老王上课.docx

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老王上课

《老王》教案

杨绛

第一课时

教学目标：

知识与技能：

整体感知课文内容，有感情的朗读课文

概括本文选取典型的日常小事来表现老王的苦于善的形象。

过程与方法：

1、学习自主、合作、探究的学习方式；

2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

情感态度与价值观：

从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

教学重点：

1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；

教学难点：

1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；

2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

课时安排：

2课时。

    第一课时

课型：

新授。

方法：

合作探究。

过程：

一、导入新课：

四季的斑谰  悄然地  在你奔波的车轮中 演绎  你生命的履历  你的背影曳着旭日升起 携着夕阳隐没  每一条蜿蜒的崎岖  都弹奏着你  铿锵的跫音  你的足迹  涂满东西南北 尽把生活的浓彩描绘  没有雄浑的豪言壮语  没有靓丽的西装革履  你擎起人生的火距 挺进于时光的隧道  为了生存的精彩  为了生活的热爱。

{《人力车夫》}

   提问：

诗歌中描写的是什么人物形象？

   明确：

人力车夫。

 这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。

我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。

二、知识积累

1、作者简介

杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。

祖籍江苏无锡，生于北京。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。

2、基础知识

伛（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn）塌败（tā）取缔（dì）

骷髅（kūlóu）滞笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng）

三、整体感知课文

快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。

本文的叙事线索是什么？

（本文的线索是：

“我”与老王的交往）勾画出与老王有关的信息。

四、走进老王

1、标题能改为王老吗？

2、课文介绍了一个普通的人物：

老王的哪些情况？

并用一个字来概括他的生活。

3、指名朗读读1—4段思考：

（一）理解老王的苦

（1）老王的苦在生活是怎样体现的？

 明确：

职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋）可见老王生活之“苦”。

  （  2）、老王生活“苦”，那精神上呢？

引导学生看课文中2一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？

   明确：

也“苦”：

单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起 。

  老王生活“苦”，那精神上呢？

引导学生看课文中2一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？

   明确：

也“苦”：

单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起 。

（二）、理解老王的善

阅读5—22段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？

从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？

这些片段又是按什么顺序来写的？

（时间顺序）

老王是个善人

带送冰快，车费减半忠厚老实，不贪钱

载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我善良淳朴

给改装三轮装护栏，为客着想心地善良，一心为人着想

临死给我送来香油、大鸡蛋懂得感恩

老王性格特征：

忠厚老实心地善良知恩图报

五、品味老王:

思考：

1、文中“他哑着嗓子悄悄地问我：

“你还有钱吗？

”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。

”为什么要“哑着嗓子悄悄问”？

提示：

表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。

善良淳朴

2、文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人？

明确：

临死前送鸡蛋、香油还人情。

指名朗读8——16段，讨论：

1作者刻画人物时主要运用了两种描写手法（肖像、行动）？

找出具体的语句加以体会。

除了正面对老王进行描写外，作者还写了自己见到老王时心里的想法，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什么描写方法呢？

——侧面描写。

作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。

朗读分析：

“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。

我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。

”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？

提示：

简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。

叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。

②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？

为什么重病还坚持亲自送礼？

（提示：

感激“我”家平时对他的关心照顾知恩图报）

2为什么老王说不收钱但又把钱收下？

（提示：

老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。

体现了老王的朴实、善良。

理解“我”不愿意白接受礼物的想法）

3小结：

一个生存状态已经亮起了红灯的病人，一个命运如此糟糕而不幸的人，临死前，他还不忘用最朴实最简单而对他而言又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意。

