第十一课热闹的巴扎.docx
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第十一课热闹的巴扎
神湖东路小学电子备课课时教案
执教人：
2015——2016学年第一学期
学科
汉语
年级
二年级
主备人
授课时间
11月23-27
课题
课题:
第十一课热闹的巴扎
课时
安排
第一课时
个性化
修改
知识目标
能够听懂对话的内容。
能力目标
认识词语“乡、服装、凉粉、逛、烤”；初步掌握词语。
情感
目标
初步感知本课的语法点：
什么都。
教学重难点
重点：
理解本课内容.
难点;认读词语,掌握“我会用”的内容.
教法与学法
讲解法,引导法,谈法,鼓励发
教具准备
课本,汉字卡片,图片
教
学
过
程
（一）导入
1.小组讨论：
赶巴扎。
（1）老师出示关于巴扎的图片或视频，请学生观看。
（2）学生在小组中结合实际进行讨论：
自己和家人一起赶巴扎的情景，谈谈在巴扎上看到了什么、吃了什么、玩了什么，有什么感受等，重点谈怎样去巴扎的。
（3）小组选派代表汇报讨论、交流的情况。
2．老师总结，引出课题：
去巴扎。
（二）朗读课文，感知课文内容
1．学生看拼音试读课文，初步感知课文内容。
学生先看拼音读课文，多读几遍，然后再看着字读。
不认识的字可看拼音，达到流利朗读的程度。
2．跟着录音读课文，注意句子的语调、语气，并纠正学生的发音错误。
3．考考你。
同桌之间互相检查课文朗读情况。
（三）朗读课文表演
1．示范表演。
老师选派两名学生，分别扮演阿里木和王丽表演读课文。
读时，让学生读好问句的语气、语调，如“你们要去哪里啊?
”“你想去吗?
”
2.小组合作准备。
以小组为单位做准备，按照要求分角色朗读课文。
要求读出不同句子的语气。
3．小组展示表演，学生进行评价。
小组朗读课文比赛，重点看读得是否流利和语气是否准确。
学生进行评价，分别计分。
（四）学习词语
1。
逛。
“逛”是动词，表示“外出闲游”的意思，没有特定目标地一边走路，一边看周围的商店、风景等。
“逛”是本课话题必用韵词语，要求学生掌握。
根据其意义，“逛”的后边一般接“商店、公园、大街”等公共场所。
2．赶。
“赶”是动词。
“赶P--．,手L”中的“赶”表示“追赶着去”的意思，形容“人多，大家争着去”的场面。
“赶”强调“追赶着去”，“逛”强调在巴扎上“边看边走”。
练习：
用动词“逛、赶”陈述下列情景。
情景l：
妈妈带你去夜市吃小吃。
情景2：
星期天哥哥带你去公园玩。
情景3：
几个同学一起去书店。
情景4：
去巴扎的路上人很多。
3．烤。
（1）分析汉字结构，理解其意义：
“烤”由“火”和“考”两部分组成。
“火”是形旁，表示“用火烧烤，即物体接近火而变熟”的意思。
“考”是声旁，表示读音。
（2）联系“烤羊肉”，记住并掌握“烤”的用法。
练习：
学生根据以上分析，自己用“烤’’组词组，看谁组得多。
课堂小结：
老师对本课的教学活动进行全面评价，表扬表现好的学生和小组。
作业：
（1）熟练地朗读课文。
（2）用所学词语口头造句。
板书设计
板书设计:
第十一课热闹的巴扎
去巴扎
新词语：
乡、服装、凉粉、逛、烤，赶
学习语法点：
什么都
神湖东路小学电子备课课时教案
执教人：
2015——2016学年第一学期
学科
汉语
年级
二年级
主备人
授课时间
11月23-27
课题
第十一课热闹的巴扎
课时
安排
第二课时
个性化
修改
教学目标
结合课文学习，进一步感知新词语和句型“什么都有”，积累语感。
能力
目标
能复述课文内容，可以围绕话题进行自由交际。
情感
目标
有条件者可以让学生陈述赶巴扎的见闻
教学重难点
重点：
正确地复述课文。
难点：
听力训练。
教法与学法
讲解法,引导法,谈法,鼓励发,自主,合作
教具准备
图片,课本,汉字卡片
教
学
过
程
（一）听力训练
老师把对话改编成通俗易懂的话说给学生听。
例：
王丽在小区门l3遇见了阿里木。
阿里木要去巴扎，他邀请王丽一块儿去。
王丽了解到巴扎上有各种衣服、鞋帽和其他商品，还有各种好吃的东西，便决定和阿里木一起去巴扎。
1．听后，回答问题：
（1）王丽是在暖tlUL遇见阿里木的?
