《手的启示》教学实录整理.docx
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《手的启示》教学实录整理
手的启示
(1课时)
嘉兴南湖国际实验学校李晓庆
一、设计意图
积极的自我意识是健康心理形成的重要基础,也是健康人格发展的必要因素。
五六年级正是自我意识发展十分迅速的时期,因此教师需要关注学生自我意识的发展、学生自我评价的不稳定性;能够正视家校现状、学生个人差异;在活动中让学生正确认识自己。
正确认识自己是心理健康的重要条件,许多学生因为不能正确地认识自己,或自我评价过高,或自我评价过低,而影响其情绪和人际关系。
本节课旨在通过学生亲身参与的活动,使学生能够正确看待自己与他人,并不断完善自己。
二、活动目标
1、帮助学生认识每个人的独特性,体会正确地看待自己与他人,促进自己更好地成长。
2、通过活动指导学生能够正确看待自己与他人的优点与不足,更好地完善自己。
三、活动方式:
1、情景体验
2、画图激趣
3、讨论
4、行为训练
四、活动准备
1、不同边框的图画纸若干(学生用)
2、彩色笔、铅笔盒
3、多媒体课件
教学实录
分组:
学生选择自己喜欢的带有不同边框的图画纸进教室,在相应的桌子旁坐好,进行分组。
课前谈话:
师:
认识我吗?
生:
(参差不齐地)认识,李老师。
师:
猜猜,我是一个什么样的人?
生1:
我感觉李老师是一个善解人意的人。
师:
这个评价我很喜欢。
真希望能成为同学们的知心姐姐。
师:
还有吗?
你猜。
生2:
我感觉李老师是一个很快乐的人。
师:
你为什么这么说?
生2:
因为李老师经常面带微笑。
师:
好的,希望每个人都面带微笑。
还有吗?
你说。
生3:
李老师是个通情达理的人。
师:
跟善解人意差不多。
你说。
【反思:
谢谢你,赞美我!
!
!
】
生4:
李老师是个自信的人。
师:
为什么这么说?
生4:
因为你第一次到我们班上课,显得很放松。
师:
会观察,会思考。
其实,我心里很紧张,你不知道我的心跳已经超过120.
生:
(齐笑)。
师:
的确,只有自信才能站在这里。
你说。
生5:
李老师是个幽默的人。
师:
为什么这么说?
生5:
因为刚才你说的那句话,很幽默。
【反思:
你很善于从细节之处,发现人的特点,真是个敏锐的孩子!
!
!
】
师:
好的,你很善于发现,李老师还真是觉得自己是个幽默的人。
好,谢谢503班的孩子们。
今天你们帮助我呀,重新认识了自己。
有人常说,最了解自己的人是自己,最不了解自己的人还是自己。
因为[点击课件]不识庐山真面目,只缘身在此山中(齐声)。
所以认识自己啊,还是一件挺不容易的事。
好,今天这节课,我们要干什么,知道吗?
【反思:
有点啰嗦,可以直接点明主题。
】
生:
不知道。
师:
不知道?
好,跟李老师一起,走进课堂,聊聊天,你就知道了。
首先我们来放松一下好不好。
一、热身活动:
雨点变奏曲。
(一)热身:
雨点变奏曲:
放松心情。
师:
动动我们的手,如何?
这个小游戏的名称叫《雨点变奏曲》。
首先,如果是小雨,我们就用手指互相敲击,试一试。
哎,声音很轻。
如果变成中雨了,用两个手轮拍大腿。
如果变成大雨了,那就得啪啪啪啪(鼓掌)。
好,雨越下越大,变成暴雨了怎么办?
砰砰砰(跺脚)。
好,停,很好,做好准备了,看谁的反应快,让你的身体动起来,好不好?
