#免费下载PEP小学英语三年级上册期中质量分析.docx

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★清华大学★英语系学生测试使用。

专为中小学生英语量身定做。

官方网站：

清华大学英语教授研究组提供

PEP小学英语三年级上册期中质量分析

黄沙腰镇中心小学张卫宴

本张试卷体现了新课标理念，着重考察学生在语境中运用英语的能力，进一步强调英语的交际性和工具性。

现结合学生实际，对试卷分析如下：

、

一、成绩分析

本次参加测试总人数为41人，平均分为，及格率为%，优秀率为%。

二、学生答题情况分析

　　从学生测试情况看，朗读课文和歌谣、语言交际、听音判断、听音选择、听音排序题成绩较为理想。

学生能够熟练的朗读课文和歌谣，做到发音准确,声音响亮。

语言表达方面学生能够准确的用英语进行交际，语音语调正确，表明学生基础知识掌握较好，对英语的学习已经基本入门。

三、存在问题

　　1、三年级学生没形成较好的答卷习惯。

英语听力测试不同其他学科的笔试，不允许有丝毫随意性，学生必须全神贯注，跟上录音，才能顺利完成测试。

然而相当一部分学生没经历过正规的听力测试，随便张望、摆弄东西、注意力不集中，缺乏测试常规训练。

所以低年级部分学生测试成绩不佳的原因不是语言知识掌握的欠缺，而是良好学习习惯养成不到位。

２、听力的预测能力不够。

听力题目的选项在本次试卷上是以图示或文字的形式出现的，学生没能在听力题的间隙时候以最快的速度通过视觉获取必要的相关信息，为后面的听力做好准备。

主要是缺乏平时必要的训练。

在日常教案中，听力是很难通过老师去检测，即使检测错误，订正起来也没那么简单。

　　３、抓关键词的能力不够，在语流中获取信息的能力不够。

学生所听到的是一现即逝、一连串的语流，如果停下来思考，就会影响从整体上去把握听力内容，往往不能抓住主旨大意，不能作出正确判断。

４、训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识。

不能认为初学英语应该越简单越好，会读说几个单词就可以了，而应该让学生养成良好的学习习惯和了解一些简单的拼读规则，学英语的目的是交流和运用。

　　5、语言的综合运用能力不强。

对所学英语不会灵活地运用。

有些内容学习过于机械，造成了思维的定势。

四、措施建议

　　根据此次测试出现的种种情况，我认为今后自己的教案应从以下几个方面去努力：

　　1、加强词汇教案。

包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。

词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉和否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。

因此单词的教案要做到词不离句。

　　2、根据小学生学英语的特点，教师在教案时一定要和语境相结合，进行句型操练时，要坚持"四位一体"：

话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。

课堂上一定要有生动活泼的教案活动。

枯燥、乏味、单一的教案根本适应不了小学英语教案。

3、基于学生在听力方面的不足，教师务必在不降低读写要求的基础上，强化学生的听力和口语。

坚持用英语组织课堂教案，并力求发音准确，语言规范。

注重多途径、多形式的口语习练和适当的听力训练，比如多让学生听听录音带。

　　4、日常教案中要注意灵活处理教案内容，加强前后知识滚动和语言材料的复现，接触积累，综合操练，螺旋上升。

同时要注重结合生活实际，突出语言的实用性。

开展的交际活动要注意语言形式和意义的紧密结合。

教师在平时的教案中还应多注意相关学科知识及文化意识的渗透。

5、在学习过程中要注重培养学生良好的英语语音基础和基本学习习惯，发展学习能力和用英语解决问题的能力。

总之，小学英语的教案要注重"双基"，在培养听、说、读、写能力上多下功夫。

★清华大学★英语系学生测试使用。

专为中小学生英语量身定做。

官方网站：

清华大学英语教授研究组提供

[摘要]“操练”是对话教案中的重要环节之一，我们发现我们很多老师在对话教案设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而忽视“操练”这一环节，本文结合教案实践，论述了目前小学英语对话教案中对话操练存在一些问题，并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。

[关键词]操练问题策略

我们小学英语课堂对话教案通常分成三个步骤，即呈现、操练和输出。

“操练”是对话教案中的重要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语言工程后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。

操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。

反思我们的课堂，我们发现我们很多老师在对话教案设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而“操练”这一环节经常是草草了事，我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题：

问题一、重操练结果、轻操练过程

在实际的对话教案中，我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用”。

在具体的使用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。

这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现，认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的，而不注重过程和方法，把生动活泼的语言教案变成了费时费力的机械操练。

这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。

[对策]新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心，使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。

下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法：

1、在歌曲中操练对话。

儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。

因此，在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。

例如我们在三年级的《Howareyou》的对话教案中，就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练，在节奏和音乐的伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极的投入到操练中去，能很快掌握所学对话。

我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲，在操练对话时替换新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学对话。