（2）王丽向阿里木了解了什么?
（3）王丽为什么要和阿里木一起去巴扎?
2．指出老师对课文做了怎样的修改。
（二）学习语法点：
疑问代词“什么”+都+动词
1．分析句型“疑问代词‘什么’+都+动词”。
如：
“烤包子、凉粉、抓饭，什么都有。
”
在上述句子中，“什么”是对前面的各种小吃的概括，具有泛指意义，表示“所有的物品”，而不是提问；“都”也是对前面的物品的概括，最后的动词谓语表示具体的动作。
本句型的特殊在于：
疑问代词在句首，做主语，但意义上却是动词的客体而不是主体。
本句型在意义上表示“所有的东西（人）都做了何事”。
如：
什么商店都逛了。
什么地方都找了。
什么都不肯说。
2．练习：
用“什么+都+动词”回答闷题。
（1）商店里有什么?
（2）在巴扎上，你们都吃什么小吃了?
（3）在书店里，你们看什么书了?
（4）老师问你们什么了?
（三）复述课文比赛
1．以小组为单位，每个人用自己的话陈述课文内容，要按照事情发生的先后顺序进行陈述：
阿里木和王丽见面一阿壁木邀请王丽逛巴扎÷王丽阊蓰巴扎上可以买到什么、有什么好吃的一王丽和阿里木一起逛巴扎。
口语交际能力强的学生应该全面陈述课文内容；口语交际能力弱的学生，把课文内容
说出来即可，其他同学可以帮助。
2.小组选派代表复述课文，学生进行评价。
看哪一个小组的学生复述得完整、流利，分别讨：
分。
课堂小结：
老师对上述教学活动进行全面评价，表扬表现好的学生和小组。
作业：
流利地复述课文。
．
用“什么都”写一个句子。
板书设计
第十一课热闹的巴扎
学生回答问题：
听后，回答问题：
（1）王丽是在暖tlUL遇见阿里木的?
（2）王丽向阿里木了解了什么?
（3）王丽为什么要和阿里木一起去巴扎?
学习语法点：
疑问代词“什么”+都+动词
用“什么+都+动词”回答闷题。
（1）商店里有什么?
（2）在巴扎上，你们都吃什么小吃了?
（3）在书店里，你们看什么书了?
（4）老师问你们什么了?
神湖东路小学电子备课课时教案
执教人：
2015——2016学年第一学期
学科
汉语
年级
二年级
主备人
授课时间
11月23-27
课题
第十一课热闹的巴扎
课时
安排
第三课时
个性化
修改
教学目标
借助多种阅读方式，理解课文内容。
能
力
目
标
认识词语“认识词语“乡、服装、凉粉、赶巴扎、毛驴车、摩托车、或者、羊肉串，莱，时间、脆、如果、节假日、声、欢笑”，初步学习重点词语“烤、坐、骑、卖、种、香、忘记”的用法；感知句型“形容词+地”做状语。
，初步学习重点词语“着急、离、远、先”。
情感
目标
能够围绕课文开展问答练习的活动。
教学重难点
重点：
认识词语.
难点：
.有感情得朗读课文.
