语文班班有读阅读优秀案例.docx
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语文班班有读阅读优秀案例
语文“班班有读”阅读优秀案例
淄博经开区南营小学
2018年10月
一年级语文阅读方案………………………………………………………1
二年级语文阅读方案………………………………………………………3
三年级语文阅读方案………………………………………………………8
四年级语文阅读方案………………………………………………………12
五年级语文阅读方案………………………………………………………16
阅读能力测评标准…………………………………………………………18
海量阅读+阅读五步教学法经验成果………………………………………26
阅读阶段性成果……………………………………………………………31
一年级语文阅读方案
一、设计理念
阅读对人的影响无疑是巨大的。
一年级学生初入小学校门，他们是新嫩的芽苞是充满希望的花朵。
通过阅读为孩子们打开一扇扇窗，让他们看到魅力无穷的大千世界。
丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，使他们体验：
读书，是多么美好的事情！
2、活动目的
1.通过活动，让孩子们喜爱阅读。
2.通过活动，使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴。
3.通过活动，营造良好的读书氛围。
4.让学生在活动中体验到读书的乐趣。
三、活动安排
（一）定内容
根据孩子的实际情况，确定了容易诵读的《三字经》《三字童谣》《学拼音儿歌77首》《古诗75首》。
（二）开展方式
1.学生诵读
早读时间，学生大声诵读儿歌。
课前两分钟，学生诵读《三字经》片段诵读。
课内教学内容与拓展童谣相结合，学生在课堂大量阅读课外材料。
2.教师读给孩子听。
教师每天为学生朗读美文10分钟，材料选自《小叮当》、《经典阅读》、《全阅读》、《日有所诵》，读后鼓励学生交流自己的想法。
3.好书推荐。
制订“一年级学生推荐阅读书目”，让这项活动得到家长的重视和大力支持，能为孩子购买适合他们读的书。
4.“同读一本书”、“同背一首诗”。
本学期重点诵读《三字童谣》《学拼音儿歌77首》，下学期重点诵读《三字经》。
5.“阅读全家总动员”。
放学回家，亲子共读10分钟上述书目或自选故事书、绘本等。
积极开展亲子阅读活动，建议家庭建立“家庭小书架”，开辟“家庭读书时间”，老师、家长和学生一起在文章后写一句话读后感。
四、评价方法
1.诵读童谣课堂检查与课下检查相结合。
设定星级达标，一级达标，读通顺。
二级达标，认识生字。
三级达标，能背诵。
2.针对低年级学生的特点，采取“演”“展”等形式，激发学生的读书兴趣。
“演”是指当众表演背诵，“展”指通过报纸的形式，定期展示家长和学生的优秀读后感。
3.低年级的孩子活泼好动、天真可爱，爱听（讲）故事，爱比赛。
开展小小故事会、朗读比赛等活动，评选“故事大王”、“背诵明星”。
二年级语文阅读方案
一、指导思想
阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。
二年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。
二年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。
阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。
二、实施目的
1.促使每位学生都能主动地、持之以恒地进行有益的阅读，并最终使阅读成为学生的生活习惯和学习习惯，提高学生语文素养和语文能力。
2.通过本课程的开展，提高教师的读书质量和读书能力，进而使读书成为老师的生活习惯和工作习惯。
。
三、阅读途径
（一）课内阅读
1.能用普通话正确、流利有感情地熟读全册主体课文和识字单元。
2．背诵要求背诵的课文及古诗，以及语文天地编写的名言警句、日积月累。
在这里必须把熟读背诵落到实处。
