北师大版二年级上册数学第8单元《69的乘法口诀》教案.docx
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北师大版二年级上册数学第8单元《69的乘法口诀》教案
第八单元6~9的乘法口诀
第一课时有多少张贴画
教学内容：
教材第78、79页。
教学目标：
1、使学生在摆一摆，说一说的活动中感受6的乘法口诀的含义，能独立整理6的乘法口诀，并与同伴交流整理的过程和结果。
2、培养学生选择有用的信息进行简单的归纳、整理的能力。
3、让学生在合作中感受数学的乐趣。
教学重难点：
重点:
编制6的乘法口诀。
难点:
正确运用口诀解决实际问题。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、情景创设
师：
同学们你们仔细观察这图，你发现了有多少张贴画？
你是怎么知道的？
二、体验感悟
1、在学生汇报的基础上，引导学生利用2～5的乘法口诀的编写经验，编出6的乘法口诀。
2、组织学生记忆6的乘法口诀。
3、用二种方法计算6乘7的结果。
三、实践应用
1、组织学生独立完成P79的第1题到第5题。
2、找朋友游戏，设计成卡片，分发给学生，是朋友的两人走到前台。
3、灵活应用，第5题，先让学生独立算出用几个圈，再组织交流。
如学生没想出方法，师可适当引导。
四、课堂总结
你今天学会了什么？
你对自己的表现满意吗？
想一想，6的乘法口诀还可以用于生活中的哪些地方？
板书设计：
有多少张贴画
1×6=6 一六得六 2×6=12 二六十二
3×6=18 三六十八4×6=24 四六二十四
5×6=30 五六三十6×6=36六六三十六
6×7=42六七四十二6×8=48六八四十八
6×9=54六九五十四
教学反思：
创设情境,营造良好的学习氛围。
在探索6的乘法口的诀过程中,要体会新旧乘法口诀的联系,逐步学会从已知寻求未知的思想方法。
创造机会,让学生自主探索,参与研究。
前面学生已具备推导、编写口诀的能力,所以教师在本课中采用小组合作的形式,让学生自己探讨6的乘法口诀,培养学生的合作意识与自主探究的能力。
在独立思考的基础上,进行交流,体验算法的多样化与数学的灵活性。
第八单元6~9的乘法口诀
第二课时一共有多少天
教学内容：
教材第80、81页。
教学目标：
1.编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。
2.每一句口诀含义，初步熟记7的乘法口诀，能利用口诀进行简单的计算。
3.乘法解决简单的实际问题。
4.编制口诀，初步体会运用类推的方法学习新的知识。
教学重难点：
重点:
编制7的乘法口诀。
难点:
正确运用乘法口诀解决实际问题。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、情景创设
1、你们都过过生日吗？
笑笑的生日也快到了。
看：
投影P80的插图，笑笑多么高兴！
你们猜猜还有几天就是笑笑的生日？
淘气为什么那样高兴？
2、四个星期呢，5个星期，…
二、问题探究
1、你能根据填写的表，自己编出7的乘法口诀吗？
2、提问：
你是怎样编7的乘法口诀的？
组织学生交流。
3、组织学生记忆口诀。
三、体验感悟
1、组织学生完成P81第1、2、3题。
巡视并指导。
2、第4题要求学生根据图说完整图意，再列出算式。
3、开放性题，第4题，要求根据实际情况完成，再全班汇报交流。
四、课堂总结
说说这节课给你的感受是什么？
你对自己、同学、老师的评价是什么？
你还有更好的建议让数学课上得更理想吗？
五、布置作业
1、估计你和你的家人一天喝多少杯水，那一个星期呢？
把了解的情况制定统计表。
板书设计：
一共有多少天
1×7=7 一七得七 2×7=14 二七十四
3×7=21 三七二十一4×7=28 四七二十八
5×7=35 五七三十五6×7=42 六七四十二
7×7=49七七四十九7×8=56 七八五十六
7×9=63 七九六十三
教学反思：
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
以小组合作的形式来组织教学,体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。
第八单元6~9的乘法口诀
第三课时买球
教学内容：
教材第82、83页。
教学目标：
1、编制8、9乘法口诀，在探索中记住8、9的口诀，并能正确应用。
2、经历在情境中提出问题，解决问题的过程，发展应用的意识。
3、培养合作意识，体验数学学习乐趣。
教学重难点：
重点:
编制8和9的乘法口诀。
难点:
发现8和9的乘法口诀之间的联系,9的乘法口诀得数与整十数之间的联系。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、情景创设
师：
小淘气和小明都是体育爱好者，他们来到体育用品商店。
看：
（投影P82的插图）“你会提出哪些问题？
你能帮他们算算吗？
”
二、问题探究
1、你能编出8和9的乘法口诀吗？
2、如何记忆这些口诀呢？
引导学生联系学过的口诀记忆，根据乘法意义记忆；根据相邻两句间联系记忆。
3、引导学生探索9的乘法口诀的规律。
“看乘法口诀，你有什么发现吗？
”
三、体验感悟
1、组织学生对口令；完成练一练的第3题。
新课标第一网
2、第2题，让学生理解图意，独立解答
（1）
（2）题，第（3）（4）题在小组中提出问题，并解答。
3、第5题，要求学生先看算式有什么特点，再利用口诀计算，体验乘法口诀的优越性。
四、实践应用
1、第1题：
引导学生看懂题意然后列式计算（第1题）
2、“口算游戏车”（第3题）
比一比，看谁能用8和9的乘法口诀解决生活中的实际问题。
板书设计：
八的乘法口诀
1×8=8 一八得八2×8=16二八十六
3×8=24三八二十四4×8=32四八三十二
5×8=40五八四十6×8=48六八四十八
7×8=56七八五十六8×8=64八八六十四
8×9=72八九七十二
九的乘法口诀
1×9=9 一九得九2×9=18二九十八
3×9=27三九二十七4×9=36四九三十六
5×9=40五八四十五6×9=54六九五十四
7×9=56七九六十三8×8=64八九七十二
9×9=81九九八十一
