部编新人教版小学一年级语文下册第三组教材公开课教学设计.docx
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部编新人教版小学一年级语文下册第三组教材公开课教学设计
第三组教材教学设计
文本简析：
本单元围绕“友情和快乐”这个主题，安排了三篇课文：
《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。
《小公鸡和小鸭子》这篇课文主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。
《树和喜鹊》这个故事写的是树和喜鹊原来非常孤独，后来人们在树的周围又种了好多好多树，引来了好多好多喜鹊，从此，树和喜鹊都有很多很多自己的伙伴，不再孤单，非常快乐。
故事告诉同学们有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福！
《怎么都快乐》课文以“快乐”为主题，语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，易于学生朗读和识字。
学生在朗读中感悟到快乐的含义：
一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为他人付出更是一种快乐。
回味快乐，继而保持快乐的生活态度。
本单元还安排了“口语交际：
请你帮个忙”通过真实的交际练习鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能够说清寻求帮助的原因，同时学习使用文明用语。
“语文园地三”安排了“查字典”“日积月累”“和大人一起读”三个部分的内容。
旨在让学生初步学习用音序查字法，培养学生自主识字的能力，并通过古诗阅读和课外阅读拓展学生的阅读量，进一步培养学生良好的阅读习惯。
通过对本单元课文的学习，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。
因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。
教学目标：
1、会认37个生字，会写20个生字，进一步养成良好的书写习惯。
学会3个偏旁，学习4个多音字。
2、学习并积累AABB式和描述动作的相关词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力，背诵古诗《赠汪伦》。
4、理解课文内容，能用自己的话说说课文的主要内容。
初步体会友情的可贵，培养学生主动关心他人，帮助他人的良好品质。
5、学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。
6、通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。
7、鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能说清寻求帮助的原因，同时学习使用文明用语。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
教学难点：
1、课文内容的理解。
2、学习用拼音查字法查字典。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
5小公鸡和小鸭子...........................................2课时
6、树和喜鹊.................................................2课时
7、怎么都快乐...............................................2课时
口语交际：
请你帮个忙........................................1课时
语文园地三..................................................2课时
教学过程：
5 小公鸡和小鸭子教学设计
文本简析：
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。
课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。
层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
全文共四个自然段，配有两幅插图。
第一自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫；第二、三、四自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景：
草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。
本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。
了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更加生动形象；另外“吃得很欢、急得直哭”等词语也是积累的内容，“吃得很欢”的“欢”也可以通过联系上下文来了解意思。
本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第三自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情景完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。
设计说明:
本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。
这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
教学目标：
1、认识“块、捉”等13个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个生字。
2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动形象。
3、正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重难点：
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
同学们，今天我们课堂上来了两只可爱的小动物，你们想认识吗？
【课件出示：
小鸡和小鸭的图文】和他们打打招呼吧！
同学们，谁能结合图片说说你是怎么认出他们的？
预设：
他们长得不一样。
嘴：
小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。
脚：
小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。
同学们，他们之间会有什么故事发生吗？
我们一起走进课文去看看吧。
【课件出示课题：
5小公鸡和小鸭子】请齐读课题。
同学们，“和”在题目中是什么意思？
【课件圈出“和”字】
预设：
“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
同学们，小公鸡是怎样对待小鸭子的？
小鸭子又是怎样对待小公鸡的？
设计意图：
课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。
这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
二、识记生字，初读课文
同学们，请自读课文。
【课件出示自读要求：
1、借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
2、用自己喜欢的方法识记生字。
】
同学们，任务完成了吗？
小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
【课件出示带音节生字：
kuài zhuō jí zhí hé xínɡsǐxìnɡēn hū hǎnshēn
块 捉急直 河行 死信跟 忽 喊身】
同学们，认识它们吗？
自己拼读拼读。
同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？
同学们，现在我们来小组PK，考考哪组拼读得更精彩？
同学们，一起来拼读拼读。
同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，一起来读读吧。
同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？
小组交流交流。
同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
预设：
1、加一加：
“捉、河、急、信、忽、喊、行。
”
2、换一换：
快——块；很——跟。
3、整体字形识记：
“直。
”
4、字源识记法：
“身、死。
”
三、快乐书写
同学们，快乐写字的时间又到了，你们能把字写好吗？
【课件出示他、河、说、也、地、听、哥】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，一起来读读。
1、指导书写“也、他、地”。
【课件出示田字格生字：
也、他、地】同学们，请仔细观察这几个字每一笔在田字格中什么位置？
书写时需要注意些什么？
预设：
“也”是独体字。
横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。
“他、地”这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。
