《20雪孩子》公开课精品教案反思说课稿及同步练习.docx
《《20雪孩子》公开课精品教案反思说课稿及同步练习.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《20雪孩子》公开课精品教案反思说课稿及同步练习.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![《20雪孩子》公开课精品教案反思说课稿及同步练习.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-11/28/6dfe03d9-5e69-4dbe-be37-76027112367e/6dfe03d9-5e69-4dbe-be37-76027112367e1.gif)
《20雪孩子》公开课精品教案反思说课稿及同步练习
《20雪孩子》公开课精品教案
教学目标
1.理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学重点、难点
教学重点:
感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学难点:
通过:
“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。
这两种变化属于物理现象,对于刚刚二年级的孩子来说,理解起来是极有难度的。
所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”,将复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,自然突破了文章的重难点。
教具
多媒体的课件
教学过程
第一课时
教学目标:
1.感悟雪孩子善良的心。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
教学重点:
指导学生有感情地朗读课文,体会雪孩子的善良和勇敢。
教具准备:
多媒体课件,图画。
教学过程:
1.谈话导入,激发兴趣
(1)看课件首页:
“同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀?
”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)
(2)“谁认识这个字(孩)?
”“你是怎么认识的?
”
2.创设情境,整体感知
(1)播放课件(动画朗读):
学生边看图边听配乐朗读边思考:
你们见过雪孩子吗?
这篇课文写了雪孩子的什么事呢?
(2)看书,划出自己不认识的字。
通过课件,创设情景:
大雪无边,快乐无限!
学生仿佛置身于雪的世界里。
听,雪孩子和小白兔在唱歌,看,他们玩得多快乐!
动情地朗读,在读中品味、在读中感悟,把学生带入丰富的想象和亲身体验中,从而渲染了与词句相对应的气氛,使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物,体验了作者所抒发的情感。
然后通过再次地自由练读,使学生对全篇课文有个宏观的把握。
这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。
(3)想办法弄懂画横线字的读音。
(4)学生小组交流不认识字的读音。
3.合作学习,认记生字
你学会了什么字?
用什么方法学会的?
课件展示知识树学习全文生字。
(归纳出低年级孩子识字的方法:
可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表,还可以进行猜读,如果以后学会了查字典,还可以用查字典的方法等。
)
4.初读课文,思考感悟
(1)从小组中各选一名代表朗读课文。
学生评价,老师正音。
(2)全班齐读课文。
想想说说:
雪孩子从大火中救出了白兔,结果怎样?
小白兔望着白云会说什么?
你想对小白兔说什么?
(3)雪孩子还会回来吗?
课件展示最后一副图。
(不要求学生能正确回答问题)
5.拓展练习,巩固生字
(1)读句子识记生字:
孩子,你要知道,玩火可不好。
万一火烧起来,往往会带来可怕的结果。
(2)播放课件读读说说,完成课后“读一读”。
6.指导写字
课件出示生字表,逐个讲解写字的要点注意事项。
在学生看范字的基础上,重点指导两个字。
如“旁、浑”。
第二课时
教学目标:
1.感悟雪孩子善良的心。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
教学重点:
指导学生有感情地朗读课文,体会雪孩子的善良和勇敢。
教具准备:
多媒体课件,图画。
教学过程:
一、激情引趣,导入新课。
1.这节课我们继续学习第20课《雪孩子》,板题并读题。
2.指课题雪孩子,问:
想知道这个雪孩子是哪来的吗?
引导学生去小白兔家看看。
3.小白兔在路上放了一些词语,他想请会读的小朋友和它一起玩。
(再次播放课件知识树,复习生字词语)
二、学习第1——3自然段。
1.来到小白兔家,你看到了什么?
借助课件插图的直观形象,使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。
学生对文字的理解更为深刻。
2.指导朗读第1——3自然段。
(1)自由读并感受这美景。
(2)这么美的景色快读给你的同桌听。
(3)老师也想读一读这美景。
(4)齐读,用你的语言和动作表达出这美景。
三、细读,提出问题,尝试合作解疑
过度:
故事就从这里开始了,想更多的了解课文就赶快打开语文书。
1.自读课文,要读准字音,把课文读通顺。
如有问题,在书中圈画,准备提出。
2.质疑,梳理(这是一个怎样的雪孩子?
4-9自然段各写了什么?
雪孩子哪里去了?
雪孩子还会回来吗?
……板书有价值的问题)
3.指名分段朗读,思考提出的问题。
4.研究你最感兴趣的问题?
组内讨论交流读懂的问题.
