基于交互式白板的课堂教学设计模板.docx

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基于交互式白板的课堂教学设计模板

附件2

基于交互式白板的课堂教学设计模板

学科

小学语文

年级

二年级

任课教师

李梅

所在学校

山东省淄博市周村区北门里小学

章节名称

人教版小学语文第三册《坐井观天》

共2课时

教学目标

1、认识3个生字；

2．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语；

3．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

4．发挥想象力，初步理解“坐井观天”的寓意。

学习者分析

教学重点

内容

措施

媒体应用（白板等）

青蛙和小鸟的对话。

让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

教学难点

内容

措施

媒体应用（白板等）

理解“坐井观天”的寓意。

教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

媒体使用及分析

（白板使用功能）

一、谈话导入。

1、同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物──小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

　　可是，小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

２、看视频。

从白板的图库中拖出青蛙与小鸟的图片。

（以图片导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。

）

利用白板的播放视频功能播放课文的vcd动画。

二、初读课文，了解大意

１、不认识的字可以问同桌或老师。

２、边读边标出自然段。

3、生字宝宝送回家。

利用白板的描红和回放学习生字“沿、际、信”。

自读课文,标出自然段,画出生字词。

１、利用白板的标注功能让学生在白板上标出自然段。

2、利用白板的描红和回放学习生字“沿、际、信”。

三、学习课文，理解内容

学生对“井沿”的理解

1、同学们，课文

讲青蛙住在什么

地方──（井里）

２、那么，小鸟从哪儿来的呢──（天上飞来，落在井沿上。

师：

我们先来看，什么是“井沿”？

（板书）这个词在哪个自然段？

请你来读一读这个自然段。

（生读）

师：

你读得真好。

（教师出示）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿？

你来说。

师：

哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿？

（画出井沿）

师：

谁能把小鸟和

青蛙送回各自的

地方

师：

青蛙坐在井

里，小鸟落在井沿

上。

他们为什么事

争吵起来了呢？

请同学们再读课

文，然后说一

说。

2、学生回答：

天上飞来，落在井沿上。

学生读课文

学生回答

（学生口述。

）

2、白板板书：

井沿

（白板出示井的图片）

学生在白板的井的图片上画出井沿的位置。

（学生在白板上把青蛙

和小鸟拖到各自的地

方。

）

通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。

理解“无边无际”，这个词语，并从课文中找出描写的句子。

３、师：

小鸟说

天无边无际，“无

边无际”这个词

在课文的哪句话

中？

请找出来读

一读。

师：

这个词是什么意思？

（标出）

师：

说得好。

这个词是指非常宽广，看不到边。

你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。

师：

对！

从这儿是可以看出天非常大，无边无际。

那谁能用赞叹的语气读出来。

自己先练一练。

学生找出“无边无际”的句子，并读一读。

学生回答：

就是天特别大，看不到边。

生：

从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。

（生自由朗读）（指名读）

（齐读）

白板板书“无边无际”。

利用白板的标注功能在句子中标出“无边无际”这个词语。

继续标出描写天无边无际的句子。

直接利用白板的标注把重点词语、句子呈现出来，利于学生的重点记忆。

理解“大话”的意思。

师：

小鸟认为天

无边无际，大得很

哪，可是青蛙却认

为小鸟说的那些

话都是……。

谁知

道什么是大

话？

联系生活实

际想一想。

师：

就是做不到，偏要这样说，是吧？

那就不符合实际了，对不对？

你来说。

（指另一生）

师：

没有根据的话，而且这个话怎么样？

生：

假的。

师：

好的，请坐，你来说。

（另指一生）

。

生甲：

大话就是吹牛。

生乙：

大话就是做不到的事，也要把它说出来。

生：

大话就是没有根据的话。

生：

大话就是太夸张了

利用白板标注出“大话”这个词语。

分角色朗读小鸟和青蛙的对话，引出他俩争论的问题。

师：

大话的意思

我们知道了。

青蛙

认为小鸟说的是

大话，于是他们两

个争吵起来。

下面我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听一听他俩的争论。

看看他们两个到底在争什么。

师：

好了！

刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。

谁来说说争什么呀？

师：

现在我们知道了他俩在争论什么了，到底天有多大，你想不想去看一看（天的图片）；说一说，你是怎样看天的？

（一男生读青

蛙说的话，一

女生读小鸟说

的话，把争论

天有多大的句

子读出来。

）

生：

青蛙和小鸟在争论天到底有多大。

利用白板的插入图片功能，循环出示天的各种图片。

给学生以天无边无际之感。

讨论为什么小鸟说天无边无际是对的。

找找原因。

并讨论为什么青蛙的说法是错误的。

从而引伸出“坐井观天”的含义。

4、那你认为，小

鸟和青蛙哪个的

看法对呀？

很明

显，小鸟说的是对

的，那青蛙说的肯

定就——（错了）

师：

老师现在有一个问题不明白了，想请小朋友们帮老师解决一下。

青蛙为什么会说错了呢？

小鸟又为什么会说对了呢？

我们先来帮小鸟找找原因。

请大家再回过头来读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：