教学反思：
教师依据新课程转变自身的角色这一理念,没有采取讲授的方法“送”口诀,“背”意义,而是从学生已有的学习经验出发,大胆放手让学生进行自主探究,进而自然而然促成了孩子们由遇到问题到寻找方法,发现规律的思维过渡。
充分地体验和主动地思考,使孩子们在自主解决问题的探索过程中变得更加积极。
通过学生小组合作交流发现规律,引导学生利用合适的规律来记忆口诀,突显“解决问题”掌握知识的过程与方法。
使学生在交流中大胆表达自己的思考过程,这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。
第八单元6~9的乘法口诀
第四课时做个乘法表
教学内容：
教材第84、85页。
教学目标：
1、使学生对本阶段所学的知识、技能、思维方法进行总结与反思。
2、使学生对自己的学习过程及情感进行反思与总结。
教学重难点：
重点:
熟记1-9的乘法口诀并能熟练计算。
难点:
能发现并提出身边用乘法解决的数学问题。
教学准备：
课件、乘法算式卡片。
教学过程：
一、情景创设：
1、“这段时间你学到了什么？
”引导学生说一说。
2、组织学生在小组里整理乘法口算卡片活动，整理时想一想，把哪些算式排在一起，为什么这样排？
经过系统整理，把乘法表填完整。
提问：
“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀?
各有几句?
全部乘法口诀共有多少句?
你是怎么算出来的?
”
（1）让学生以小组为单位（4—6人一组），共同回忆、计算。
然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。
在学生汇报的基础上，教师组织归1）学过的乘法口诀是：
1—9的乘法口诀。
关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。
（2）全部乘法口诀的句数是：
1+2+3+4+5＋6＋7+8+9＝45（句），学生的算法可能有如下几种：
①数全部乘法口诀卡片，共45张。
②按上面算式中数的顺序，从左往右依次连加。
③1+2+3+4+5+6+7+8+9＝40＋5＝45（利用凑整的思想进行简算。
）
④1+2+3+4+5+6+7+8+9＝5×9＝45（利用加法结合率把算式变形为同数相加的形式，进行简算。
）
对于能找到第3、4种简便算法的小组，给予奖励。
2．整理所学乘法口诀。
提问：
“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?
”
让学生以小组为单位进行整理。
由于学生有了2～6的乘法口诀的整理经验，估计多数小组的学生会将45句口诀（卡片）按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。
3．展示乘法口诀表。
请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。
对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。
然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，并将整理的过程动态地展示出来。
（1）先出示“一一得一”
（2）接着出示“一二得二”“二二得四”，整齐的排在“一一得一”下面。
（3）依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按教材的排法排好，就形成了一张乘法口诀表。
二、探索乘法口诀表的内在规律
提问：
“观察这张乘法口诀表，你发现了什么?
”引导学生横看、竖看、斜看这张表，说一说有什么规律（或特征）。
学生仍然以小组为单位，先在小组里说，然后全班交流，学生能说多少算多少。
三、利用乘法口诀进行计算
1．复习口诀的含义。
任意挑出一句乘法口诀（两个因数不同的），让学生说说它表示什么意思。
如“七八五十六”，使学生知道它既表示8个7相加是56，又表示?
个8相加是56。
2．以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。
（1）已知两个因数求积的游戏。
方法是：
请一位学生随意说出一个两位数，另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘，并算出结果，如果结果又是一个两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，直至结果是一位数或零。
如，一位学生说：
“79”，另一位学生则口算：
7×9＝63 6×3＝18
1×8＝8；一位学生说：
“58”：
另一位学生口算：
5×8=40
4×0＝0（告诉学生0和一个数相乘得零）
一位学生报了3个数以后，互换角色进行。
（2）已知积求两个因数的游戏。
方法是：
一位学生说一个积（两个一位数相乘的积），另一位学生则说出相应的口诀。
如：
一位学生说“24”，另一位则说：
“三八二十四”、“四六二十四”。
这两个游戏可在两人间进行，也可在一人和全班其他学生（或小组其他成员）中进行，还可在师生间进行，由教师说数，学生写算式。
4、实践应用
1、找出乘数是3的乘法算式，并填一填，先独立做，然后小组内交流。
如（）×（）=18的只需要填出一道，其余的通过交流获取。
2、说说淘气做的乘法表，他是怎么得到的？
你能帮他填完整吗？
学生填，校对。
3、观察表格，你有什么发现？
横着看，竖着看。
4、练一练。
完成1到5题作业，说说你是怎么做的？
五、课堂总结
同学们,今天我们对表内乘法这部分知识进行了全面的整理和复习,通过小组合作把乘法口诀进行了有规律的排列。
你们开心吗?
板书设计：
乘 法 表
×
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1×1=1
2×1=2
3×1=3
4×1=4
5×1=5
6×1=6
7×1=7
8×1=8
9×1=9
2
1×2=2
2×2=4
3×2=6
4×2=8
5×2=10
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