二年级传统二单元.docx

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二年级传统二单元

☆太河小学学科教案☆

NO.

课题

第4课<<蝉>>

主备人

执教班级

二年级

执教人

执教日期

教学

目标

1.通过学习古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。

2.体会诗中表达的情感。

3.熟记诗歌。

感受祖国灿烂的民族文化。

教学

重难点

理解“垂纬、流响、疏桐”的意思

教学过程

教学调整

一、导入：

同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。

今天，我们再一起来欣赏古诗。

诵读欣赏《蝉》虞世南：

垂瑞饮清露，流响出疏桐。

　　居高声自远，非是藉秋风。

二、初读

1、老师范读，学生齐读。

2、要正确读音、断句。

3、识别诗体。

三、理解诵读

1、应用多种方式诵读；2、对照注释初步理解诗意；

3、提出质疑，师生互助解答疑问；

4、提出问题：

（1）这首诗写了蝉哪些特点？

（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？

四、有感情诵读

1、根据自己对诗歌的理解自由诵读

教学过程

教学调整

2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：

（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？

（学生各抒己见）

（2）你知道作者这样写的原因吗？

（即检查学生的预习情况：

了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。

）

五、总结式诵读

1、采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。

2、让学生归纳咏物诗的一般特点。

（借物抒怀，托物言志。

）

教师小结：

诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。

作业设计：

板书设计

教学反思：

签字人：

签字日期：

☆太河小学学科教案☆

NO.

课题

第4课<<蝉>>

主备人

执教班级

二年级

执教人

执教日期

教学

目标

1、根据生活，理解诗的意思，在诵读的基础上能够熟练背诵《咏萤》

2、体会诗中表达的情感，学习诗人高洁清远的品行志趣。

3、感受祖国灿烂的民族文化。

教学

重难点

理解“的历”的意思

教学过程

教学调整

一、导入：

同学们，上节课我们学习了诗歌《蝉》，谁能背诵一下，（指名背诵），

今天，我们再一起来欣赏古诗。

诵读欣赏《咏萤》（虞世南）：

的历流光小，飘颻弱翅轻。

恐畏无人识，独自暗中明。

二、初读

1、老师范读，学生齐读。

2、要正确读音、断句。

三、理解诵读

1、应用多种方式诵读；2、对照注释初步理解诗意；

3、提出质疑，师生互助解答疑问；

4、提出问题：

（1）这首诗写了萤火虫哪些特点？

（2）作者针对“萤火虫”的特点发表了什么样的议论？

四、有感情诵读

1、根据自己对诗歌的理解自由诵读

教学过程

教学调整

2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：

（1）你从“萤火虫”的哪些特点中可以看出它是指“内心不甘落后的人”？

（学生各抒己见）

（2）你知道作者这样写的原因吗？

（即检查学生的预习情况：

了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。

）

五、课堂总结

诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。

作业设计：

板书设计

《咏萤》虞世南：

的历流光小，飘颻弱翅轻。

恐畏无人识，独自暗中明。

教学反思：

签字人：

签字日期：

☆太河小学学科教案☆

NO.

课题

第5课画菊

主备人

执教班级

二年级

执教人

执教日期

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学

重难点

理解“疏离、趣未穷、抱香死”

教学过程

教学调整

一、导入：

.

1、教师范读前一课的诗句。

学生跟读背诵《蝉》《咏萤》

2、今天，我们再一起来欣赏古诗。

诵读欣赏《画菊》《画菊》（宋•郑思肖）；花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中！

二、诵读

1、老师范读，学生齐读。

2、要正确读音、断句。

三、教师解析，引导学生理解

《画菊》并：

靠，依傍。

疏篱：

稀疏的篱笆。

赞颂了菊花宁可枯死枝头也不落地的独立、坚贞的品格，寄寓了决心斗争到底的民族气节。

四：

日积月累

郑思肖，南宋末为太学上舍，曾应试博学宏词科。

元兵南下，郑思肖忧国忧民，上疏直谏，痛陈抗敌之

教学过程

教学调整

策，被拒不纳。

郑思肖痛心疾首，孤身隐居苏州，终身未娶。

宋亡后，他改字忆翁，号所南，以示不忘故国。

他还将自己的居室题为“本穴世界”，拆字组合，将“本”字之“十”置于“穴”中，隐寓“大宋”二字。

他善画墨兰，宋亡后画兰都不画土，人问其故，答曰：

“地为人夺去，汝犹不知耶？

”郑思肖自励节操，忧愤坚贞，令人泪下！

他颂菊自喻，倾注了他的血泪和生命！

郑思肖的这首画菊诗，与一般赞颂菊花不俗不艳不媚不屈的诗歌不同，托物言志,深隐诗人的人生遭际和理想追求，是一首有特定生活内涵的菊花诗。

五、课堂总结

作业设计：

搜集有关梅兰竹菊的古诗词。

板书设计

《画菊》宋•郑思肖；

花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中！

教学反思：

签字人：

签字日期：

☆太河小学学科教案☆

NO.

课题

第五课《画菊》

主备人

执教班级

二年级

执教人

执教日期

教学

目标

1、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情

2、引导学生梅兰竹菊认识的高尚品质。

教学

重难点

引导学生梅兰竹菊认识的高尚品质

教学过程

教学调整

一、导入：

.