四、精读,自读自悟,尝试解决问题
(一)读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。
1.指读4自然段,解决上面提出的问题:
这是一个怎样的雪孩子?
2.你喜欢雪孩子吗?
小白兔呢?
你是从哪看出来的?
3.指导朗读。
你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗?
(1)自己读。
(2)同桌互读。
同桌读的好你夸夸他,如果有困难你帮帮他。
(3)指名读。
(4)引读。
(二)读中体会雪孩子的善良和勇敢。
过渡语:
多么漂亮、可爱的雪孩子,可是他却不见了,发生了什么事?
1.自读4—9自然段,然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。
体会雪孩子崇高的品质,体会小白兔的快乐与忧伤。
真实的感受到雪孩子是多么可爱,纯洁善良,助人为乐,舍己救人。
危急时刻用自己的生命救出了小兔子,他永远是我们学习的榜样,以达到更好地突破本文的重难点之效果
2.指名读,边读边猜:
雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想?
小白兔看到雪孩子为了救自己而化了,心里怎样想?
3.多么善良、多么勇敢的雪孩子,讨论:
你觉得要读出什么样的语气,来表达你心中的感受?
(高兴的语气、伤心的语气……学生各抒己见)指名朗读并评价。
其他小朋友呢,你们同意谁的意见?
(生再次朗读,全班仿读、齐读)
4.小组选择喜欢的形式读展示,评价。
5.总结:
刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。
现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。
过渡语:
善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢?
为什么会变成一朵白云?
1.齐读最后一自然段。
展示课件演示蒸发
(1),想想,文中的哪个词是说这种现象呢?
”(“飞”是文章的点睛之笔。
这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。
)
2.雪孩子会回来吗?
(展示课件演示蒸发
(2)。
演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,使学生加深了对重难点的理解:
知道了在一定温度下雪遇热会化成水,水蒸发到空中就成了云。
以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。
3.指导朗读。
雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。
请小朋友自由读最后一自然段,想一想,你要读出什么样的语气呢?
(1)讨论、自由读。
(2)小组选择喜欢的形式读
(3)展示,评价。
五、整体回顾,拓展延伸。
1.随着音乐美美地读全文吧。
2.你喜欢雪孩子吗?
用一句话夸夸他。
3.课件播放想想说说:
这么可爱、善良、勇敢的雪孩子,我真希望他能再回来。
“雪孩子回来以后,你会对它说些什么呢?
”
引导学生从各个角度来说,鼓励学生大胆创新、有创意的表达。
这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
六、板书
雪孩子
会回来吗?
怎样的雪孩子?
哪里去了?
↓ ↓ ↓
雪人云图 雪人图 为救小白兔 雪人化图 飞到空中
20雪孩子
[教学目标]
知识与技能
1.认识本课15个生字,会写8个生字。
2.默读课文,理解课文内容,了解雪变成云的过程。
情感态度与价值观
感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
[教学重难点]
1.识字、写字。
体会雪孩子的优秀品质。
2.了解雪化成水、变成云的过程。
[教学课时]2课时
第一课时
1、谈话导入,揭题激趣
1.小朋友们,现在是什么季节?
(冬天)在这个季节,你最喜欢做什么?
(堆雪人、打雪仗)今天,老师为你们带来了一位好朋友——雪孩子。
2.你们知道雪孩子是谁吗?
他是什么样子的呢?
今天我们就来学习课文《雪孩子》。
(出示课题,齐读)
3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢?
我们一起来看看吧。
二、图文结合,自主识字
1.出示文中插图,引导学生仔细看图,说说图上画了什么。
2.自由读课文,画出不认识的字,并在自然段前标上序号。
3.小组合作,识记生字。
(1)将学生分成若干学习小组,每组选出小老师,给每位小老师分发词语卡片。
(生字用红点标出)
(2)小老师带领组员识记卡上的生字词,教师在各组巡回指导。
(3)指名汇报识记方法,分享科学有效的方法。
(如熟字相加法:
走+干=赶;编儿歌法:
大王旁边太阳照,就是“旺”,等等。
)
(4)做游戏,检查生字认读情况。
(先出示带有拼音的生字卡进行认读,然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。
)
3、自由读文,了解梗概
1.用自己喜欢的方式读通课文,读不通顺的地方多读几遍。
2.小组内分段接读课文,按正确、流利、响亮打分,看谁读得最棒!
3.每个小组推选一位代表上台朗读,组织学生当评委,评选出最佳能手。
4.出示易读错的字进行正音,易读错的句子划出节奏练读。
5.带着问题“课文写了雪孩子的什么故事”?