（学生讨论回答）

师：

根据刚才几个

小朋友说的，老师

帮他找找原因。

因

为小鸟飞的地方

多，见识广。

所以

他说得是对的。

你

来想象一下，他都

飞过哪些地方，见

过什么啊？

师：

小鸟飞了这么

多的地方，还是没

有见到天的边在

哪儿。

那青蛙为什

么又会错了呢？

师：

在这里挡住了

天，还挡住了青蛙

的什么？

师：

能用青蛙的表

情和根据它说的

话，再帮青蛙找一

找它还有什么错

呀？

师：

从同学们说

的这些，我们知道

了青蛙为什么错

了，就因为他生活

的范围小，看到的

东西少，见识就

少，又不相信别

人，自以为是，连

天大得很这样的

简单问题都弄错

了。

这就叫“坐井

观天”。

学生朗读思考，讨论。

生：

因为它飞了很长

的时间，都还没有

见到天的边，所以它说

天是无边无际的。

生：

因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。

生：

我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的知识就更多了。

生：

飞过海洋。

生：

飞过雪山、

草地、村庄、

田野……

生：

因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所

以青蛙看到的天只有

井口那么大。

生：

因为井壁挡住了青

蛙的视线，所以它看到

的天只有井口那么大。

生：

它笑着说：

“我不

会弄错的。

”

生甲：

自以为自己是对

的。

白板回到小鸟说的话。

白板先演示青蛙

住在井里，然后利

用白板的画图功

能画出井口大的

天。

四、拓展

说话练习：

青蛙跳出井口后的想法和做法。

同学们，你愿不愿

意做这只坐井观

天的青蛙呀？

你想不想帮助青蛙？

让我们和小鸟一

起，帮青蛙跳出井

口，好不好？

跳出井口之后，青

蛙都到过哪些地

方，他见到了些什

么，他有什么样的

想法？

请你说一

说。

师：

老师希望小

朋友们在今后的

学习和生活中，积

极参与各种活动，

多用眼睛去看一

看，并且善于听取

别人的意见，那你

将成为见多识广

的人，可千万别像

青蛙那样坐井观

天呀！

好，今天的

课就上到这里，下

课。

观看小鸟帮青蛙跳出井口到过哪些地方，看到的景物的flash动画。

学生说话练习。

利用白板的播放视频功能播放一段flash动画。

板书设计

（注明在黑板上还是在白板上设计板书）

白板设计

13　坐井观天

青蛙：

天只有井口那么大

小鸟：

天无边无际大得很

课后教学反思

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。

它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

在课堂上，我通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：

飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

理解无边无际就是非常大，大得没有边际。

再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。

教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点，并分析一下他们对错的原因，为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的白板设计，让学生身临其境的感觉一下在井底看天的情景，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：

长期生活在井底，高高的井壁挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。

从而明白坐井观天的寓意。

最后，我让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？

……

白板应用反思

白板功能应用是否合理？

非常合理。

白板应用效果如何，有何改进措施？

在讲授和操作阶段，学习“沿、际、信’”三个汉字时，我利用挂图页面（交互白板下的书写界面）制作成田字格的形式进行书写讲解。

同学们听得都很认真,字体结构掌握的也比较快。

对有些同学生字字体笔顺掌握得不是很好,我利用白板上点击回放的功能,同学们对点击回放有很浓的积极性,这样即掌握生字字体结构又掌握字体的笔顺，记字能力加强了,利用白板创造了一个整班的教学环境。

学生参与的情节而变得其乐无穷,教学效果非常好。

在把小鸟和青蛙送回各自的位置时，我利用白板的拖移功能，让学生上台操作，既有形象的感知，又有实际的动手操作，学习的兴趣更加浓厚。

在教学学生对天的认识时，我注意避免烦琐的分析，给学生一些美的画面，使学生在欣赏之余，在理解文章的基础上认识更加直观，也提升了学生语言实践的能力。

交互白板的作用就显示出来了。

在认识青蛙眼中的天时，我先画了一口井，然后在井的上面画了一个圆，而这个圆就是青蛙看到的天，非常的形象直观，利于学生的理解。

形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？

在提问小鸟和青蛙谁说的对时，当时有个同学说他们两个都对，理由是“青蛙坐在井里，他看到的就是井口大得天。

”我在处理时及时提问，让学生探究青蛙的生活环境和生活经历，从而对“坐井观天”这一成语寓意的理解就水到渠成了

白板教学关键事件

（提供本堂课白板应用最成功或失败的教学环节录像片段，并对此进行反思）

注：

填写不下可另附页

选填

教

学

流

程

图

教师进行逻辑判断

学生的

活动

媒体的

应用

教学内容和

教师的活动

关键事件

再生

资源

利用

信息收集

信息展示

附件3

会议代表回执

单位

姓名

性别

民族

职务

联系电话

姓名

性别

民族

职务

联系电话

返程情况

□统一订票□自行解决

□火车□飞机

班次

数量

目的地

时间

备注

说明：

1．请务必于5月5日前将回执E-mail至成都市华西中学。

2．至新华饭店的乘车路线：

从飞机场乘民航大巴到岷山饭店，转乘23路、45路公交车到太升路口下车，向东步行200米；

从火车北站乘80路公交车到红星路口下车，向西步行200米；

从火车南站乘16路、99路公交车到岷山饭店，转乘23路、45路公交车到太升路口下车，向东步行200米；

从五桂桥客运站乘58路公交车到总府路，转乘37路公交车到玉沙路口下车。