凡是要求背诵的课文都要能背诵。
大部分能默写。
3．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，再阅读中主动积累词语。
这里的词句，一般是指对课文的“表情达意”起着重要作用的词句；“了解”是指大体知道；对这些词句意思的了解，不是完全靠解释，而是通过阅读，联系上下文或者自己的生活实际来实现。
在阅读中积累的词语；自己喜欢的成语、格言警句等。
4.在短文阅读训练中帮助学习掌握阅读方法。
5.对感兴趣的人物和事件能说出自己的感受和想法。
（二）课外阅读
1．学生可以根据推荐书目，自主选择阅读书目，自主安排阅读时间，自主安排阅读进程。
在阅读的过程中，教师不提过多的要求。
这就要求每个班成立班级图书角。
这种自主阅读有时也可安排在课堂上，当作一种奖赏送给学生。
如：
作业完成得好的，提早完成学习任务的，读书认真的等。
2．将课外阅读融入到每个星期当中，每天当中，每节课当中。
指导的内容可以是好书推荐、背景介绍、作者介绍、读书方法指导、读书心得交流……。
根据内容的不同，教师指导在学生读书之前、之中、之后都可以进行。
读书课既可以教师讲解，也可以师生交流、生生交流为主。
三、阅读策略
方法一：
氛围营造
创设读书的大环境，形成读书的好风气。
每天早晨教室里播放教师朗读的课文或者师生共读的书籍录音。
班级门口都有口袋，。
课间和午间随时可以看见孩子们自由阅读的身影，或站或坐，手里拿着一本书，津津有味的看着。
教室里有书柜，放着很多书，由校长送的，有老师送的，有学校买的，还有孩子们自己带来的。
孩子们可以拿取或借回家去看。
书袋书柜的墙上张贴着一些关于读书的名言名句，或学生们自己制定的图书管理条例，图文并茂，目标明确，生动有趣。
这样的氛围让学生感觉读书真好!
同时教师自己也要爱读书，不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，能根据学生的胃口推荐适合他们阅读的书籍，跟学生一起阅读、分享。
“近朱者赤，近墨者黑”，学生置身于这样一种氛围，一定会受到感染、熏陶。
方法二：
方法指导
鲁迅先生曾经说过：
“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花话，才能酿出蜜来。
”然而，别林斯基说：
“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。
我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。
”布鲁纳说：
“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。
”因此，指导学生进行课外阅读应具有一定的科学方法。
二年级的小朋友们不喜欢看书，我们就从内容简单的故事绘本开始推荐，采用师生共读，亲子共读的方法，先提起孩子们的阅读兴趣。
在推荐内容浅显，情节生动有趣的故事书如《小猪唏哩呼噜》，还有一些小学生书目如《外国寓言故事》，《论语》等。
课外阅读教学最质朴的要求就是要让孩子们“好读书”，能从阅读中体验快乐与充实感，并提升自己的精神境界，获得基本的鉴赏能力，增强对生活的感悟能力。
尽量使儿童的课外阅读真实一点、朴实一点，关注孩子实实在在的需要、是我们每一位语文教师的责任。
课外阅读指导呼唤宽容的空间，呼唤科学的阅读，呼唤对阅读的新的解读和认识，从而为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
方法三：
活动延伸
当学生课外阅读积累到一定的时间，课外阅读量达到一定的程度，对人文内涵有了一定的感悟时，那就很有必要根据学生的年龄心理状况开展丰富多样的读书活动，使学生得以把自己的所得展现出来，让他们更热爱阅读。
这些活动要灵活、有趣，要能激励学生的进取心，使学生感到喜悦。
其形式很多，或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀书籍、评比表彰课外阅读积极分子等。
通过条件创造，让学生广泛地“读”，大量地“读”。
1．阅读积分卡。