教法与学法
讲解法,引导法,谈法,鼓励发
自主,合作
教具准备
课件,课本,汉字卡片
教
学
过
程
（一）导人
1．看图片（课本上的插图或老师另外准备的图片），说说巴扎的热闹场景。
学生在小组中讨论，各抒己见。
2．老师总结，引出课题：
热闹的巴扎。
（二）听录音，朗读课文
1．听录音，跟读课文，初步感知课文内容。
由于本课生词较多，让学生多听几遍，帮助学生解决不认识的字、词的读音问题。
同时，注意倾听句子的语调和语气。
2。
学生自读课文，重点认读“菜、毛驴、摩托车、时间、羊肉串、脆、如果、节假日、欢笑、声、卖、坐、骑、种、香、忘记”等词语，读准音，理解词语的意思。
不认识的词语可以看拼音、对照词语翻译，也可以问同学或请教老师。
（三）阅读理解课文．
1．学生再读课文，思考下列问题：
（1）巴扎日，人们都会做什么?
（2）人们为什么去赶巴扎?
（3）巴扎上有什么?
。
（4）孩子们喜欢巴扎吗?
为什么?
（5）节日的巴扎和平时的巴扎有何不同?
2．学生在小组中交流，边读边理解，并思考问题的答案。
3．老师通过一问一答检查学生对课文内容的理解。
（四）学习动词“种”
1．从课文中找出带有动词“种”的句子，联系上下文感知其词义和用法。
“有的是去卖自己家种的菜、瓜果。
”
2．分析“种”的读音、汉字结构，帮助学生理解其义。
“种”读第四声。
从汉字的结构分析，“种”的偏旁“禾木旁”表示“种庄稼、蔬菜”等意思，右边的部件“中”表示读音。
所以，“种”一般与“庄稼、蔬菜、瓜果、花、草、树”等名词搭配。
3．练习：
把上述词组扩展成句子。
课堂小结：
老师对上述教学活动进行全面评价，表扬表现好的学生和小组。
作业：
流利地朗读课文。
板书设计
第十一课热闹的巴扎
认识新词语
“乡、服装、凉粉、赶巴扎、毛驴车、摩托车、或者、羊肉串，莱，时间、脆、如果、节假日、声、欢笑”
学习重点词语
“烤、坐、骑、卖、种、香、忘记”的用法
句型：
“形容词+地”
思考以下问题
1）巴扎日，人们都会做什么?
（2）人们为什么去赶巴扎?
（3）巴扎上有什么?
。
（4）孩子们喜欢巴扎吗?
为什么?
（5）节日的巴扎和平时的巴扎有何不同?
神湖东路小学电子备课课时教案
执教人：
2015——2016学年第一学期
学科
汉语
年级
二年级
主备人
授课时间
11月23-27
课题
第十一课热闹的巴扎
课时
安排
第四课时
个性化
修改
教学目标
深入阅读，整体领会课文的结构和内容。
能力
目标
学习新词语，基本能够运用新词语。
情
感
目
标
学习新句型和词语，基本能够运用所学句型和词语。
教学重难点
重点：
正确的复述课文
难点：
引助，分小组讨论。
教法与学法
讲解法,引导法,谈法,鼓励发，自主,合作
教具准备
图片，课本,汉字卡片
教
学
过
程
（一）分段阅读，掌握课文结构
1．第一段：
人们高高兴兴地去赶巴扎。
深入阅读，回答下列问题：
（1）巴扎日，人们是怎样赶巴扎的?
（2）赶巴扎的习惯说明了什么?
2．第二段：
人们赶巴扎的目的（人们去巴扎干什么）。
深入阅读，回答问题：
怎样理解“逛巴扎”?
它说明了什么?