同学们，“地”字给我们带来个新偏旁朋友【课件出示：
】，它叫提土旁。
注意：
“
”的第三笔是提，不是横。
同学们，现在老师来范写这几个字，你们书空跟写。
【课件播放“也、他、地”字的笔顺动态】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给这几个字分别组组词吗？
2、指导书写“河”。
【课件出示田字格生字：
河】同学们，请仔细观察这个字每一笔在田字格中什么位置？
书写时需要注意些什么？
预设：
“河”，左右结构，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁（丁），在横下加个“口”字，（可）。
书写要点：
左窄右宽；三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。
同学们，现在老师来范写这个字，你们书空跟写。
【课件播放“河”字的笔顺动态】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给这几个字分别组组词吗？
3、指导书写“哥”。
【课件出示田字格生字：
哥】同学们，请仔细观察这个字每一笔在田字格中什么位置？
书写时需要注意些什么？
预设：
两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。
书写要点：
上下两个“口”字右边压竖中线。
同学们，现在老师来范写这个字，你们书空跟写。
【课件播放“哥”字的笔顺动态】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给这几个字分别组组词吗？
设计意图：
在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。
为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。
这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
三、再读课文，了解大意
同学们，请再读课文，要求：
字音读准，句子读通顺。
同学们，现在我们来轮读课文，有自告奋勇的吗？
其他同学边听边思考：
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
提示：
【课件出示填空：
1、小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上找虫子吃，小鸭子捉不到虫子，小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
2、小鸭子到河里捉鱼，小公鸡也到河里，差点儿淹死，小鸭子救了他。
】
设计意图：
小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。
训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。
四、快乐作业
1、书写生字“也、他、地、河、哥”。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
【课件出示词语：
一块儿、捉鱼、偷偷地、急得直叫、淹死、忽然、身边】同学们还记得它们吗？
自己打打招呼。
同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，一起来读读课文。
设计意图：
温故而知新。
通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。
二、图文结合，了解内容
同学们，现在老师范读第一自然段，你们跟读，注意读好儿化音“一块儿”。
同学们，谁来读读课文第二自然段，其他同学思考：
【课件出示：
1、小公鸡和小鸭子来到什么地方？
2、他们一块儿做什么？
怎么样？
3、谁帮助谁干什么？
】
同学们，谁来说说小公鸡是怎样捉虫的？
他捉到了很多虫子，心情怎样？
（高兴极了。
）
【课件出示：
小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
】同学们，谁能带着高兴的心情读读这句话？
同学们，小鸭子为什么捉不到虫子？
预设：
小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。
同学们，小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？
【课件出示：
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
】谁能用着急的语气读读这句话？
同学们，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么？
同学们，一起来有感情地读读第二自然段。
同学们，这是一只怎样的小公鸡？
同学们，谁来读读第三自然段？
其他同学思考：
小公鸡和小鸭子又来到哪里？
小鸭子为小公鸡做了什么？
同学们，小鸭子对小公鸡说了几句话？
都是什么意思？
预设：
两句话。
两个意思：
①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。
②小鸭子不让小公鸡下水。
）
同学们，小鸭子会是怎么劝小公鸡的？
【课件出示：
不行，不行，你不会游泳，会淹死的。
】谁能读出劝说的语气？
同学们，小公鸡为什么捉不到鱼？
预设：
小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。
小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。
【课件出示：
1、小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
2、小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
】
同学们，自己读读这两句话，看看有什么新发现？
预设：
加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？
从中读出了什么？
预设：
小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。
同学们，有感情地读读有加点字的句子。
同学们，小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？
为什么会这样？
同学们，小鸭子是怎样做的？
从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
预设：
忽然、听见、飞快。
【课件出示：
1、小鸭子游到小公鸡身边。
2、小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
】
同学们，自己打打这两句话。
同学们，你的感受一样吗？
你从加点字中读到了什么？
预设：
小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。
同学们，有感情地朗读有加点字的句子。
同学们，小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子？
同学们，小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？
他会对小鸭子说什么？
小鸭子又会对小公鸡说什么？
提示：
【课件出示填空：
小公鸡感激地对小鸭子说：
“鸭子哥哥，谢谢你。
”小鸭子客气地说：
“不用谢。
”】
同学们，请小组合作演演这个故事。
设计意图：
《语文课程标准》指出：
要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。
在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。
从而让学生获得教益。
三、总结全文
同学们，现在我们来分角色朗读课文:
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，其他同学齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文，把图画中的意思读出来。
同学们，读了这个故事，你懂得了什么？
预设：
【课件出示：
①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。
】
设计意图：
读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
四、快乐作业
1、演一演。
和同学一起把这个故事演一演。
2、讲一讲。
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：
通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。
附板书设计：
6 树和喜鹊教学设计
文本简析：
《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：
一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。
随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成了群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：
每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！