学生观看屏幕的口令,一起训练。
师:
真好,接下来我们一起来,先是小雨,越下越大,大雨倾盆,暴雨来了。
瞧,我们在教室里,借助我们的身体语言,就响起了一个《雨点变奏曲》。
【反思:
】因为是大屏幕显示“大、中、小、暴”,所以,同学们基本都能做对。
在熟练之后,可以加高难度,直接口述,声音高低不同,刺激学生的兴趣。
让现场的氛围热闹起来。
】
(二)比较发现
1、引导学生将自己的手与同学的手进行比较。
师:
除了跺脚以外啊,我们都用到了我们的——手。
今天我们要聊的话题啊,跟手有关。
孩子们,伸出我们的手,跟同桌左边右边比一比,有没有找到一样的手。
生:
(活动——前后左右比较。
)
(教师自己走到学生中去,和学生一起活动。
)
2、活动中启发学生思考:
发现了什么?
师:
比较之后发现了什么?
生1:
长短不一。
生2:
粗细不一样。
生3:
大小不一。
生4:
没有一个人的手是一样的。
师:
是啊,没有一个人的手是一样的,相信吗?
生:
相信。
师:
据说啊,全世界大概有60亿人,或者60亿以上,没有一个人的手是相同的,甚至我们认为是非常相似的双胞胎。
我们的手啊,独特的,唯一的。
[板书:
独特、唯一]
李老师请你在准备好的卡纸上,把你的手放上去,用你喜欢的颜色,画出你手的外形。
会吗?
生:
动笔画。
师:
有没有手比较大的,这张卡纸容不下,我准备了大纸。
【反思:
应该每人准备一张大纸,方便学生的个性展示。
】
师:
画好了,可以跟我说一下。
一般画哪只手啊?
生:
左手。
【反思:
允许孩子自己选择,不需要规定。
】
师:
对,因为右手比较好操作。
好,这位同学的手画好了,不错的噢。
咦,我们俩的手能分得出哪个是我的手,哪个是她的手吗?
【反思:
这个比较没有意义,说明教师目标不明确,随机性较强。
可以在学生画的时候,放一些轻柔的音乐】好,把手画好了吗?
画好了先放一边【反思:
不应该放一边,举起来,让左右同学互相欣赏一下。
】,记住,这是你的手,全世界都是独特的,唯一的。
好,孩子们,把纸放一边了。
找到我的位置,把眼睛看着我好吗?
就是这一只手呀,它也不太平。
为什么这么说呢,接下来让我们班五个小朋友,为大家表演一个小品,好吗?
二、活动一:
认识自我
1、学生现场表演《手指的争吵》
师:
来,掌声欢迎。
五个手指头原本好好的在一起,每天为人民服务着。
不过今天呀,有点不大对劲。
他们一上来啊,就气轰轰的。
这是为什么呀?
原来他们在争论,谁的本领大。
大拇指抬起头,了不起地说:
生1:
如果没有我,人们就不能拿汤勺,也不能拿筷子,更不能竖起大拇指表扬别人,哈哈,还是我的作用大吧。
生2:
不对不对,应该是我的作用最大。
如果没有我,人们关灯时都不好弄。
生3:
那就不对了,我的作用最大,如果没有我,人们写字怎么办?
而且,每次都弄得我头上有个苦苦的包,弄得我疼死了。
生4:
你们这些人,真不讲道理。
如果没有我在下面架起你们,你们还怎么帮人们写字?
生5:
瞧你们这些人啊,明明是我的作用最大。
小的地方你们那么粗,那么壮,还得我来进去。
师:
五个人呀,不分上下,都觉得自己的本领最大。
生:
我的本领大。
。
。
我的本领大。
。
。
我的本领大。
。
。
。
师:
这可怎么办呀,同学们帮它来评论一下吧。
好,谢谢五位同学。
谁能帮它评论一下呢?
你来说。
生1:
五个手指头各有所长,应该利用自己的长处为主人好好服务才对。
师:
还有吗?
你说。
生2:
五个手指头作用一样大。
要是缺了一个手指头那就残缺了!
【反思:
课后老师提议,觉得现场表演有点假,学生也有些不自然,可以拍摄成录像。
初步打算在第二次试教时,省略掉这个环节。
感觉这个小品,更适合低中段。
】
师:
说的真好,还有吗?
