部编人教版物理八年级下册《摩擦力》省优质课一等奖教案.docx
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部编人教版物理八年级下册《摩擦力》省优质课一等奖教案
第三节《摩擦力》教学设计
一、教学任务分析：
教材分析：
本节课是初中物理人教版八年级第八章第三节内容，共1课时。
本节内容是初中物理中的重点内容之一，是学习了力、重力的又一个重要的力，并为以后学习有关力的知识打下基础。
本节课通过情景体验，来认识摩擦力，探究实验让学生进一步掌握实验探究的方法，本节课重视科学探究中的猜想和数据分析，有利于养成规范的探究习惯和严谨的科学态度。
学生分析：
八年级的学生好奇心强，积极性高，活泼好动，喜欢动手操作，动脑思考，但也是比较容易冲动，缺乏耐心。
利用他们的好奇心来吸引他们的注意力，通过激励性的话语鼓励他们，让他们通过各自和团体的力量共同完成任务。
本节课的意义在于有较强的实践性，通过小组实验，研究分析生活实例，既能提高自身的动手能力和逻辑思维能力也提高了学生利用知识解决实际问题的能力。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用
二、教学目标
1、知识与技能
知道滑动摩擦力与哪些因素有关。
知道增大和减小摩擦力的方法，并能在日常生活中应用这些知识。
进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
培养学生逻辑思维能力和知识解决问题的能力。
2、过程与方法
经历探究实验的过程，体会怎样进行科学的猜想理解，再研究多因素问题当中怎样运用控制变量的方法。
3、情感态度与价值观
培养学生实事求是地进行实验的科学探究和科学精神，注重对学生探究能力，创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用与实践的辩证关系。
三、教学重难点
本节课的重点在于结合生活实际提出合理猜想，应用控制变量法设计实验对猜想进行验证 ，并对实验表格进行分析评估，发现问题并解决问题。
本节课的难点在于对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解，在探究实验过程中发现实验设计的缺陷，并能根据情景体验过程中对“相对运动”的理解，给出实验的改进方案。
四、教学资源
教师使用：
大字典、毛巾、刷子、弹簧测力计、多媒体电脑等。
学生使用：
牙刷、木块、毛巾、弹簧测力计、报纸等。
五、教学设计思路
本节课的学习内容主要包括产生摩擦力的条件及定义、影响滑动摩擦力的因素、增减摩擦力的方法。
本节课设计的基本思路是：
首先，通过“如何利用一个手指将毛巾把辞典提起来？
”的挑战性比赛，引起学生思考什么力量让毛巾将辞典提起来的呢？
从而引入摩擦力；接着，让学生进行三个情景体验，观察毛刷的运动方向，总结产生摩擦力的条件及定义;再让学生例举身边存在的摩擦力现象，对摩擦力进行分类；然后，为提出猜想“滑动摩擦力与哪些因素有关”创设有效的情景，再利用问题引导学生设计实验方案、分组实验，初做实验中发现实验存在的缺点，并给出改进方案，再进行实验，收集实验数据、合作分析处理数据，归纳得出结论；最后，运用增大、减小摩擦力的方法去解决身边存在的问题。
本节课要突出的重点是：
探究滑动摩擦力的影响因素。
方法是：
首先，解决如何测出滑动摩擦力，引导学生运用二力平衡的原理，使弹簧测力计匀速拉动木块，分析木块的受力情况；接下来，为提出猜想“滑动摩擦力与哪些因素有关”创设有效的情景，再利用问题引导学生设计实验方案，分组探究滑动摩擦力的影响因素；分析实验数据时，感受控制变量法在研究物理问题中作用；探究中发现滑动摩擦力与接触面积和运动速度无关。
本节课要突破的难点是：
对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解，在探究实验过程中发现实验设计的缺陷，并能改进。
方法是：
首先，让学生进行摩擦力的体验，观察毛刷运动的方向，将研究的问题形象化，从而得出产生摩擦力的条件，尤其是加深了“相对运动”的理解；探究实验过程中引导学生发现实验存在的缺点，例如弹簧测力计的示数不稳定，不能完全保证使木块做匀速直线运动等，在学生改进实验时就可根据情景体验中“相对运动”的理解，为探究实验的建立了理论基础进行改进。
本节课的亮点是：
引课不再是千篇一律，按部就班。
利用八年级学生好奇心强，善于动手动脑，设计了一个极具挑战意义的比赛----“如何利用一个手指将毛巾把辞典提起来？
”随着学生的挑战一个一个失败，老师的成功演示，更大的限度的展示了学习物理的魔力所在。
发现实验的缺陷，根据情景体验找出改进方法，整个教学过程老师引导，学生自主完成，充分体现了把课堂交给学生，学生自主探究的教学理念。
在教学设计环节上，层层递进，环环相扣，情景体验为之后的实验改进埋下了基础。
结尾不再是枯燥乏味的知识小结，而是胜利的小组开启我之前为他们准备的惊喜大礼包---纸质的小猴爬山，原理就是靠双手摩擦纸片，让中间的小猴在摩擦力的作用下爬上山。
礼物不仅结合了本节课的主题，同时阐述了人生的真理，使本节课在情感和价值观上得到了升华。
教学流程图
教学流程图说明
情景I观察思考
“如何利用一个手指将毛巾把辞典提起来？
”的挑战性比赛，引起学生思考什么力量让毛巾将辞典提起来的呢？
从而引入摩擦力。
活动I情景体验
（1）课本不动，将牙刷按压在课本上向左运动。