3．第三段：
巴扎上的热闹景象。
比较一下平时的巴扎和节假El的巴扎有何异同。
4．课文的主要意思。
课文描述了人们怎样赶巴扎和巴扎上的热闹景象，说明赶巴扎是人们必不可少的生活
习惯。
（二）比较学习动词“卖／买”“坐／站／骑”
1．卖／买。
（1）读音和字形的比较：
“卖”和“买”的声母、韵母相同，声调不同。
“卖”读第四声，“买”读第三声。
字形上“卖”比“买”上面多了一个“十字头”。
（2）意义上，“买”是买进，“卖”是卖出，二者是商品交易不可分割的活动。
（3）词语的意义决定了这两个动词在使用上完全相同，可以“卖”的东西，必然可以
“买”。
（4）练习：
陈述在商店、巴扎上的买卖活动。
2．坐／站／骑。
（1）三个动词的意义比较：
三个动词都表示人的两腿进行的动作，“坐”和“站”是反义词，表示相反的两个动作。
“骑”表示“骑马”一类的动作。
（2）从字形上分析三者的区别：
“坐”会意字，两个人“坐”在地上；“站”是形声字，形旁“立”表示意义，声旁“占”表示读音；“骑”也是形声字，形旁“马”表示骑马一类的动作，声旁“奇”表读音。
（3）三个动词的使用比较：
三个动词的腿部动作特征决定了它们的用法一致：
“坐、站、骑”在什么的上面，如：
坐在椅子上站在门口骑在马上。
“骑”还可以直接带宾语“骑什么”，如：
骑马骑骆驼骑毛驴
填空练习：
①同学们（）在椅子上听课。
②请你（）起来回答。
③现在的农民都（）摩托车下地劳动。
④你（）什么车回家?
（三）学习语法点：
形容词+地+动词
1．从课文中找到原句，在上下文中感受并领会其意思。
“人们快快乐乐地去赶巴扎。
”
2．分析句型：
形容词+地+动词。
除了少数单音节形容词外，其他形容词或单音节形容词的重叠形式一般都要加助词
“地”来做后边动词的状语（现在有时也可以省略“地”），“地”就成为汉语状语的标志。
如：
高兴地答应热情地接待热心地帮助别人轻轻地叫他慢慢地走快快地吃饭高高地站在山上
练习：
把上述词组扩展成句子。
课堂小结：
熟练地朗读课文。
作业：
用所学词语和句型El头造句。
板书设计:
板书设计
第十一课热闹的巴扎
第一段：
（1）巴扎日，人们是怎样赶巴扎的?
（2）赶巴扎的习惯说明了什么?
第二段：
怎样理解“逛巴扎”?
它说明了什么?
第三段：
比较一下平时的巴扎和节假日的巴扎有何异同。
比较学习动词“卖／买”“坐／站／骑”
三个动词：
“坐、站、骑”
神湖东路小学电子备课课时教案
执教人：
2015——2016学年第一学期
学科
汉语
年级
二年级
主备人
授课时间
11月23-27
课题
第十一课热闹的巴扎
课时
安排
第五课时
个性化
修改
教学目标
能听懂听力材料，做相关的练习。
能力
目标
能用自己的话复述课文内容。
情感
目标
会陈述巴扎的热闹情景。
教学重难点
重点：
能听懂课文内容.
难点：
能用自己的话复述课文.
教法与学法
讲解法,引导法,谈法,鼓励发
自主,合作
引导法、点拨法
教具准备
图片课本,汉字卡片
教
学
过
程
教学过程
（一）听力训练
老师把课文改编成通俗易懂的话说给学生听，学生听后做相关的练习。
例：
巴扎日，人们都穿上漂亮的衣服，赶着毛驴车，或者坐上公共汽车去赶巴扎。
有人去巴扎卖自己种的菜，有人去买生活用品，还有的人什么也不买，就是想去巴扎上逛一逛。
巴扎上有很多好吃的东西，孩子们在那里玩得很高兴。
节日的巴扎更热闹。
1．听后，选择恰当的答案：
（1）巴扎日，人们怎样去赶巴扎?
A．步行B．骑马C，坐毛驴车和公共汽车
（2）人们去巴扎干什么?