发表你们的意见,希望你们自信一点,好吗?
没了就我说了噢。
【反思:
晕,回看录像实在惭愧。
我到底想要学生说什么?
其实,第二个孩子说完之后,已经可以引出话题。
本身这个班的同学偏于内向,如果老师一直穷追不舍,反而让学生为难。
】
2、教师示范:
我手写我心
师:
正如这两位同学所说的,五个手指头,虽然有长短,但是同样为我们每天每时每刻服务着,对吗?
就比如说我们的大拇指,大拇指我们经常竖起来去表扬别人,而且大拇指很突出,那就象征着什么呀,象征着我们身上最突出的优点。
比方说这是李老师的手。
出示课件。
教师可以示范:
人多不敢发言
旅游
积极乐观
正直
爱睡懒觉
不会下厨
善良、有爱心
书写漂亮
爱看书
听音乐
思维敏捷
表达清楚
生:
(笑)窃窃私语
师:
有点恐怖/【反思:
这样的话,太随意!
!
!
】我觉得挺好的,挺美的。
你们看起来面无表情的啦?
好,李老师大拇指呢,我把我认为最突出的优点,我写在上面,李老师挺自恋的噢。
同学们看,都有哪三个优点。
生:
齐读
师:
你们觉得是吗?
生:
是。
师:
不过黑板上也有我的优点,大家别忘记。
但是食指呢,通常用的到。
也就是说你平时啊,很多时候啊,你的食指是辅助你做很多事情的。
所以啊,你可以把你自己欣赏自己的优点,写在上面。
李老师认为的优点是:
生:
书写漂亮,爱看书。
师:
是不是认为李老师自恋程度越来越高了?
还有三个手指头呢,别着急。
那么中指你看,它在五个手指头当中啊,最突出。
所以听清楚,你可以把你认为别人最欣赏你的优点写上去。
也可以问问身边的同学,你有什么优点,来帮你补上去。
我的优点是旅游,听音乐。
为什么我认为是这两点?
我认为,除了工作以外,人还有自己的业余爱好,不可缺,是你生活的一部分。
至于无名指啊,它其实真的很重要。
为什么这么说,因为无名指上有一根血脉,是直接联通人的心脏。
所以我把我身上最宝贵的品质,别人可能还不能发现的品质,我写在了无名指上。
猜猜看是什么呀?
对,为人正直,善良,有爱心。
没有发现吧?
至于我的小指,小指往往因为比较短小,而且长在最下边,只能在不为人注意的情况下偶尔用到它。
它恰恰像我们人,身上总会有那么一点点缺点,或者不足。
李老师也有,觉得有点难为情的,把我的缺点暴露出来。
第一个爱睡懒觉,对我来说睡睡懒觉是最舒服的,但是这是缺点不大好。
还有的就是不会下厨,要放在古时候呢,我这个人就嫁不出去。
上得了厅堂,下不了厨房。
还有一个是开会不敢发言,这是李老师一直很懊恼的。
比如说我们开大会的时候啊,需要来,每个人发表自己的意见,这个时候我的心里就特别的纠结,很想说但是总是怕说错。
这是我一直想要去改变的一个问题,到现在还没有办法,过会儿你们有什么好办法可以给我指点一下。
【反思:
其实,这里是为下面正确认识自己的缺点,埋下伏笔的。
但是,后来没有用上。
这段话,还可以再简洁一些,最好随机板书。
最突出的优点——拇指;最欣赏的优点——食指;特长与爱好——中指;最珍惜的品质或特点——无名指;存在不足——小指。
】
3、学生自我点评。
1)自己独立完成。
师:
好,接下去你们也有一个手,能不能像李老师一样,用你喜欢的颜色,在上面写上你认为最突出的优点,还可以认为你最欣赏的优点,中指是别人最欣赏你的优点,无名指是你认为最宝贵的。
也可以根据李老师的提示来写。
开始。
教师随机巡视。
【反思:
缺少音乐。
场面有点静。
所以一个人碎碎念叨了很久。
……唉,无语】
如果一个词不能代表,你可以用一句话。
有意思哦,我们班很多同学把自己突出的优点写为勇敢,待会儿要你们勇敢地占起来介绍一下自己噢。
2)组际之间交流。
如果有补充的内容,可以换个颜色继续写下来。
师:
写好的可以跟同学交流一下,如果他们有补充的,你可以换个颜色的笔写上去。
小组里可以轻声交流一下。
没有写完的要加快速度了噢。
4、猜猜他是谁
1)、教师抽取学生写的卡片,读上面的内容,让全班同学一起根据描写的优点、特长(先根据优点和积极的方面来引导),猜出是哪一位同学。
师:
好了吗?