正确、流利地齐读课文。
6.出示故事视频或组图,教师引导学生边看图边复述课文梗概。
四、学习第1~5自然段
1.课件出示下雪图片,指名学生说一说下雪时最想做什么。
2.指名读第1自然段。
(1)第1自然段告诉我们雪下了多久?
(好几天)哪位小朋友能将这句话读出来?
(2)雪一连下了好几天会出现什么情况?
(雪会很厚很厚,适合堆雪人)
3.学习第2~5自然段。
(1)指名读第2自然段,思考这天早上发生了什么。
(指名学生回答)
(2)学生自由读第3自然段,思考下列问题:
①兔妈妈跟小白兔说了什么?
(课件出示兔妈妈说的话)
②兔妈妈为小白兔做了什么?
(在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子)她为什么要这样做?
(让雪孩子和小白兔一起玩)
(3)请小朋友们想象一下雪孩子是什么样的。
你们喜欢雪孩子吗?
(课件出示各种雪人图片)
①你们喜欢雪孩子,小白兔也很喜欢。
接下来小白兔和雪孩子做了什么呢?
(学生自由举手回答,课件出示句子:
小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听。
)
②如果你喜欢雪孩子,你会为雪孩子做什么?
(请小朋友上台表演)
③想象:
小白兔和雪孩子还可能怎样玩?
小白兔的开心是谁带给他的?
(4)学生带着问题自由读第4、5自然段。
小白兔玩累了,回家做了什么?
(小白兔把火烧得旺旺的,然后睡着了。
)
第二课时
1、回忆所学,复习导入
1.小朋友们,我们上节课学了关于雪孩子的什么故事?
2.上节课我们认识的生字宝宝,你还记得它们长什么样子吗?
(出示找朋友连线题,连好线后,开火车比赛读生字。
)
3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗?
好,我们继续学习课文。
二、复习第4~5自然段,学习第6~9自然段
1.学生自由读第4~5自然段。
(1)看看小白兔玩累了,做了什么事?
他为什么要往火堆里添把柴?
这样做可能会发生什么危险?
(2)小朋友们,你们担心小白兔吗?
把你们的担心告诉小白兔吧!
(提示语速稍快些)
2.教师范读第6自然段,学生仔细听。
(1)当小白兔进入了梦乡后,你们担心的事发生了吗?
你从哪儿知道的?
(2)小白兔知道吗?
多危险啊!
谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔?
(指名读,提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。
)
3.学习第7~9自然段,体会雪孩子的勇敢。
(1)雪孩子看到小白兔家着火了,是怎样做的?
①他一边喊,一边向小白兔家奔去。
(谁来说说“奔去”是什么意思?
)
②雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。
他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。
(引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛)
(2)假想体验:
假如你是雪孩子,看到熊熊大火,害怕吗?
会怎样想?
怎样做?
(3)小白兔得救了,雪孩子却“浑身水淋淋的”,雪孩子是多么勇敢!
我们来夸夸雪孩子吧!
三、学习第10~14自然段,体会雪孩子的无私,了解雪孩子化水变云的过程
1.读第10、11自然段,学习要互相帮助的道理。
(1)树林里都有哪些动物来救火了?
(2)兔妈妈回来后对大家说了什么?
(体会“激动”一词的意思)
2.指名学生读第12自然段。
(1)指导读出疑问和感谢的语气。
(2)你们知道是谁救了小白兔吗?
3.出示最后两段文字。
(1)雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”,那现在雪孩子又变成什么了?
(2)你们真聪明,雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美丽的白云”。
你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗?
(让学生自由讨论)
师相机点拨:
雪孩子遇热就会化开,慢慢地就化成了水,就像冰块一样,在太阳底下就会慢慢融化。
如果把水继续加热,会冒出什么?
(生答)这些“白烟”就是水蒸气,当水蒸气在空中越聚越多时,就形成了云。
(相机板书雪孩子变成白云的示意图。
)
(3)雪孩子变成的这朵白云美吗?
从哪儿看出来的?
你能读出这种美吗?
(指导深情地读“飞呀,飞呀,飞上天空,变成了一朵白云,一朵美丽的白云”,语气舒缓些。
)
(4)出示文中重点句,引导多元解读:
①如果你是小白兔,雪孩子曾和你一起玩耍,现在要离你而去,你会怎样?
(舍不得)能读出你的留恋吗?
②求异思维:
除了雪孩子想到的办法外,你能想出更好的办法救小白兔吗?
③多好的雪孩子呀!
他本来还可以在地面尽情地玩耍,却为了救小白兔变成一朵
白云。
你喜欢他吗?
喜欢他的什么?
愿意向他学习吗?