2、在表演中操练对话。

学生是天生的表演“艺术家”。

作为教者要为学生创设一定的情境，鼓励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯燥。

例如对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中的人物，练习课文对话。

而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥，表演对话内容。

比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等，帮助学生理解对话内容，激发他们内在的表达欲望，达到操练对话的目的。

3、在游戏中操练对话。

好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教案的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。

另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识，并能使每个学生都参和进来，令课堂气氛热烈，这大大激发了学生学习英语的兴趣。

例如在四年级《Whosegloves？

》这一课上，我们可以设计一个“猜猜看”的游戏，让四位学生带好自己的衣服，如“sweater,jacket,jeans,coat”等。

让学生根据衣服特征，通过对话猜猜衣服的主人。

学生在“玩中练，练中玩”，掌握所学对话。

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2018——2018学年度三年级英语教案计划

一、班级基本情况：

英语对于小学三年级所有学生来说，都是从同一水平开始学习。

教师应从激发学生学习英语的兴趣入手，培养学生学习英语的积极性，使他们建立初步的学习英语的自信心，初步了解中西文文化的差导。

二、指导思想：

贯彻“保持共产党员先进性教育”的精神，以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持以德育为首、教案为中心的原则，紧紧围绕提高学校的效益和质量这一主题，狠抓常规教案，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，坚持教案育人、服务育人、管理育人，和时俱进，进一步提高教育质量，积极推进我校教育教案工作健康发展，为教育做出应有的贡献。

三、教材分析：

《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》供三年级起使用，是人民教育出版社和加拿大国际集团合作编写的一套全新的中小学衔接的英语教材。

吸收了当今国内外英语作为外语教案的理论和成功经验，把这些教案理论和实践经验同我国的小学外语教案实际相结合，形成了适合我国小学英语教育基本状况的外语教案模式和教案方法。

本套教材总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：

话题—功能—结构—任务。

四、教案重点和难点分析：

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教案资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教案的整体质量。

五、教案目的和要求：

1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。

2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯。

3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

4、培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

六、教案内容和目标：

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读50个单词和听、说、读、写26个字母（包括同学家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题），并能简单地运用。

3、能听懂6个幽默小故事。

能了解6项简单的中西方文化知识。

七、教案措施：

1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教案，做到当堂内容当堂掌握。

2、运用各种不同的肢体语言来辅助教案。

3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

4、多为学生营造一引起学习氛围，如：

创设英语角等等。

5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。

7、多和学生交流，进行口语交际训练。

八、学困生教案措施

1、了解学困生心理，建立师生感情。

尊重、理解、宽容、善待学困生。

3、借助集体力量感染学困生。

4、给学困生制定适合他们发展的学习目标，充分肯定他们完成教案目标的能力，以达到培养其自信心。

5、家庭的配合是学困生转化的外部条件，通过家长会议、家访等多种形式及时和家长相互沟通，交流信息。

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[摘要]“操练”是对话教案中的重要环节之一，我们发现我们很多老师在对话教案设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而忽视“操练”这一环节，本文结合教案实践，论述了目前小学英语对话教案中对话操练存在一些问题，并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。

[关键词]操练问题策略

我们小学英语课堂对话教案通常分成三个步骤，即呈现、操练和输出。

“操练”是对话教案中的重要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语言工程后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。

操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。

反思我们的课堂，我们发现我们很多老师在对话教案设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而“操练”这一环节经常是草草了事，我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题：

问题一、重操练结果、轻操练过程

在实际的对话教案中，我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用”。

在具体的使用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。

这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现，认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的，而不注重过程和方法，把生动活泼的语言教案变成了费时费力的机械操练。

这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。

[对策]新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心，使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。

下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法：

1、在歌曲中操练对话。

儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。

因此，在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。

例如我们在三年级的《Howareyou》的对话教案中，就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练，在节奏和音乐的伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极的投入到操练中去，能很快掌握所学对话。

我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲，在操练对话时替换新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学对话。

2、在表演中操练对话。

学生是天生的表演“艺术家”。

作为教者要为学生创设一定的情境，鼓励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯燥。

例如对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中的人物，练习课文对话。

而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥，表演对话内容。

比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等，帮助学生理解对话内容，激发他们内在的表达欲望，达到操练对话的目的。

3、在游戏中操练对话。

好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教案的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。

另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识，并能使每个学生都参和进来，令课堂气氛热烈，这大大激发了学生学习英语的兴趣。

例如在四年级《Whosegloves？

》这一课上，我们可以设计一个“猜猜看”的游戏，让四位学生带好自己的衣服，如“sweater,jacket,jeans,coat”等。

让学生根据衣服特征，通过对话猜猜衣服的主人。

学生在“玩中练，练中玩”，掌握所学对话。

★清华大学★英语系学生测试使用。

专为中小学生英语量身定做。

官方网站：

清华大学英语教授研究组提供