好,我这里有一些我随机收来的卡片,实际上我收到的不是一张卡片,而是一个活生生的人在我手里。
我来读一读,然后你们猜猜看,他是谁。
如果猜准了,说明你们对他很了解,如果猜不出啊,说明他还没把自己最突出的,呈现给我们。
【反思:
如果猜不出,我们来帮帮他,说说你们眼中的这位同学,有什么特点?
】
生:
(充满期待)
师:
好,第一个,他最突出的优点认为是快乐,自信,我感觉都是噢,也有可能是李老师。
还有呢,他认为他还有一个优点是耐心,可靠,他身体很好,而且还很守信,这个人的特点呢是特别爱笑,还有是他特别的勇敢,喜欢看书,这是他认为的无名指上,而且这个勇敢的人很矛盾,他的缺点呢是喜欢睡懒觉,而且特别害怕毛毛虫。
知道是谁了吗?
你说。
生:
陆毅波
师:
在纸上写了善于合作,你们觉得像他吗?
好,这个是陆毅波的。
但是正如我说的,很多他的优点,我们在平时当中还没有发现。
好,下一个看你们能不能猜准了。
他的优点是快乐,自信,大方,而且课堂上特别善于倾听。
这是一个好习惯,它在大拇指上。
还有他是一个有礼貌,很耐心,乐于合作。
爱吃牛排,爱旅游,然后无名指上他认为最宝贵,最欣赏的,乐于助人,善良,活泼。
然后小指上他写了两个,作业拖拉,特别爱哭。
生:
黄XX
【反思:
这里学生是根据缺点,马上猜出这个女生是谁。
说明这个缺点,在她身上很突出。
】
师:
好,接下去这个同学优点很多,身体很好,很自信,特别勇敢,很幽默,活泼,很快乐,写字特别的好。
爱冒险,成绩好,特别忠诚,还有无名指上他认为最宝贵的品质是,刻苦,有恒心,有风度。
小指上他自己这么写,不耐心,脾气不好,不谨慎,谁?
生:
俞。
。
。
。
。
师:
有风度的男孩子。
好,下一个。
勇敢,身体好,爱运动,听到这句话,知道是谁?
听到这句话应该是男孩女孩?
生:
男孩。
师:
乐于合作,快乐,很幽默。
刻苦,理智,自信。
这个理智这个词我很喜欢。
好,他无名指上是有恒心,聪明,成绩很好。
小指上是脾气不好,稍微有点马虎。
你说。
生1:
王思远。
师:
你为什么听得出是他?
生1:
(沉默)
师:
明白了,只可意会不可言传。
好,你说。
生2:
因为他成绩挺好的,而且特别喜欢运动。
师:
喜欢什么运动?
生:
网球。
好厉害。
2)、引导学生说说自己为什么会猜到的原因?
启发学生体会到:
是根据每个人的特点猜到的,进一步感受到每个人的独特性。
师:
好,猜到这里啊,我想问问孩子们,通过刚刚的活动,你有什么发现,或者你有什么收获,以跟我们一起分享一下吗?
也可以相互讨论一下。
好了吗?
