我抓住描写树高的句子、巨人和小蚂蚁的话，小蚂蚁和白胡子爷爷的话，用默读、自读，师生配合读，分角色读，引读等方式，让学生在琅琅的读书声中理解文意，感悟情感，发展语言，培养语感。

　　通过上这堂课，我真真切切地体会到简单教语文，实在是不简单，需要我像这只小蚂蚁一样，下大力气进行不懈的探索！