“多读书，多收获；少读书，少收获，一天不读书，一天无收获；一生不读书，一生无收获。
”“读书是笔财富，一笔价值无比的财富。
”我们给孩子们准备了漂亮的阅积分卡，让孩子们每天登记自己所看书目的名字，阅读的时间，家长签字，老师对那些记录的好的小朋友及时进行表扬，对做得不好的小朋友进行鼓励。
通过这样的方式初步形成孩子们每天进行课外阅读的好习惯。
2．定期制作小海报
当孩子们形成课外阅读习惯后，老师就让孩子们用周末的时间制作图文结合的诗配画，图配文的小海报，并选出精美的小海报，张贴在教室的外墙上，并发给表扬信或小五星。
这样不仅调动了孩子们的阅读兴趣，画画兴趣，而且有意识的逐步养成孩子们在课外主动阅读，理解故事内容的兴趣，也提高了孩子们的画画能力和审美能力。
3.定期开展阅读分享交流活动
每周星期五的下午第一节课，是孩子们的阅读课，孩子们可以分享自己的新书，可以交流读书心得体会，还可以把精彩的故事或有趣的片断将给其他同学们听。
可以分小组进行，也可以好友交流，还可以全班分享，形式多样灵活。
同样结合奖励制度，及时肯定孩子们的成就，给予奖励。
四、阅读评价
阅读的评价主要是对学生阅读和教师的指导进行有效的督促，使课内外阅读活动健康有序进行。
首先任课教师以班级进行，各学习小组对每位学生的阅读的书目要有详细的记录，每本读物读后要有生字、优美语句集锦等。
语文教师对学生的阅读反馈要做到人人指导，特别是目前这项活动刚刚起步，更要悉心指导，使之健康成长。
三年级语文阅读方案
一、指导思想
阅读已经成为信息时代的一种生存方式。
学生的阅读能力不仅需要通过阅读教学来培养,而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。
阅读教学作为语文教学的一部分，它历来就是小学语文教学中的重中之重。
阅读是人类最重要的学习活动，是人们了解世界、获取信息、情感交流、掌握知识的重要手段。
阅读在小学阶段尤其是中高年级阶段占的比重较大，而三年级正是这条路上的关键，更应该在这个阶段打好基础，应该让学生养成好的阅读习惯。
小学语文阅读教学的基本理念应是倡导为生活的阅读、贴近生活的阅读、在生活中阅读。
这就意味着阅读教学绝不仅仅是教材中的课文，而应该指向未来生活，注重学生阅读情感、阅读能力和阅读习惯的培养。
他们需要掌握的是喜欢阅读的态度和在阅读过程中提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、目的意义
1．学生发展的需要：
广泛的阅读有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格，向往真、善、美，摈弃假、恶、丑；有助于沟通个人与外部世界的联系，使学生认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野；有助于学生理解和运用祖国的语言文字，提高语言表达能力和作文水平；有助于培养学生收集和处理信息的能力、思维能力、审美能力等；有助于培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情；有助于激发学生阅读兴趣，培养学生自主学习的良好习惯。
2．落实“课标”的需要：
《语文课程标准》中指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
”规定小学阶段学生累计阅读100万字的目标。
因此教师要关注学生的阅读情况，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
教师要加强对阅读的指导，积极开展各种阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围，以保证课标落到实处。
3．提高学生语文素养的需要。
只要坚持做，我们就会感受到读书和提高学生素养之间的关系是何等的密切了。
三、实施方案
（一）课文阅读
1．授之以渔，教给孩子阅读之“葵花宝典”
（1）以抓学生预习辅导为突破，导之以法
开学第一周，将预习放入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：