谁来说,刚才谁说不敢发言的,先请他来说。
我喜欢你的笑容,真甜。
大家充满期待的看着你。
那你说,李老师,我还没有想好。
生1:
李老师,我还没有想好。
师:
记住,每次当课堂上,老师叫你站起来的时候,你大声的说,老师我还没有想好。
这算一次发言,知道吗?
只要你说你想说的,都没关系。
好,请坐,还有吗?
你来。
生2:
人变得开朗自信了。
师:
太棒了,通过这样一个活动,他觉得自己变得开朗自信了。
还有吗?
你说。
生3:
每个人的特点都很鲜明独特。
师:
说的真好。
每个人的特点啊,都很鲜明,都很独特。
可能这一次呀,李老师提供了一些词语,所以你们写了我的词。
如果你们用自己想要写的,我觉得那可能更鲜明独特。
就比如说刚刚我认识了一个大头小朋友。
还有吗?
你说。
生4:
了解到了更多同学的特点。
师:
嗯,更认识了他们身上有很多宝贵的品质,对不对?
可以值得我们互相学习。
还有吗?
孩子们,畅所欲言,你感受到什么,就说什么。
你说。
生5:
每个人都有优点和缺点。
师:
是的,每个人都有优点和缺点,五个手指头还有长短呢。
还有吗?
你来。
生6:
我以前并没有发现我有那么多优点和缺点,通过这次活动,我更了解自己了。
师:
真好,同学们有没有这样的感受?
生:
。
。
。
。
师:
有没有?
生:
。
。
。
。
师:
有没有(大声)?
生:
有(大声)
【反思:
在巡视当中,发现一个问题,因为幻灯片提供了一些词语,所以,很多孩子都是把词语照抄上去,所以拥有共性,缺少个性。
光是朗读卡面上的词语,根本猜不出来。
所以,在抽取卡面的时候,是选择每个小组相对比较有特色的。
其实,可以,把每个小组,已经写好的,统一收集起来,然后组际间交换。
允许同学们互相猜猜,他是谁。
然后,请他说说理由。
再来小结,或许更好一些。
】
三、活动二:
相信自己
师:
对,自信一点。
接下去我要在503班做个小调查。
你自信吗?
昨天我们调查过了,对吗?
好,A型的有几个?
B型的。
李老师数了数有22位。
C型的,一共12位,请坐。
D型的有没有?
没有。
想不想知道这ABC各代表什么意思呀?
生:
想。
。
。
。
师:
好,你们最想看哪一个?
生:
B。
。
。
师:
好。
B型,你的自信度为50%-75%。
无论何时你总是对自己充满信心,对于什么事都持乐观的态度,明天永远是充满希望的一天。
因此,你总能保持积极向上的精神状态。
给自己鼓鼓掌吧。
好,还想了解什么型的?
生:
A。
。
。
C。
。
。
师:
现在倒积极了。
好,我们先来了解人多的。
你的资信度为26%-50%。
尽管你总是想干这个干那个,但常因没有太大的把握自信心不强,所以啊一到关键的时候啊,就打起了退堂鼓。
也许你应该静下心来,稍稍调整一下自己的情绪。
猜猜看,A型是怎么样的。
你的自信心是76%-100%。
也许你有些过于自信,但是你那超人的挑战精神,使你保持着很好的精神状态。
那D型就很。
。
。
我们班没有D型。
你的自信心不足25%,你最自己完全没有信心,由于你做什么都缺乏自信,因此很多本来可以顺利开展的工作,在你手中却不能很好的完成,许多机会也因此而白白丢掉。
你实在应该打起精神来,好好抓住每一天。
这是D型。
好,孩子们,通过一个小调查,我们可能更了解自己。
当然,这样的调查不可能说它100%的准确。
但是可以通过这样的一个调查来初步的认识我们自己。
接下去李老师有问题了,怎么样来改善自己的不自信的想法?
你有什么好主意?
小组讨论,然后告诉我好吗?
好了吗?
谁来?
生1:
多练练。
师:
嗯,好的,多练练。
生2:
对自己说一些自信的话。
师:
嗯,比如今天李老师上课前对着一面墙说“没问题的,你行的”,喊了几遍,就好了很多。
还有吗?