杨绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油了，而是世界上最宝贵最纯粹来自心灵最真实的馈赠。

也让杨绛沐浴到了最灿烂最美丽的人性光芒。

这最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。

所以要详写。

第二课时

教学目标：

知识与技能：

整体感知课文内容，有感情的朗读课文

概括本文选取典型的日常小事来表现我分得善的。

结合语境品读重点语句的含义

过程与方法：

1、学习自主、合作、探究的学习方式；

2、品读课文，把握课文内容，理解我的“善”。

情感态度与价值观：

从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

教学重点：

1、把握我的人物形象；理解“善”；领会作者的思想感情及文章主旨，

教学难点：

1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；

一、复习导入（略）

二、善待老王

选读课文内容：

思考：

1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？

写到了哪些事情？

坐他的车，照顾他的生意富有同情心

我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他

老王再客气也给他应得的报酬

询问老王能否维持生计“我”关心老王

老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱

2、我强笑说：

“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？

”为什么要“强笑”？

提示：

一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。

作者性格特征：

富有爱心，具有同情心，尊重别人

背景介绍：

这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

七、关注“老王”

研究探讨：

1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?

（引导：

换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的？

是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗？

还是什么？

不是，老王善良！

作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念？

平等！

再看看，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，这体现出一种人道主义精神）

平等

极富爱心善

互爱（人道主义）

（主要是平等观念和人道主义精神。

  人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。

一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

）

从文章看，最主要的是平等观念。

在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。

所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

再是人道主义精神。

这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。

作者一家对老王是怀有这种精神的。

2、3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？

（“愧怍”。

怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。

”

一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。

作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。

八、总结与扩展

1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？

文章的线索是什么？

以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。

开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。

下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。

2、 你知道你的周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的?

 九、布置作业：

生活中的“老王”

《冬日看海人》教学设计

教材分析：

这是一篇写人叙事散文，语言简洁优美，叙事、抒情结合，人物刻画生动形象教学时要以“品味语言，感悟人物精神”为重点，要引导学生体会文中人物爱工作、爱生活这种博大的感情探究讨论我们应具有什么样的精神，培养学生迁移能力

教学目标：

1、知识与能力目标：

通读课文，通过细节描写的分析。

理解人物形象。

2、过程与方法目标：

合作探究细节描写的好处，理解、揣摩本文的中心。

3、情感态度与价值观目标：

学习“看海人”对事业的执著追求和无限敬业的精神。

教材重、难点：

品味重点语句，探究其内涵；理解人物的精神品质。

课前准备：

学生预习课文，扫清字词障碍，了解课文内容。

教学时间：

一课时

教学方法：

自学讨论法

教学过程：

一、疑问导课，猜测看海人

看到“冬日看海人”这个题目，你有什么疑问？

预设学生有的疑问：

他是一个什么样的人？

为什么冬日看海？

他看到了什么？

他是自费看海吗？

他看海花费了多少钱？

（此环节属于“确定学习对象”环节，用疑问的方式设计导语，学生的思维顿时被打开，的设计，强烈得激发了学生可以激发学生的学习兴趣，使学生快速进入课本的学习，确定下来学习对象此环节大概为2分钟）

二、跳读课文，认识看海人

1、学生跳读课文，寻找以上答案

2、小组交流，全班交流：

明确：

A、他是——大西北小镇里的一个小学教师

B、冬日看海的原因——为了省钱又省事

C、冬日看海的目的——为了更好地教学

D、冬日看海的方式——自费

E、共花费——一千多元钱（五年的积蓄）

3、除了写他冬日看海之外，还写了他哪件事情？

4、学生阅读，小组交流，班级交流

明确：

步行百里去看电灯

三、我的学习要点：

提供的研究问题

（一）|品味细节，触摸看海人

主问题：

这样一个教师，确实让我们感动，文中还有好多处细节令我们感动，请找出来最能打动你的地方

教学预设：

1、我遇到他的那天，西北风正在北京久旱无雨的灰色天宇推磨般的号角，在这样严寒的冬日里，人们一般总是尽量往温暖湿润的南方跑，可是，作为一个自费旅游者，他却偏偏去了北戴河

分析：

通过北京恶劣天气的描绘，可以让人想象到海边的天气情况，从而突出了看海人冬日看海行为的不平常

通过和常人的对比，突出了看海人看海行为的不平常

2、当又有学生问到“电灯究竟什么样”时，他便下定决心，第二天天