A．闲逛和买卖东西8．买生活用品C．卖菜
（3）孩子们在巴扎上干什么?
A．玩B．吃、玩、逛C．吃小吃，
2．指出老师在哪些地方改动了课文。
（二）复述课文
1．每个学生在小组中复述课文。
口语交际能力强的学生要讲述逛巴扎的全部过程；口语交际能力弱的学生，在大家的
帮助下，也要尽可能地描述完整一些。
可以按照复述提纲复述课文：
赶巴扎的准备活动和路上的活动一人们为什么去巴扎一
巴扎上热闹的景象一节假IEl的巴扎更加热闹。
2．小组选派代表复述课文比赛。
各小组选派代表复述课文。
学生进行评价，看哪个小组的学生复述得流利和完整，分别计分。
课堂小结：
老师对上述教学活动进行全面评价，表扬表现好的学生和小组。
．
作业：
完整地复述课文。
板书设计
第十一课热闹的巴扎
选择恰当的答案：
（1）巴扎日，人们怎样去赶巴扎?
A．步行B．骑马C，坐毛驴车和公共汽车
（2）人们去巴扎干什么?
A．闲逛和买卖东西8．买生活用品C．卖菜
（3）孩子们在巴扎上干什么?
A．玩B．吃、玩、逛C．吃小吃
神湖东路小学电子备课课时教案
执教人：
2015——2016学年第一学期
学科
汉语
年级
二年级
主备人
授课时间
11月23-27
课题
第十一课热闹的巴扎
课时
安排
第六课时
个性化
修改
教学目标
运用各种方法学习重点词语
能力
目标
掌握马字旁和十字旁，感受由它们组成的汉字结构。
情感
目标
在田字格中正确书写“毛、卖、坐、菜、驴、忘”
教学重难点
重点：
掌握本课“我会认”中的词语.
难点：
掌握本课“我会用”中的词语.
教法与学法
讲解法,引导法,谈法,鼓励法，自主,合作
引导法、点拨法
教具准备
图片，课本,汉字卡片
教
学
过
程
（一）用搭配法学习词语
1．忘记。
表示“经历的事情不再存在记忆中”，不记得；或者是该做的事忘了做。
根据这一意义，动词后边可以接表示人或事情的名词或动词词组。
如：
忘记他忘记这件事忘记怎么走忘记打龟话忘记吃药
2．香
表示气味好闻或者味道好。
一般和表示饭、花、化妆品等有香味的名词一起使用。
如：
饭香花香香水很香
练习：
把上述词组扩展成句子。
（二）学习语法点：
用“如果”连接的假设复句
1．从课文中找到带有句型的句子，在上下文中感受并领会词语的意思。
“如果是节假日，巴扎就更热闹了。
”
2．分析句型：
如果……
“如果”是专门连接假设句的连接词，表示假设一种情况，后一分句陈述其结果。
也可以用“假如”，但“假如”是书面语词。
如：
如果他想去，我们一起去吧。
如果你不会，我再来帮你。
练习：
把下列句子组合成复合句。
（1）下午要下雨。
我就给妈妈送伞。
（2）明天天晴。
我们去公园玩。
（3）作业有错误。
你帮我改一下。
（三）学习马字旁和十字旁
1．出示两个偏旁，解释其意义。
（1）马字旁：
放在左边，字形缩小。
表示与“牲畜”相关的事物和动作。
如：
驴骆驼驮
（2）十字旁：
可以放在上边、下边或左边。
在不同的位置，“十”字的形状有变化。
在上边时，竖变短；做左偏旁时，横变短。
如：
支卖南古华博
2．让学生回顾已学过的汉字，找到用马字旁和十字旁组成的汉字，看谁找得多。
（四）书写汉字
1．观察汉字在田字格中的分布。
（1）独体字“毛”：
注意第二、第三笔的横往右上斜一点儿。
“毛”的字形与“手”接近，最后一笔不同，应注意区分。
（2）上下结构的合体字“卖”“坐”“菜”“忘”：
“卖”由“十”加“买”构成，“十”仅占五分之一。