（2）按压牙刷不动，将课本向右运动。
（3）将牙刷按压在课本上，两者一起向左运动。
注意：
观察毛刷运动的方向，得出摩擦力的条件及定义。
问题I设问
举例生活中关于摩擦力的现象，对摩擦力进行分类。
提问II猜想
滑动摩擦力与哪些因素有关？
提出有依据的猜想
活动II学生实验2
探究滑动摩擦力与哪些因素有关？
发现缺点并设计改进方案，得出结论。
提问II设问
结合实验探究得出的结论，列举的现象及课本中的实例，辨证地认识摩擦力在生活中的利与弊，得出增大和减小摩擦的方法。
六、教法学法
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。
引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。
本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
七、教学过程
一、创设情景，导入新课
一本汉字大辞典、一条毛巾，让学生上讲台挑战实验，如何利用一个手指将毛巾把辞典提起来。
提问：
同学们，究竟是什么力量让毛巾将辞典提起来的呢？
你能给这个力取个名字吗？
（引出课题）
二、新课教学
1．摩擦力的概念、（感受体验）
师：
（1）课本不动，将牙刷按压在课本上向左运动。
（2）按压牙刷不动，将课本向右运动。
（3）将牙刷按压在课本上，两者一起向左运动。
注意；观察毛刷运动的方向。
师：
三个体验中，大家都感受到摩擦了吗？
生：
只有1、2有；3没有；3是相对静止；1、2都要发生相对运动。
师：
很好，那么摩擦力的发生位置在哪里？
方向又如何？
在体验中，摩擦力起到了什么作用？
生：
作用点在接触面上，方向相反，起到阻碍作用。
师：
在体验中，只有相对运动才有摩擦力。
课件展示；
（1）方向：
与物体相对运动方向相反。
（2）作用点：
在与物体的接触面上。
（3）作用：
阻碍物体相对运动。
师：
所以摩擦力的定义就是两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上产生一种能够相互阻碍的力这个力就叫摩擦力
师：
让我们举出一些生活中的例子。
生：
学生举例。
师：
通过实例，我们可以把摩擦力进行分类：
滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。
探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关？
师：
首先我们先想如何测量滑动摩擦力的大小
教师示范：
拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等。
让小组尝试去做，发现保证匀速直线运动是能难了，能不能有更好的办法呢?
回顾我们一开始牙刷的体验，引导学生说出改进的方法，接下来用改进的方式进行实验。
猜一猜：
滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？
生活中你有这方面的经验作为依据吗？
（在分组讨论后收集各组讨论的结果并作记录）
甲组：
推动粉笔盒比推动讲桌容易，猜想可能与质量有关；
乙组：
在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想可能与路面的粗糙程度有关
丙组：
汽车速度大不容易刹车，猜想可能与速度有关
丁组：
汽车轮胎做得比较宽，猜想可能与接触面积有大小有关
戊组：
……
小组讨论：
研究一个物理量可能与几个因素有关时，应该采用什么方法来研究？
如何设计实验方案？
学生交流实验方案，教师用多媒体展示实验任务单。
（每小组只需选一个猜想进行探究）
实验探究报告
探究课题：
滑动摩擦力的大小与有关。
猜想：
当相同时，越大，摩擦力越。
次数
f（N）
1
2
3
设计实验：
（思考讨论）
进行实验：
（步骤略）
记录数据及完成表格：
。
议一议：
引导学生分析实验数据得出结论：
滑动摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面积的大小、速度的大小无关。
在接触面粗糙程度不变的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。
在压力不变的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
了解摩擦力的存在和应用
让学生结合实验探究得出的结论、同学们刚列举的现象及课本中的实例，辨证地认识摩擦力在生活中的利与弊，得出增大和减小摩擦的方法。
（1）增大摩擦A．增大压力
B．增大接触面的粗糙程度。
（2）减小摩擦A减小压力B．减小接触面的粗糙程度
C、变滑动为滚动
D使接触面分离：
①加润滑油②利用电磁场
③压缩空气
三、课堂小结
本节课同学们表现很出色，学习很认真，接下来请胜利的小组开启我之前为他们准备的惊喜大礼包---纸质的小猴爬山，这个礼物的原理就是靠双手摩擦纸片，让中间的小猴在摩擦力的作用下爬上山。
其实我们就像这只小猴一样，在人生路上总会遇到这样那样的困难和挫折，但就是这些艰难险阻让我们越挫越勇，所以往往那些阻力就是我们人生中的动力。
四、板书设计：
第三节摩擦力（f）
1、定义相互接触相对运动接触面积阻碍的力
2、因素1、压力
2、接触面的粗糙程度
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