①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。
学生掌握预习方法后，逐步将预习放到课外，加强检测：
①读熟课文，上传课文录音到“乐教乐学”平台；②完成“自主预习单”上的题目。
学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
（2）打造精品高效课堂，促进好的阅读习惯养成。
教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。
因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
2．把品字词句作为训练主线
（1）加强词语训练。
（2）加强句子训练。
（3）加强段的训练。
段的训练是三年级阅读训练的重点，主要抓自然段的理解，段与段之间的联系，划分段落等。
从词、句、段入手，加强基本功训练，为读懂课文奠定良好的基础。
3.逐步培养阅读能力
（1）概括能力。
就是将文章读薄，整体把握文章的主要内容。
（2）抓文章重点句子的意思。
一个阅读能力强的人。
往往能很快抓住文中的重点句、总起句、总结句、过渡句、中心句，一旦抓住这些句子，理解文章就变得很简单。
（3）联系上下文理解词语的能力。
一些不认识的词能够通过上下文琢磨它的意思，能够上下联系起来思考一些句子表达的意思和好处。
（4）联系生活来领会文中的关键句段的意思。
（2）课外阅读
分类
项目
必读书目
经典阅读
开放阅读
阅读内容
《夏洛的网》
《第七条猎狗》
《爱的教育》
《草房子》
《时代广场的蟋蟀》
《小学生必背古诗75首》
《笠翁对韵》
1、生活认知
2、人际交往
3、品德品格
4、科普百科
5、生命教育
6、想象幻想
7、人文艺术
8、历史文化
9、学习工具
10、益智游戏
阅读安排
每月至少阅读一本书。
月末进行考查。
根据诵读计划完成诵读任务。
1. 学生根据自己的
喜好选择自己喜欢的书目阅读。
2. 结合语文课所学
单元，进行主题阅读。
呈现方式
阅读闯关卷
读书笔记
老师、组长检查背诵 赛诗会
1. 根据喜好内容四名同学组成一组，选择一本书，根据内容确定主题，利用阅读课时间向全班同学介绍书籍或推荐书目。
2. 本学期利用四个月时间进行活动，每月展示三组，确保每位同学都有展示的机会。
评价方法
月末进行阅读闯关。
结合书籍内容用填空、选择、判断、简答的形式出题，根据得分等级进行班币奖励。
根据每本书“读书笔记”的完成情况奖励班币。
每周按时完成背诵任务奖励班币50元。
为激励学生背诵，将背诵内容分为8个级别，每进一级奖励班币100元。
1. 每次“书籍推荐
会”后，与会同学进行评价，对推荐小组进行1-5颗星的评价。
小组得星数即为组员得星数。
2. 家长反馈“阅读之星评比表”（见附件），根据学生的阅读情况奖励相应班币。
评价标准
根据评分办法，进行星级评定、奖励班币。
结合学校评价机制，每月开展阶段性评选。
四年级语文阅读方案
一、海量阅读实施目的
长期以来，学生存在阅读数量少、质量低、随意性强，教师指导性弱，学生朗读水平差，语言表达能力差的问题。
实施“阅读教学五步法”第一目的是，促使每位学生都能主动地、持之以恒地进行有益的阅读，并最终使阅读成为学生的生活习惯和学习习惯，提高学生语文素养和语文能力；第二个目的是，通过本课程的开展，提高教师的读书质量和读书能力，进而使读书成为老师的生活习惯和工作习惯。
二、实施途径
（一）自主阅读
学生可以根据推荐书目，自主选择阅读书目，自主安排阅读时间，自主安排阅读进程。
在阅读的过程中，教师不提过多的要求。
这就要求每个班成立班级图书角。
这种自主阅读有时也可安排在课堂上，当作一种奖赏送给学生。
如：
作业完成得好的，提早完成学习任务的，读书认真的等。
（二）教师指导
教师指导一般在读书课上进行（每周可拿出一节课进行）。
教材中的课文按照整合教案来完成。
将课外阅读融入到每个星期当中，每天当中，每节课当中。
指导的内容可以是好书推荐、背景介绍、作者介绍、读书方法指导、读书心得交流„„。