1、教师范读前一课的诗句。

学生跟读背诵《画菊》

2、通过这段时间的学习，我们了解了咏物类诗歌的特点，那就是借物抒情通过细致的描摹寄托自己的感情。

梅兰竹菊在古代被文人称为“花中四君子”，今天我就领大家去感受古代诗人心中的梅兰竹菊

二：

拓展活动梅兰竹菊

1、小组内展示自己搜集的诗句2、全班交流

三、教师出示自己搜集的诗句

1、出谷送香非不远，那能送到俗尘中。

清•郑燮《兰》俗尘：

庸俗的尘世。

2、友他在空谷，不喜见炎凉。

愿吾后嗣子，婚媾结如兰。

清•郑燮《题兰》友：

作朋友的意思。

炎凉：

气候的

教学过程

教学调整

冷热，比喻人情势利。

后嗣子：

后代。

婚媾：

婚姻。

3、春兰末了夏兰开，万事催人莫要呆。

阅尽荣枯是盆盎，几回拔去几回栽。

清•郑燮《盆兰》末了：

花开尽了。

呆：

待。

荣枯：

盛衰。

盎（àng）：

腹大口小的盆。

前两句教人珍惜时光，后两句道出世事枯荣。

4、（宋•王安石）墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

凌寒：

冒着严寒。

遥知：

远远便知道。

作者抒写自己坚贞的意志和品格。

四、学生背诵

五、你怎么理解的？

还会背哪些有关的诗篇？

作业设计：

板书设计

教学反思：

签字人：

签字日期：

☆太河小学学科教案☆

NO.

课题

第6课题画兰

主备人

执教班级

二年级

执教人

执教日期

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的兰草和诗人抒发的感情。

教学

重难点

背诵古诗

教学过程

教学调整

一.导入，

1、教师范读《画菊》《梅花》

2、学生跟读背诵

二、新课

《题画兰》【清】郑燮

兰草以成行，山中意味长。

坚贞还自抱，何事斗群芳。

1、老师范读，学生齐读。

2、要正确读音、断句。

3、教师解析，引导学生理解：

这是一首托物言志的诗以兰草自比又以山中的群芳比喻不如意的外部环境，坚贞还自抱写出了作者不愿与世同流合污的高尚品质何事斗群芳则反映了作者不愿为了功名利禄而劳累喜爱隐居生活的惬意心情

教学过程

教学调整

三、理解诵读

1、应用多种方式诵读；2、对照注释初步理解诗意；

3、提出质疑，师生互助解答疑问；

4、提出问题：

（1）这首诗写了兰哪些特点？

（2）作者针对“兰”的特点发表了什么样的议论？

四：

日积月累

郑燮，字克柔，号板桥，江苏兴化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。

客居扬州，以卖画为生。

为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，画擅兰竹。

五、学生背诵

六、课堂总结

作业设计：

作业：

背诵本课

板书设计

《题画兰》【清】郑燮

兰草以成行，山中意味长。

坚贞还自抱，何事斗群芳。

教学反思：

签字人：

签字日期：

☆太河小学学科教案☆

NO.

课题

第6课题画兰

主备人

执教班级

二年级

执教人

执教日期

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

理解诗的意思。

2、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的竹子和诗人抒发的感情。

教学

重难点

背诵古诗

教学过程

教学调整

一.导入，

1、教师范读《题画兰》

2、学生跟读背诵

二、新课

《庭竹》【唐】刘禹锡

露涤铅粉节，风摇青玉枝。

依依似君子，无地不相依。

1、老师范读，学生齐读。

2、要正确读音、断句。

3、教师解析，引导学生理解

4、作者简介，刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳人。

他的诗特别深刻精警，以清新明快的语言，表达对人生和历史的深刻理解。

流放南方时，他吸收“武陵夷俚”民歌的营养创作的《竹枝词》等，于唐代诗坛别开生面，也显示出他持立独行的个性。

教学过程

教学调整

三、拓展活动，描写竹子的诗

　　　　竹石（清.郑燮）

　　咬定青山不放松，立根原在破岩中。

　　千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

　　竹（宋.苏东坡）

　　宁可食无肉，不可居无竹；

　　无肉令人瘦，无竹令人俗。

　　人瘦尚可肥，士俗不可医。

四、课堂总结

畅谈收获，学生自由发言，

作业设计：

背诵本课学习的古诗

板书设计

教学反思：

签字人：

签字日期：

☆太河小学学科教案☆

NO.

课题

第七课《鸡》

主备人

执教班级

二年级

执教人

执教日期

教学

目标

1、对照解析理解诗意。

2、能够熟练背诵《鸡》和《画鸭》这两首。

3、会填写并记住课后练习中与“鸡”有关的成语

教学

重难点

学习古人诚实守信的美德。

教学过程

教学调整

一、导入，

1、教师范读《庭竹》

2、学生跟读背诵

二、新课

《鸡》【唐】•徐夤

名参十二属，花入羽毛深。

守信催朝日，能鸣送晓阴。

（峨冠装瑞璧，利爪削黄金。

徒有稻粱感，何由报德音。

）

1、老师范读，学生齐读。

2、要正确读音、断句。

3、教师解析，引导学生理解

鸡名列十二属相之一，厚厚的羽毛上长有美丽的花纹。

它守时守信，唤来朝日：

一声啼叫，送走黎明。

诗人通过对鸡形象的描写，赞扬了一种诚实守信的品

教学过程

教学调整

德。

诗人简介：

徐夤是唐朝著名诗人。

他的诗歌多借咏史来反映社会现实，或以咏物来表达自己的感情，具有较高的思想价值。

3、学生背诵

三、拓展：

花鸭（节选）杜甫

花鸭无泥滓，阶前每缓行。

羽毛知独立，黑白太分明。

四、自我测评；补全下列关于鸡的成语。

（）鸡（）舞鸡（）蛋（）鹤（）鸡（）（）若（）鸡鸡（）蒜（）

学生自己试着填写，集体订正

五、课堂总结

作业设计：

板书设计

《鸡》【唐】•徐夤

名参十二属，花入羽毛深。

守信催朝日，能鸣送晓阴。

教学反思：

签字人：

签字日期：