生3:
多参加一些集体活动。
师:
好主意,在活动中锻炼自己。
你说。
生4:
去鬼屋试一试。
师:
好的,去鬼屋试一试,可以释放自己的情绪也很好。
还有吗?
没了?
还得靠我来帮帮你们。
好,一般来说,改善自己不自信的想法呀有这么六种,当然不全面,是李老师能够罗列的。
第一个,一起来念一下。
生:
多学习,多巩固,排解学习上的不自信。
向别人请教。
与朋友坦诚相待。
在家庭里多与家长沟通,缓解压力。
在内心里从新做起,重头再来
找到自己性格的弱点,取他人之长,补己之短
师:
这些都可以提高自信心,你可以选择你认为最有效果的,来改变当你不自信的时候,给自己鼓励一下。
好,孩子们,这节课,你有收获吗?
生:
有。
师:
什么收获?
生:
。
。
。
。
师:
可能我们503班的孩子们都喜欢在自己心里琢磨。
你有收获吗?
生1:
有
师:
什么收获?
生1:
让我知道了自己的优点和缺点。
师:
而且这节课你最大的收获,就是你现在站起来,敢发言了。
给她点掌声如何?
请坐。
还有吗?
我喜欢你的眼睛,总是告诉我你有话想说。
生2:
我认识到自己的优点和缺点,让我不再盲目的读书,没有目标。
师:
好的,很好,认识自己,这就是手带给我们的启示。
板书:
手的启示
原有的设计:
1、小指的失落:
引导语:
在欣赏同学们的大拇指、食指、中指、无名指之后,让我们来看看小指。
咦?
我发现有许多同学都写了——上课不敢举手发言。
这是为什么呢?
2、交流
(害怕说错;觉得自己的成绩很差;害怕老师批评;害怕被别人嘲笑;有的时候能说,可是一旦习惯了,就只能听听别人在说了……)
3、思考:
为什么会出现这种现象?
如果排除老师、同学的原因,你认为是什么原因,让你不敢举手发言?
(缺少自信心,跟别人相比,总觉得不如别人)
4、看图激情:
听你这么一说,小指非常失落,觉得自己也一无失处,所以,申请离开。
你看现在只剩四个手指了。
(出示图片)
(不行,如果没有小指,就残缺了,也不美丽了。
)
5、联系自己谈改善
1)、在小组中交流自己的不足,以及今后改善的具体做法。
2)、全班交流改善方法。
3)、把改善自己的决心写在掌心上,并涂上自己喜欢的颜色
4)、挖掘感受:
写的时候想到了些什么?
写改进措施的时候什么心情?
这些都是你的不足吗?
你是怎么发现的?
6、写好的同学把自己完成的这幅图画贴到黑板上。
7、过渡激情:
原来,除了五个手指各有所长,我们的掌心上,还写着一个字:
“信”
相信自己,能够做得更好;
相信自己,能够过得更好;
相信自己,能够战胜缺点;
相信自己,一定是最棒的!
四、活动三:
我相信,我能行
(一)教师小结:
手势
当我们伸出拇指,真诚向别人、向自己说,我是最棒的;
当我们伸出食指,那是数字“1”,我们都是Numberone。
当我们伸出两个手指,那是“V”,胜利属于我们。
师:
我希望你们每天都用胜利的姿态去面对自己,伸出三个手指的时候----
当我们伸出三个手指,那是“OK”。
师:
好,我们成功了。
当我们再次把握紧拳头,就握住了自信,握住了成功,也握住了胜利,让我们握紧拳头向前冲!
师:
孩子们,当你伸出一只手指头的时候,那是什么?
一个1,在英语里就是ONE,NUMBERONE,最棒的。
但你也可以把大拇指伸出给别人,代表你去欣赏别人。
当你伸出两个手指,那就是“year”,对,胜利的意思。
生出三个手指呢?