根据内容的不同，教师指导在学生读书之前、之中、之后都可以进行。
读书课既可以教师讲解，也可以师生交流、生生交流为主。
三、实施过程
1．整理、总结适合四年级小学生海量阅读的有效途径与方式方法，更重要的是确定适四年段阅读的书籍，书籍分为必读书籍和选读书籍。
必读书籍每学期不少于两本，每个级部班级统一，选读书籍可由老师们列出推荐购书的书目，学生每人购买两至三本，汇总到班级图书角。
学生利用课余时间进行阅读。
2．巧妙而有效地安排学生读书（必读书籍），以鼓励为主。
3．开设读书指导课。
4．在全面展开读书活动的基础上，对学生的课内外阅读定期进行交流检测，使活动有效开展，海量阅读的实施落到实处。
指导课。
四、阅读的内容
儿童的课外阅读的兴趣有个萌芽、高涨、发展的演变过程。
所以阅读内容设置必须和儿童的阅读水平相适应，由浅入深。
中高年级侧重于故事、童话、传记、科幻等内容、传记、文学、常识、科幻等内容。
语文、数学类的课外读物可根据中、高各年级的要求，有针对性地进行。
每学期，教师规定必读书目至少有2-3本，其余的学生可根据各自的水平自主确定读书数量方法。
五、具体阅读方法：
（1）指导学生合理利用工具书或网络查检资料；指导学生精读、略读、浏览、速读等几种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解、分析、概括、想象等能力；指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，熟练运用在阅读过程中随机圈、划、点、注、评、摘等能力。
（2）教会做读书笔记。
“不动笔墨不读书”
指导学生学会摘录，写摘录笔记。
要教会学生在理解、品析的基础上，摘录课外书里的精彩语句语段，提高鉴赏能力，加强阅读积累。
指导学生学会归纳，写提纲笔记。
要教会学生首先对阅读材料认真分析，再对其思想内容、结构形式等方面进行归纳概括，培养化繁为简的能力。
指导学生学会批注，写心得笔记。
要教会学生将阅读时大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来，形成点滴体会，促进学生对语言文字的内化运用。
为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
（3）充分运用信息化，提高阅读效率
中、高年级学段得学生将每天的美文诵读用荔枝FM进行录制，发送到班级群，同学们之间互相点赞，评选最美声音；鼓励家长拍摄孩子读书时得照片，教师利用美篇或者简述做班级阅读汇总，发送至朋友群及全校家长群；在阅读交流课上，教师可以利用小影或者神剪手拍摄学生精彩瞬间，制作成视频，发到朋友群及家长群。
各种信息化手段得应用大大提高学生得阅读兴趣及参与度，同时也推广了本校阅读。
六、围绕课题开展读书活动
1.订好一个计划，教师和孩子们一起制订读书计划，并根据所推荐的读书目录有选择地进行阅读，每周每天有固定的阅读时间，学生须静心看书，每天回家需保证半小时的阅读。
（与家长紧密联系，做好沟通，充分运用《阅读存折》得到家长的理解和支持。
）
2.课前一分钟活动。
内容丰富，有课前一分钟演讲、一分钟诵古诗词、一分钟即兴读新闻、一分钟欣赏同学们摘录的精彩一句话等。
3.召开读书汇报会和读书经验交流会。
以“名人名言”、“我最喜欢的——”、“好书我推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
4.举办读书笔记展览评比会，让学生观摩，并以投票方式评选出最佳读书笔记若干篇。
5．开展“好书伴我成长”的讲故事比赛，评选故事大王，举行阅读、朗读、演讲比赛。
6.加大习作的讲评与指导。
七、阅读的评价
阅读的评价主要是对学生阅读和教师的指导进行有效的督促，使课外阅读活动健康有序进行。
首先任课教师以班级进行，各学习小组对每位学生的阅读的书目要有详细的记录，每本读物读后要有读书心得、笔记、优美语句集锦等。
语文教师对学生的读书笔记要批阅指导，特别是目前这项活动刚刚起步，更要悉心指导，使之健康成长。
五年级语文阅读方案
一、指导思想