“坐”，上面两个“人”字缩小并排在“土”字一竖的两边。
“菜”的草字头也仅占五分之一。
“忘”上下各占一半。
（3）左右结构的合体字“驴”：
左偏旁“马”长而小。
2．老师示范书写，学生仔细观察，并用手进行书空练习。
3．学生进行描红书写练习，老师指导检查，发现问题及时纠正。
同桌之间互评。
4．展示交流，取长补短。
老师挑选写得好的“作品”展示给全班学生看，并鼓励其他学生向写得好的学生学习，
努力写好汉字。
课堂小结：
表扬表现好的学生和小组。
作业：
（1）用所学词语和语法点El头造句。
（2）在练习本上书写本节课所学的六个汉字，每个字最少写三遍。
板书设计
第十一课热闹的巴扎
重点词语“忘记，香”
（1）马字旁：
驴骆驼驮
（2）十字旁：
支卖南古华博
书写汉字“毛、卖、坐、菜、驴、忘”
分析句型：
如果……
神湖东路小学电子备课课时教案
执教人：
2015——2016学年第一学期
学科
汉语
年级
二年级
主备人
授课时间
11月23-27
课题
第十一课热闹的巴扎
课时
安排
第七课时
个性化
修改
教学目标
结合实际，运用所学句式和词语，怎样互相帮助的过程。
能
力
目
标
完成真实交际任务。
情
感
目
标
培养孩子学习汉语的兴趣。
教学重难点
重点：
能按要求、正确地完成真实交际任务。
难点：
能按要求、正确地完成真实交际任务。
教法与学法
讲解法,引导法,谈法,鼓励发
自主,合作
引导法、点拨法
教具准备
图片，课本,汉字卡片
教
学
过
程
教学过程
（一）小组讨论
1•围绕口语交际的两道题，每个学生在小组中发言，结合实际和自己的认识，互相交流。
2．小组推选代表发言，汇报小组学习的情况。
（二）围绕话题，设计情景对话
情景l：
巴扎日，你是怎样和父母一块去巴扎的?
情景2：
在巴扎上，你看见了什么?
哪些东西吸引了你?
情景3：
每次赶巴扎，你都有什么收获和想法?
（三）学儿歌《我和妈妈赶巴扎》
1．听录音，读准音。
2．学生自读，小组集体读。
课堂小结：
老师对教学活动进行全面评价，对积极参与学习活动的学生给予肯定和表扬。
作业：
写一句话，说说你的汉语学习方法。
板书设计:
第十一课热闹的巴扎
设计情景对话
情景l：
巴扎日，你是怎样和父母一块去巴扎的?
情景2：
在巴扎上，你看见了什么?
哪些东西吸引了你?
情景3：
每次赶巴扎，你都有什么收获和想法?
儿歌《我和妈妈赶巴扎》
（一）学生在小组中陈述互相帮助的故事
1．每个学生在小组中讲述一个互相帮助的故事。
可以是自己的，也可以是别人的。
2．小组推选代表发言，向全班学生讲述故事。
3．学生进行评价，看哪一个小组的学生讲得生动，分别计分。
（二）小组讨论
1．围绕“口语交际”中的四道题展开讨论。
要求每个学生都发言，谈自己的认识和看法。
2.小组选派代表汇报小组讨论的情况。
（三）看图说话《这样做多好》
1．引导学生观察连续的四幅插图，结合图下提示性的文字，展开想象，进行陈述。
2．表达困难者，同学之间可以互相帮助，也可以请教老师。
3．小组选派代表进行陈述。
课堂小结:
老师对教学活动进行全面评价，对积极参与学习活动的学生给予肯定和表扬。
作业：
讲一个互相帮助的故事。
板书设计
第十一课热闹的巴扎
口语交际讲故事
看图说话《我和妈妈赶巴扎》
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