OK,对。
当你把五个手指握在一起,那就是拳头,很有力量。
五个手指各有长短,但是掌心里面只写着一个字,让你自信,你要相信你自己。
最后把这首歌献给大家,让你们开开心心的结束这堂课。
生:
听歌轻轻地哼。
师:
好,孩子们,我们下课了。
导语设计:
A课前谈话——B雨点变奏曲3——C画画手形图3——D心手相连(自我分析)5——E朋友眼中的我9——F猜猜他是谁5——G闪亮登场5——H小结,播放录像《手指歌》5。
A:
课前谈话。
谢谢501班孩子们,虽然只有短暂几分钟,但是,听了你们的猜测,对我帮助很大,觉得重新认识了自己。
有人说:
最了解自己的人,应该是自己;可是,有的人偏偏认为最不了解自己的人,还是自己。
正如一句诗中所念(点击课件):
“不识庐山真面目,只缘身在此山中。
”
今天这节课,就让我们一起去揭开那层神秘的面纱,去认识自己,了解自己。
B热身:
雨点变奏曲。
现在,我们先来做一个游戏,放松一下。
真好!
同学们反应敏捷,判断准确,一起弹出了雨点变奏曲,更喜欢你们每个人脸上灿烂、轻松的笑容,让人看了心情特别愉快。
C活动一:
画画手形图
在刚才的游戏热身中,除了跺脚,都用到了我们的手。
(板书:
手)挥动你的双手,舒展你的双手,欣赏你的双手,跟前后左右的同学比一比,找一找,看一看,能不能发现相同的手?
(教师画手,或者让事先画好的手,拉下来。
)
(学生活动,教师参与其中。
)
是啊!
孩子们,全世界有60亿之多的人口中,我们找不到一模一样的手,你们相信吗?
哪怕是我们认为非常相近的双胞胎。
所以,我们的这双手是“独一无二”。
请你们在彩色的卡纸上,认真地画下你独一无二的手。
(画图,教师板书画图大手。
)
画好的同学,自豪地举起你的卡纸。
SHOWSHOW你的手。
D活动二:
心手相连。
其实,这只手就可以代表我们自己。
借助这只手来我们还能认识自己。
瞧,五个手指各有长短,就像我们人一样。
大拇指用处最大,做任何事都少不了它,于是,它代表最突出的特点;食指,是主要劳动者,关灯按钮点击都少不了它,所以,它代表自己最欣赏的优点;中指,最长,所以象征着我们的兴趣、特长、爱好;无名指,看似不起眼,却最重要,五个手指中,唯一连通心脏的血脉就在它身上,而人们常常把自己最珍贵的宝石戒指带在无名指上,它就意味着我们身上最宝贵的品质;至于小指,一般都是辅助功能,好比我们身上的缺点和不足。
(随机张贴卡片,板书太慢了,而且着急的时候,看起来不工整。
)
我们可以根据要求,在每个手指上,写一写自己的优点和缺点。
李老师先来示范一下:
(出示课件)
最突出:
思维敏捷、表达清楚;
最欣赏:
书写漂亮、积极乐观、声音悦耳;
特长与爱好:
阅读、听音乐、旅游;
最宝贵的品质:
善良有爱心,为人正直;
缺点与不足:
爱睡懒觉、心急手慢。
这就是我的自我分析。
怎么样,同学们,你们也来试一试吧!
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用几个词语或几句话在对应的手指上,写一写自己的特点。
教师巡视。
随机采访:
我发现你写得特别的快,特别的多。
说明你对自己比较了解,你也非常的自信。
能不能过会儿请你上台给大家展示一下。
关注;自信、乐观、勇敢、正直。
关注:
写了缺点,却不写优点。
小结:
同学们,看到你们在独一无二的手上,通过慎重地思考,写下一个又一个的特点,李老师真为你们感到高兴。
这就是一个逐渐认识自己的过程。
E活动三:
朋友眼中的我。
其实,在这个年龄阶段,我们更在意同伴们的评价,是不是很想知道在朋友的眼中,自