为了拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增加学生的语文积累，提高学生的阅读能力和理解能力，使课内与课外阅读能更好地结合，为文化奠基，为思想打底，结合我校“书香校园”的建设，根据我校五年级学生的实际情况，开展丰富多彩的阅读活动，以期待教学相长。
二、读书目标：
1.每天早晨读书五分钟（优秀课文选段或指定传统经典）。
2.课前经典二分钟经典诵读（指定内容）。
3.坚持每天课外阅读半小时。
4.每周阅读课，由老师指导阅读或学生交流阅读。
5.每位学生每天根据自己读书时间填写阅读积分卡。
6.采取“班班有读”的模式开展课外阅读和上好课外阅读指导课。
三、多元方式，激发读书热情
1．故事引路——树立读书榜样。
有计划有目的地搜集一些关于读书的名人故事。
古代的有：
《朱元璋放牛读书》、《匡衡凿壁偷光》《屈原洞中苦读》《范仲淹断齑划粥》《车胤囊萤照读》；近代的有：
《闻一多醉书》《侯宝林抄书》《华罗庚猜书》；国外的有：
《高尔基救书》进行对比、教育，激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。
2．现身说法——激发阅读欲望。
教师经常讲述自己小时候的读书故事，讲自己的阅读体会，或组织班级内爱读书的学生讲读书的收获，用“现身说法”的方式激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
3.欲说又止——引发阅读动力。
教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断。
如教学《冬阳童年骆驼队》，教师可向学生推荐《城南旧事》，结合《将相和》的教学，教师可出示《三国演义》介绍书中部分精彩内容的梗概。
时常和同学们一起欣赏一篇篇美文，告诉他们，这些美文来自《学语文》、《新作文》《小学生阅读》等，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。
这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求走进故事，认真阅读，在读中去感受名著的魅力。
四、推荐读物，优化阅读
1．推荐与教学内容相关的书籍。
如学《古诗二首》一课后，教师可推荐学生阅读《小学生必背古诗70首》，学过《我喜欢》，教师可向学生推荐《泰格尔诗选》，学过《微笑》，教师可向学生推荐《二十世纪中国诗歌精选》，学过《寓言二则》，教师可向学生推荐《中国古代寓言故事》和《伊索寓言精选》。
2．推荐与年龄特点相适宜的书籍。
根据高年级学生的年龄特点，可适当选择些篇幅长的文学名著。
许多文学名著结构严谨、语句优美、立意深刻、层次清楚，学生细读之后，一定能从中吸取益处。
如本学期，我除了向学生推荐了四本精读书籍《西游记》《西厢记》《鲁滨孙飘流记》《汤姆索亚历险记》，还推荐了自由阅读书目：
《哈姆莱特》《文学名著导读》《呐喊》《雷雨》《子夜》《中国神话传说》、《中国兔子德国草》、《安徒生童话精选》、《格林童话精选》、《时代广场的蟋蟀》、《鲁迅杂文精选》、《孟子选注》、《庄子选译》等。
3．推荐与习作相关的优秀书籍报刊。
每个单元都提出相关要求的习作，选择相关要求的习作范文，从中去找一找，学一学别人如何组织文字，如何选材，也不失为是一种好的学习方法。
我曾先后给同学们推荐了《作文周刊》、《百家作文指导》、《新作文》、《小学生阅读与写作》等。
阅读能力测评标准
为了营造浓厚的读书氛围，提升全体学生的文化素养，养成多读书、读好书的文化生活习惯，以“一切为了学生的和谐、全面、可持续发展”为宗旨，以推动新课程改革为契机，以丰富多彩的读书活动为载体，全面推进我校的阅读教学，充分调动学生阅读积极性，特制定《淄博市经开区南营小学阅读能力评测标准》。
本《标准》是指导学生进行阅读活动的，与学生的阅读学习紧密联系。
它主要评定学生学习任务哪些掌握了，哪些没掌握，掌握到的程度。
通过评价，帮助学生分析自己在阅读方面所取得的进步、存在的问题，明确提高的目标。
在教师的指导下，实现自我反思，不断提高
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