全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
这篇课文的语言很有特色：
课文的第二、四、六自然段都是用一句话构成一个自然段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵；课文在词语的运用上采用了反复的手法。
第一自然段中用3个“只有”，第五自然段中先后用了两个“叽叽喳喳”；句子整齐对称，读起来朗朗上口。
课文第二自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一课小学的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。
设计说明:
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。
据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
教学目标：
1、认识“窝、孤”等12个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2、通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重难点：
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、故事导入，了解内容
同学们，现在老师来范读课文，你们边听边思考：
这个故事讲了什么？
【课件播放文本动漫朗读】
同学们，刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
【课件出示课题：
6树和喜鹊图文】请齐读课题。
同学们，你们知道喜鹊吗？
【课件出示资料袋：
喜鹊知识图文】
设计意图：
这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文，识记生字
同学们，请自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
同学们，请再读课文，重点识记不认识的字。
同学们，任务完成了吗？
老师来考考你们。
【课件出示带音节生字】
同学们，认识它们吗？
自己拼读拼读。
同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？
提示：
“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
同学们，现在我们来小组PK，看看哪组拼读得更精彩？
同学们，一起来拼读拼读。
同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，一起来读读吧。
同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？
小组交流交流。
同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
预设：
1、加一加：
孤、邻、招、呼。
2、比一比：
静——青、清、情、请、睛。
都——邻
3、利用图片：
窝。
4、生活经验理解字义：
招、呼。
同学们，这些生字朋友还给我们带来两个新朋友【课件出示：
孑、丷】，认识它们吗？
预设：
它们是子字旁和倒八。
同学们，课文还给我们带来了三个多音字，你们会读并给她们组组词吗？
【课件出示：
zhǐ（）zhònɡ（）lè（）
只种乐
zhī（）zhǒnɡ（）yuè（）】
同学们，生字你们会读会记了，那这些词语你们认识吗？
【课件出示词语：
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来里啊快乐安安静静】
同学们，认识它们吗？
自己读读。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，现在我们来小组PK，看看哪组读得更精彩？
同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，一起来读读。
同学们，像“安安静静”这样的词语你还能说几个？
预设：
高高兴兴、快快乐乐……
设计意图：
这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。
让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三、引导质疑，畅谈感受
同学们，请用你喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
同学们，请在小组内交流你对课文的理解和感受。
设计意图：
《语文课程标准》指出：
要培养学生的质疑能力。
这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。
四、指导书写，巩固生字
同学们，快乐写字的时间又到了，你们能把字写好吗？
【课件出示田字格生字：
招、快、呼】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，一起来读读。
同学们，请仔细观察这几个字每一笔在田字格中什么位置？
书写时需要注意些什么？
预设：
这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
招：
右边口略扁，比提手旁略高。
快：
竖心旁左点垂，右点平。
呼：
口字旁写在横中线上面，右边横穿插到口字旁下面。
同学们，现在老师来范写这几个字，你们书空跟写。
【课件依次播放“招、快、呼”字的笔顺动态】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给这几个字分别组组词吗？
设计意图：
给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
【课件出示词语：
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，把我们的小火车开发起吧。
同学们，一起来读读吧。
同学们，谁能用自己的话说说故事主要讲了什么？
注意用上上面的词语。
设计意图：
字词是低年段学生学习的重点。
检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。
在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵
同学们，请轻声自读第一、二自然段。
联系上下文说说什么是“孤单”？
为什么树和喜鹊都很孤单？
同学们，你有过这种经历吗？
自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？
感觉如何？
同学们，有感情地朗读第一自然段，读出树和喜鹊的孤单。
【课件出示句子：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
】
同学们，从这个“也”字你感受到了什么？
同学们，有感情地朗读这句话。
同学们，请再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？
预设：
【课件出示：
树很快乐，喜鹊也很快乐。
】
同学们，是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？
请轻声朗读课文，画出相关句子。
【课件出示句子：
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
】
同学们，谁来说说你的邻居是谁？
你和邻居的关系怎样？
【课件出示：
远亲不如近邻。
】
同学们，他们和邻居是怎么相处的？
他们一起做什么？
预设：
【课件出示：
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
天一黑他们又叽叽喳喳地飞回窝里，安安静静地睡觉了。
】
同学们，树会和邻居做些什么？
预设：
一起交谈，讲故事，聊天……
【课件出示句子：
树很快乐，喜鹊也很快乐。
】同学们，为什么他们很快乐？
预设：
【课件出示：
因为他们有了邻居，他们再也不孤单，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
】
同学们，谁来有感情地读读这个句子？
小结：
同学们，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。
所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
同学们，有感情地读读第五、六自然段。
设计意图：
在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。
三、指导书写。
同学们，你们的朗读太精彩了，有三个生字宝宝被吸引过来了。
【课件出示田字格生字：
单、居、乐】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，一起来读读。
同学们，请仔细观察这几个字每一笔在田字格中什么位置？
书写时需要注意些什么？
预设：
单：
上下结构，中间的竖要又平又直，最后一横要长。
居：
半包围结构，尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。
乐：
独体字，左右对称，竖钩在竖中线上，位置要放正，下面两点左右对称。
同学们，现在老师来范写这几个字，你们书空跟写。
【课件依次播放“单、居、乐”字的笔顺动态】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
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