(相机板书:
舍己救人)(5)激发想象:
兔妈妈知道真相后,会对变成白云的雪孩子说什么?
小白兔呢?
小白兔又会对雪孩子说什么?
雪孩子还会回来吗?
(选同学戴上头饰表演。
)
四、回读全文,升华情感激情引读:
多可爱的小白兔,给雪孩子唱歌、跳舞,给雪孩子带来了快乐;多么无私的雪孩子啊,为了救小白兔化成了水,变成了白云。
让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全文,看谁读得最有感情!
4、示范讲解,指导写字
1.出示教师课前写好的生字,观察每个笔画在田字格里的位置,从整体上感受汉字的形体美,发现生字在书写上的共同点:
左右结构的字左窄右宽。
2.师边讲解边示范,学生伸出右手跟着老师书空,重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。
轻、浑:
有共同的偏旁“车”,但书写顺序不一样。
“车”作为部首时要先写竖,再写提。
唱:
右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。
谁:
字的右边有四横,注意不能漏写。
3.生在田字格内写字,教师进行个别指导,注意纠正孩子不良的写字姿势。
六、续编故事,拓展延伸
1.续编故事:
雪孩子又回来了,想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。
2.经过学习,小朋友们都喜欢上了雪孩子,下课后,再好好地读读课文,并把这个故事讲给你身边的人听,让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子,好吗?
[教学板书]20雪孩子
云→飞到空中
↓化了
玩得开心
小白兔←雪孩子
救
(舍己救人)
《雪孩子》说课稿
一、说教材
1.教材分析
首先我对教材做简要说明。
《雪孩子》是小学语文人教版的课文。
这是一篇动人的童话故事,课文以连环画的形式出现,让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。
本篇是首次出现不注拼音的课文,这对教学是一种挑战,同时让学生尝试自己阅读,有利于激发学习兴趣,培养学生借助图画阅读的能力。
2.教学目标
新《课程标准》指出:
“小学语文是人文性与工具性的统一。
”“语文课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”,基于对这一理念的理解,综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点,我制定本课教学目标为:
(1)知识与能力:
会认10个字,会写3个字,学偏旁“子”字旁。
正确流利朗读课文,培养语言表达能力、想象力及思维能力。
(2)过程与方法:
综合运用多种教学手段,帮助学生理解课文内容。
(3)情感态度与价值观:
了解课文内容,懂得当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。
3.教学重难点
由于识字教学是低年级语文教学的重要内容,为此,我确定本课教学重点是:
识字,写字和朗读课文。
因为学生首次接触不注拼音的课文,因此难点确定为借助图画进行阅读,激发学生学习语文的成就感。
二、说学情
学生经过半年的学习,也有了一定的识字能力,但学生对课文的理解感悟力还不够。
孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。
三、说教法
从学生实际情况出发,首先,教学时主要采用情景教学法,创造良好的学习环境,引导学生自主识字。
运用多媒体,将学习内容直观形象地展现出来。
同时,我还采用了指导观察法,充分发挥文中插图的作用,以图带文,图文并茂,来激发学生的兴趣,加深了对课文的学习。
新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”这一要求,在教学中,让读贯穿始终,以读带讲,在读中发现问题,在读中探究,加深情感体验。
为了激励学生的学习信心,我多次进行鼓励、欣赏,让学生体验到成功的乐趣。
四、说学法
“教是为了不教”。
新《课程标准》一再提醒我们:
自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。
因此,识字方面我让学生尝试自主识字,四人小组合作识字,交流识字方法,让学生自主质疑,合作解疑,快乐地学习。
而对于部分拼音学习还不扎 实的学生,建议他们借助图画阅读,还可以猜读、跳读等,激励学生自主学习的意识,使学生收获自学成功的乐趣,增强学习语文的自信心。
五、说教学过程
我打算利用两个课时来完成本课教学任务,第一课时根据导入——新授——运用的思路进行。
第二课时是在第一课时基础上练习巩固,指导书写,并拓展延伸。
据此,我将对第一课时进行详细阐述。
1.激趣导入,揭示课题。
好的开头,成功一半。
为激发学生的学习兴趣,我先用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。
学生观察后回答:
看到什么景物?
学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪,地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。
在此基础上引导学生找出这是课文哪段内容,然后进行指读第一自然段。
接着课件出示课文的第二幅插图,问学生兔妈妈在堆什么。
学生会说堆雪孩子。
顺势我板书“雪孩子”,并指导认识“孩”字。
紧接以一个问题引入第二段:
兔妈妈为什么要对雪孩子呢?
引导学生带着问题读第二段,培养学生边读书边思考的阅读习惯。
在学生交流读书收获的过程中,板书“小白兔”,学习“让、起、玩”三个字”。
最后通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢?
你们想读一读吗?
”调动起学生的读书兴趣。
2.图文并茂,自读课文。
为了突破本课没有注音的难度,在初读课文时,我充分利用课件明确学习任务,让孩子仔细看图3——8,想想每幅图上画了什么。
再图文对照,圈出不认识的字,同桌合作交流不认识的字的方法,给学生充分自主学习、探究的时间。
3.合作学习,纠正读音。
由于低年级识字量较大,不是单单在课堂上就能解决的了的,因此,教给学生识字的方法尤为重要。
在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行,这样就又一次调动了学生的积极性。
我还将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。
(兔妈妈,她赶早,连忙出去找食物,小白兔,点旺火,合上眼晴睡大觉,着了火,化成灰,自己全都不知道,雪孩子,把她救,从此变成白云美。
)将生字的语言环境改换了,就很好地检测了学生的掌握情况。
4.入情入境,朗读感悟。
阅读是学生个性化的行为,重在自悟。
我通过让同桌互相读、开火车读,指名读,小组读等一系列读的活动,让孩子把课文读通读顺,巩固了生字学习,为精读课文做好铺垫。
然后进行评价读,让学生参与评价,相互激励,共同进步。
这样既让学生感悟了课文的情感,又培养学生鉴赏美文的能力。
在教学过程中,我始终以一个合作者,组织者、引导者的身份出现,为学生架设探究的平台,给学生一个展示自我的空间。
5.细读重点,品味情感。
通过问题“雪孩子和小白兔玩的高兴吗”,引导学生读好“他和雪孩子又唱又跳,玩的很开心”一句,并鼓励学生用“又、、、又、、、”来说短语、句子,丰富学生的语言积累。
通过问题“雪孩子融化了去哪里呢?
”,让学生找出相关句子读一读。
指导学生读好“他飞到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云”,并启发学生思考这云为什么很美。
也许学生会说因为雪孩子救了小白兔,做了一件好事,也许会说雪孩子飞到天空中,因为他心地善良。
如果学生说的不理想,教师总结:
当小白兔家里发生火灾时,雪孩子冒着危险勇敢救出了小白兔,这种舍身救人的品德是多么高尚啊!
通过创设“当别人遇到困难时,我们该怎么办”的情境,让学生畅所欲言,使学生一方面感受雪孩子有一颗美好的心灵,学习它乐于帮助别人的可贵精神,另一方面对学生进行了口语表达训练和思想道德教育。
6.答疑解惑,拓展延伸。
教师问学生:
雪孩子化了,他到哪里去了呢?
你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗?
然后播放课件演示雪与云的变化过程,让学生理解雪孩子被火烤了,温度升高,化成了水。
水又成了水蒸气,最后变成了白云。
然后让学生根据生活的经验,说说生活中还有什么可以化?
有的学生可能说到:
夏天里,我吃雪糕,含在嘴里雪糕一会儿就化了;我们把糖含在嘴里,糖慢慢地就化了;要是把塑料碗放在火炉上,就烧化了,变黑了。
语文课程标准指出:
语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来,应拓宽语文学习和应用的领域,让学生联系周围的生活学语文。
在这里我抓住学生朗读中的独特感受,引导学生走进生活,搜集生活中的信息,在生活中寻找“化”的现象。
孩子们结合生活经验理解了重点词“化”,扩展了学生的思维,锻炼了孩子的表达能力,同时也是语文运用于生活,服务于生活,充分体现了语文的工具性的特点。
7.作业分层,因材施教。
作业一:
让学生编个小故事《雪孩子回来啦》,进行思维拓展,既积累了语言,又完成了本课的情感目标。
作业二:
流利地复述故事。
主要针对学习一般的学生。
六、说板书设计
在板书设计方面,我力争简洁、明了,既点明了本课的教学要点,又方便学生理解识记。
达到画龙点睛的作用,让教师的教和学生的学有机地结合在一起。
附板书:
救化
小白兔雪孩子白云:
善良、助人
开心:
又唱又跳
总之,在教学中,我坚持“教师主导,学生主体,训练主线”的原则,力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合,突出重点,突破难点,让每个学生在每一堂课上都学有所获。
以上不足,请各位老师指正。
谢谢!
《雪孩子》
一、拼拼读读。
1.nóngcūnyǒushān,yǒushuǐ,yǒutián,yǒunóngjiā,wǒàinóng( )
cūn,wǒ àinóngmín.
( )
2.zhǐyǒunǔlìxuéxí,cáinéngqǔdéhǎochéngjì.
(